石剛

摘? 要? 本研究采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、比較研究法等，從藝術(shù)類高校體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)研藝術(shù)類高校體育教學(xué)過程中，實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀及困境。研究發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)實(shí)施意識(shí)差、挖掘課堂思政元素不足、教學(xué)理念更新慢、自身思政能力不足、課程思政體系不完善等造成體育課程思政實(shí)施效果差。針對(duì)上述問題，從教師自身發(fā)展、課程思政體系建設(shè)等方面進(jìn)行研究分析，以推進(jìn)藝術(shù)類高校實(shí)施體育課程思政改革，讓體育課程實(shí)現(xiàn)以體育人目標(biāo)，擔(dān)負(fù)起立德樹人的重要使命。

關(guān)鍵詞? 藝術(shù)類高校? 體育課程思政? 路徑

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-064-02

一、引言

體育課程作為高校教育的一門必修課程，也是高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)重要組成部分，其擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生體育文化知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平、培養(yǎng)和塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好的社會(huì)適應(yīng)的使命。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)要挖掘其他課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。這些重要精神的落實(shí)，都把大學(xué)生思想政治工作擺在非常重要的位置。在“體教融合”背景下，體育教學(xué)如何建設(shè)和實(shí)施體育課程思政，發(fā)揮體育的功能和價(jià)值，需要不斷探討和研究。

二、體育課程思政的含義

課程思政與思政課程不同，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，有其自身的教育屬性，本質(zhì)是教育，核心在立德樹人。體育課程思政是指在體育教學(xué)過程中把思想政治教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的理念、方法和任務(wù)的總和，是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，樹立“健康第一”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、祖國(guó)至上信念和精神的一種途徑。藝術(shù)類高校體育課程思政的建設(shè)和實(shí)施，可以幫助藝術(shù)專業(yè)人才有健康體魄的同時(shí)，錘煉意志品質(zhì)、提高自身修養(yǎng)，有更好的社會(huì)適應(yīng)能力，在專業(yè)技能提升上追求卓越、超越自我，培養(yǎng)藝術(shù)人才的集體主義、愛國(guó)主義精神。

三、藝術(shù)類高校體育教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施體育課程思政的困境

（一）藝術(shù)類高校學(xué)生跟普通類高校相比較，有自身的特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大都有專業(yè)特長(zhǎng)，諸如美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、戲劇、影視等類別。其中，表演類專業(yè)（如戲劇、音樂、舞蹈等）大都個(gè)性鮮明、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)。通過教學(xué)實(shí)踐以及走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大都對(duì)自己的專業(yè)技能領(lǐng)域要求高，追求卓越、超越自我，但在團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于擔(dān)當(dāng)、舍己為人、集體主義觀念、愛國(guó)主義精神等方面相明顯較差。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在思想政治意識(shí)方面的缺點(diǎn)，也是體育課程思政的建設(shè)和實(shí)施改革的目標(biāo)。

（二）藝術(shù)類高校體育教學(xué)及實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀

2019年11月，全國(guó)八所綜合藝術(shù)院校在云南藝術(shù)學(xué)院召開體育教學(xué)研討會(huì)，參會(huì)人員主要是藝術(shù)類院校的體育部門領(lǐng)導(dǎo)、體育教師及工作人員。通過會(huì)議調(diào)研得知，藝術(shù)院校的體育教學(xué)模式大同小異，大都在進(jìn)行傳統(tǒng)類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)上，如“三大球”、“三小球”、武術(shù)類、操類、游泳、瑜伽類項(xiàng)目開展體育教學(xué)，部分院校會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜?、傳統(tǒng)、民族特色等開展進(jìn)行其他體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。全國(guó)八所藝術(shù)院校的體育工作主要圍繞體育課程教學(xué)、大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、業(yè)余體育競(jìng)賽三方面展開。筆者通過對(duì)其體育工作的調(diào)研，藝術(shù)院校體育部門對(duì)實(shí)施體育課程思政教學(xué)改革都有一定的認(rèn)知，對(duì)課程思政的文件精神都有學(xué)習(xí)和了解，但在落地環(huán)節(jié)，真正到體育教學(xué)及相關(guān)體育競(jìng)賽過程中，對(duì)課程思政元素的挖掘和課堂融入并不高，普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)就是體育教師要能示范、會(huì)講解、能組織開展體育競(jìng)賽和相關(guān)裁判工作，做到了就是合格的，做好了就是優(yōu)秀的。對(duì)體育課程思政的實(shí)施意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生體育文化灌輸和培養(yǎng)方面做不太少，甚至有部分體育老師認(rèn)為課程思政是思想政治老師的任務(wù)，學(xué)生的思政教育與專業(yè)課程及其他課程關(guān)系不大。

（三）藝術(shù)院校建設(shè)和實(shí)施體育課程思政的困境

1.體育教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)課程思政的建設(shè)和發(fā)展沒有形成強(qiáng)大的合力。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、課堂這三要素是構(gòu)成體育教學(xué)的基本，教師是主導(dǎo)，課堂是實(shí)施體育教學(xué)和課程思政的主渠道，是實(shí)施立德樹人的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師自身的課程思政水平和能力，成為實(shí)施課堂思政實(shí)施的基礎(chǔ)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，體育教師在以往的體育教學(xué)過程中，加上體育本身的教育功能，都或多或少有思政元素的融入。比如在課程思念概念提出之前，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、組織訓(xùn)練、體育比賽過程中，體育教師都會(huì)通過一些手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則的意識(shí)。但方式方法過于傳統(tǒng)、單薄，學(xué)生不能真正能理解和運(yùn)用體育精神的內(nèi)涵和價(jià)值。課程思政的融入和實(shí)施不是簡(jiǎn)單通過教師語言描述和講好案例故事就能完成的，由此就暴露出了體育教師自身思政能力的不足。作為教師，都懂得“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，更懂得“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理。所以，體育教師自身素養(yǎng)和思政能力的不足是影響體育課程思政難建設(shè)和實(shí)施的主要因素。

2.體育課程思政體系不完善，激勵(lì)機(jī)制不健全。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在“立德樹人”根本任務(wù)的指導(dǎo)下，十分重視思想政治教育工作的開展和管理。在學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)、課程思政相關(guān)文件精神方面都有去落實(shí)，配齊學(xué)生專職輔導(dǎo)員，思政教師等，重視三全育人、課程育人理念的倡導(dǎo)。但在對(duì)藝術(shù)院校體育部門的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，體育課程思政的改革和實(shí)施是遲滯于學(xué)校思政建設(shè)和發(fā)展的，藝術(shù)院校的體育課程思政改革力度小，沒有形成與國(guó)家政策要求相符的思政體系，多以思政知識(shí)進(jìn)課堂為主。

從體育教學(xué)三要素分析，在課程目標(biāo)制定，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課程評(píng)價(jià)等方面沒有形成完善的機(jī)制。通過調(diào)研各個(gè)院校的體育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)制定都是從運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)方面進(jìn)行，其中的心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)內(nèi)容與體育課程思政的目標(biāo)有重疊，這也是體育的教育功能本身具有的。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，通過調(diào)研云南藝術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案發(fā)現(xiàn)，近兩年的教案中，課程思政的概念融入體現(xiàn)越來越多，個(gè)別教師的教學(xué)設(shè)計(jì)無體現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)方面，還是以平時(shí)成績(jī)、體測(cè)成績(jī)，技能成績(jī)?nèi)矫娌煌急葋砜己?，沒有思政意識(shí)方面的考核體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來講，考試不考的內(nèi)容，要在平時(shí)多投入，多提高是很困難的。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校根據(jù)各個(gè)專業(yè)以及各類課程的特征，課程思政的推進(jìn)不具有統(tǒng)一性，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷提高。

四、藝術(shù)類高校建設(shè)體育課程思政的路徑

（一）提高體育教師的課程思政能力和意識(shí)

提高體育教師的思政治意識(shí)和覺悟，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先積極主動(dòng)參加校內(nèi)外的思政培訓(xùn)和研修，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己課程思政的能力。參加思政工作培訓(xùn)是提升教師思政建設(shè)能力的主要渠道，通過不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入研討、研修提升自己的思政能力，才能在教學(xué)中踐行所學(xué)的新理念、新方法、新知識(shí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課程思政教學(xué)方法，不斷推進(jìn)課程思政的落實(shí)。其次，不同專業(yè)，不同課程教師之間加強(qiáng)交流和溝通，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）組建體育課程思政團(tuán)隊(duì)，充分挖掘體育思政元素，建立體育思政素材庫(kù)

全面推進(jìn)體育課程思政，教師是主導(dǎo)，需要有較高的育德能力和育德意識(shí)。通過聘請(qǐng)思政專業(yè)教師和體育教師組建體育課程思政團(tuán)隊(duì)，讓思政專業(yè)教師協(xié)助體育教師充分挖掘體育課程的思政元素，根據(jù)體育教師的專業(yè)，方向等建立與之相對(duì)應(yīng)的體育思政素材庫(kù)，通過研討交流，把這些思政元素科學(xué)合理的融入到自己的課堂上。聘請(qǐng)思政教師或?qū)＜野洋w育思政元素與現(xiàn)時(shí)國(guó)家關(guān)于思想政治工作的文件精神、思政要素相融合，全力推進(jìn)體育教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的機(jī)制。

（三）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善體育課程思政教學(xué)體系

首先，厘清邏輯，科學(xué)合理制定課程思政目標(biāo)。建設(shè)和實(shí)施體育課程思政的起點(diǎn)首先是課程目標(biāo)的制定，要根據(jù)教育部下發(fā)的體育類課程目標(biāo)的規(guī)定，落地到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，再到體育課程目標(biāo)，逐級(jí)明確?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國(guó)教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)藝術(shù)院校體育教學(xué)特色，把藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺少的思想政治意識(shí)和覺悟定為目標(biāo)，把團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、集體主義、愛國(guó)主義作為體育類課程的思政教學(xué)目標(biāo)的核心，以實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)知識(shí)、技能育人向思維意識(shí)育人、體育文化育人的蛻變和升華。

其次，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。體育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)施課程思政的主干道，根據(jù)體育課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。例如在排球課（接大力扣球）教學(xué)過程中，教師根據(jù)上課內(nèi)容主動(dòng)設(shè)計(jì)困難或者矛盾的情境（安排扣球力量大的學(xué)生扣球，其他學(xué)生來接扣球），激發(fā)學(xué)生克服困難的斗志。在訓(xùn)練期間，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，觀察受挫學(xué)生的思想變化并適當(dāng)干預(yù)，通過女排精神的故事進(jìn)行激勵(lì)和案例教育，提高課程思政育人效果。

五、結(jié)語

本文的研究?jī)?nèi)容是在國(guó)家當(dāng)前高校課程思政建設(shè)的背景下，結(jié)合藝術(shù)類院校的體育教學(xué)，對(duì)藝術(shù)類院校體育課程思政的建設(shè)和實(shí)施進(jìn)行的初探，探討如何充分挖掘高校體育課堂的思政元素，如何科學(xué)的制定思政目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)體育教學(xué)等問題，并完善體育課程思政體系。期待更多的研究者發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的體育課程思政元素，完善體育課程思政體系，為更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)建言獻(xiàn)策。

★基金項(xiàng)目：2021年云南省教育廳科學(xué)研究基金一般項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021J0613）;項(xiàng)目名稱：藝術(shù)類專業(yè)院校體育課程思政教學(xué)改革與探索——以云南藝術(shù)學(xué)院為例。

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