卜弢

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學課程在小學教育領域中的地位越來越重要。高質量的小學數(shù)學課程不僅能夠拓展學生的數(shù)學知識，同時還能夠使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。但是在當前的小學數(shù)學課程中，很多教師將主要的教學精力放在了學生知識記憶能力的培養(yǎng)上，僵化的數(shù)學課程教學模式和理論化的課程教學內(nèi)容難以促進學生的進一步發(fā)展?；诖耍疚耐ㄟ^深入探究小學數(shù)學課程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期提升小學數(shù)學課程教育教學質量，為推動學生數(shù)學能力的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）07-0038-03

Examination and Improvement of Primary School Mathematics Teaching Design from the Perspective of Core Literacy

BU Tao? （The No.1 Primary School of Longde County， Guyuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）

【Abstract】With the continuous development of modern education in our country， the status of mathematics curriculum in the field of primary education is becoming more and more important. High-quality primary school mathematics courses can not only expand students' mathematical knowledge， but also enable students to develop good mathematical core literacy in the learning process， thereby laying the foundation for students' future development. However， in the current primary school mathematics curriculum， many teachers focus their teaching energy on the cultivation of students' knowledge and memory ability. The rigid mathematics curriculum teaching mode and theoretical curriculum teaching content are difficult to promote the further development of students. Based on this， this paper deeply explores the cultivation strategies of students' core literacy in primary school mathematics curriculum， in order to improve the quality of primary school mathematics curriculum education and teaching， and provide some valuable references for promoting the comprehensive development of students' mathematics ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Teaching strategies

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)特質內(nèi)涵

在小學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，主要就是對應用歷史、幾何直觀以及模型思想等十大方面，這些都可以讓數(shù)學的發(fā)展應用以及具體的教學內(nèi)容得到良好的表現(xiàn)。然而在對數(shù)學素養(yǎng)進行掌握方面，必須對“數(shù)學”這門學科所存在的規(guī)律進行了解，學生自身一定要有敏銳的智慧和思維意識，學習數(shù)學的整個過程當中才能夠更加輕松，課堂也會變得更加有氣氛。

2.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學存在的不足

（1）信息技術和課堂教學聯(lián)系不太緊密

信息化教學是新課改最顯著的特征之一，雖然很多小學數(shù)學教師開始嘗試開展信息化教學，例如微課、希沃白板等信息化教學素材，但是信息化教學和課堂教學的銜接不太合理。例如一部分數(shù)學教師習慣從互聯(lián)網(wǎng)上直接下載微課，而不是根據(jù)班級學生數(shù)學水平來自主錄制微課，互聯(lián)網(wǎng)上的微課課件不一定適應本班數(shù)學教學水平，這會影響微課教學的效果。

（2）數(shù)學綜合實踐活動較少

數(shù)學教學的初衷是讓學生學以致用，讓學生可以獨立運用數(shù)學知識解決生活問題，小學數(shù)學新教材中也增加了綜合實踐板塊，但是很多數(shù)學教師主要還是采取課堂教學的方式開展綜合實踐，學生缺少課外獨立或者合作開展綜合實踐的能力。例如數(shù)學教師在講解“你知道嗎”這一板塊時，習慣性地直接把相關數(shù)學案例和結論告知學生，忽略引導學生進行自主實踐，例如指導學生運用教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)查詢相關數(shù)學理論，讓學生自主歸納出相關的數(shù)學知識，這不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

（3）學科核心素養(yǎng)不夠突出

核心素養(yǎng)是新課改的亮點，數(shù)學六大核心素養(yǎng)包括了抽象的數(shù)學思維和具體的數(shù)學計算技巧，這對很多小學生來說還是有一定難度的，數(shù)學教師要把這六大素養(yǎng)滲透在各個教學環(huán)節(jié)。但是很多數(shù)學教師在教學中更加注重結果，例如學生作業(yè)的正確率、考試分數(shù)，忽略了數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，這對課堂教學改革也是非常不利的。例如數(shù)學教師在幾何板塊教學中，更側重圖形性質和公式的講解，對于圖形之間的聯(lián)系、數(shù)形結合思維培養(yǎng)的講解較少，很多小學生沒有掌握數(shù)學六大核心素養(yǎng)的運用技巧。

3.核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學教學設計策略

（1）依托互動教學，創(chuàng)設有效情境

現(xiàn)階段學生年齡小、對事物充滿好奇，相比于傳統(tǒng)的“知識灌輸”，他們更傾向于與教師的互動。為此，教師可以借助互動教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設多種游戲情境，調動學生學習興趣的同時，改善原本枯燥的學習氛圍。以“四則運算”一課為例，教師在開展教學工作時可以提取本節(jié)課的知識重點，利用微課創(chuàng)設“生活購物”的教學情境，通過問題、游戲等形式的驅動來幫助學生理解“-、÷、+、×”符號的意義及運算方式。例如，教師可以準備一些小玩具，將其平均分配給學生，并在交換的過程中向其提問：你有一個玩具，我又給你一個，現(xiàn)在你有幾個？這一過程怎么表達？讓學生利用“+”來經(jīng)歷從單個到整體來表示玩具個數(shù)的變化過程。隨后，教師可以整數(shù)倍進行增加，讓學生進行二次思考，利用“×、+”分別列出對應的式子，通過對比引導其觀察兩個式子之間的聯(lián)系。不僅如此，教師還可以借助多媒體，以圖片、影像等形式讓學生感受成倍增加、成倍減少的數(shù)量變化，增強對符號的感知力。隨著教學內(nèi)容的深入，教師還可以增加“（? ?）”、分數(shù)等知識，并讓學生根據(jù)符號含義對式子整體進行解讀，喚醒學生學習熱情的同時，促進教師教學有效性的提高。

（2）立足數(shù)學文化，提高學習質量

數(shù)學史作為數(shù)學學科的核心內(nèi)涵，對學生邏輯思維、數(shù)學認知等方面的培育有著舉足輕重的作用。在課堂教學中引入數(shù)學史，不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展其數(shù)學視野，而且在歷史故事、實際問題等方面的引導下，能夠引導其利用所學知識解決實際生活中遇到的問題，在突破教學難點的同時實現(xiàn)知識的躍遷與內(nèi)化。對此，新課改背景下，教師可以借助數(shù)學史故事，創(chuàng)設相關教學情境，吸引學生興趣，并依托信息技術將其融入各個教學板塊中，營造良好的學習氛圍，促進教師教學效率的提升。例如教師在講解“圓”的一課時，可以利用多媒體向學生展示世界上第一個輪子，并設置多個導學問題：為什么要設計“圓形”的輪子？圓形與其他幾何形狀有什么樣的區(qū)別？生活中還有哪些事物是由“圓”組成的？學生在思考過程中，教師可以準備正方形、三角形等幾何圖形，并讓學生通過觀察、實際動手制作等方式梳理其之間的異同點。隨后，教師可以利用信息技術展示我國關于“圓”的研究，如《墨經(jīng)》中提到“圓，一中同長也”。為了讓學生理解這句話的含義，教師可以準備大小各異的圓形卡紙，讓學生思考文中“一中”“同長”是什么意思，二者之間有什么聯(lián)系，并鼓勵其借助測量工具共同探究圓的定義。在此過程中，教師可以向學生展示古時候人們是如何繪制“圓”、測量“圓”的，并引導學生進行模仿，使其從數(shù)學角度思考解決數(shù)學問題的方法，從而進一步增強對圓的直徑、半徑和圓心等概念的認知，為日后學習奠基。

（3）依托小組合作，強化學生思維

對于學生核心素養(yǎng)發(fā)展而言，其重心應培養(yǎng)其自主思維以及創(chuàng)新意識，但在實際教學過程中，由于學生思想、年齡等方面的不成熟，使得他們的學習能力、邏輯思維認知等方面存在差異?；诖耍處熢陂_展教學工作時可以引入小組合作學習模式，通過集體之力促進學生進行交流、自主思考，保證學生課堂主體地位的同時，使他們的思維品質和創(chuàng)新意識均得到良好培養(yǎng)。以“長方體與正方體”一課為例，教師在開展教學之前可以根據(jù)學生的思維能力、認知特點、數(shù)學水平等方面的實情，秉承異組同質原則，在班內(nèi)組建多個4～6人的數(shù)學小組。在各組中，不但要有數(shù)學能力較好的學生，而且也要有一些數(shù)學能力或者思維能力相對較差的學困生，通過分層式的合作體系來打造“以優(yōu)帶弱”的課堂環(huán)境。隨后，教師可以將本節(jié)課教學內(nèi)容細化成“探究長方體、正方體的特點”“制作長方體、正方體模型”兩個組別任務，指引各組成員通力合作，一同思考、交流和實踐。在此過程中，教師要做好教學巡視工作。一方面，通過定期巡查的方式保證每位學生都能參與到課堂學習中，營造良好的學習氛圍;另一方面，教師通過觀察、旁聽等方式能夠為學生提供一些及時性的思路點撥，提高學生學習的自信心。之后，教師可以采用“群學”的教學理念，鼓勵學生進行組間學習成果分享，并總結長方體、正方體的性質。這樣一來，在合作學習的驅動下，學生能夠進一步感受數(shù)學之魅力，進而促進其數(shù)學探究能力以及數(shù)學思維的提升。

（4）鏈接生活素材，樹立模型思想

一定要讓學生有良好的數(shù)學學科素養(yǎng)，這樣整個數(shù)學知識的具體應用才會變得更加有意義，在數(shù)學知識應用和生活當中，與外部世界進行具體溝通時一定要更好地聯(lián)系，通過利用試題來讓數(shù)學有更好的模型思想，這一般在數(shù)學的實際教學當中是比較常用的方式。教師也可以在對試題進行編寫的過程當中，選擇一些學生比較熟悉的生活素材。這樣學生自己對解題方面的思路會變得更加清晰。學生可以更好地了解到數(shù)學所存在的英語質量，他們在自主應用的時候意識會更強。在對數(shù)學進行應用的時候，學生一定要將具體的思維集中到數(shù)學模型構建過程當中，比如說在對六年級下冊的數(shù)學比例進行教導的時候，教師一定要將比例所存在的基本性質和具體應用方式進行詳細的解釋。在對試題進行編寫的時候，也要更有針對性地進行展示。①在數(shù)學測試過程當中，小明、小剛、小紅他們?nèi)齻€人的平均分是80分，而且他們?nèi)齻€人的數(shù)學得分比例是3﹕4﹕5，所以他們?nèi)齻€人分別所得到的分數(shù)是多少呢？②在制成混凝土的時候，建筑工人需要按照2﹕3﹕5的比例來對沙子水泥石塊進行添加，如果一共需要配置96噸的混凝土，需要用掉多少噸的沙子、水泥和石塊呢？利用這些比較典型的生活試題，讓學生的數(shù)學模型思想建立得更加快速。

（5）優(yōu)化評價體系，實施有效評價

課堂評價作為小學數(shù)學課堂中重要的組成部分，是對學生現(xiàn)階段學習情況的總結，教師教學工作的反饋。新課改背景下，教師要重新審視傳統(tǒng)教學評價存在的弊端，立足學生發(fā)展實際，制定以線上、線下為節(jié)點的“雙線”評價體系，完善課堂教學形態(tài)與結構的同時，促進學生能力的全面提升。首先，數(shù)學評價不僅要容納課堂教學的整體過程，還應該包括課后的作業(yè)反饋階段。對此，教師可以利用社交軟件布置課后作業(yè)，讓學生通過專門進行作業(yè)指導的小程序進行練習，通過作業(yè)和教學評價的協(xié)同作用，充分了解其現(xiàn)階段的優(yōu)勢與不足，并通過在線批注、點撥等方式提高其學習效率。其次，評價體系要具有實時性。教師在進行評價時可以課前、課上、課后為分界點，根據(jù)教學環(huán)節(jié)制定不同形式的評價內(nèi)容，并將其合理融入各個教學板塊中，從而提高教學評價的真實性與可靠性。此外，評價標準要多元化。于學生而言，成績固然重要，但于其學習能力、未來發(fā)展等層面來說，數(shù)學綜合能力則是其發(fā)展重點，對此，教師在制定評價標準時要落實“以生為本”的教育理念，以知識掌握、知識運用為節(jié)點，從學生上課態(tài)度、作業(yè)完成情況再到知識運用能力等方面設置不同的評價內(nèi)容，強化學生數(shù)學思維的同時，為其打造更優(yōu)質的學習環(huán)境。

（6）生活化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力

在教學過程中，數(shù)學教師要堅持“數(shù)學源于生活并高于生活”的指導理念，滲透生活化因素，從學生的現(xiàn)實生活切入，開展數(shù)學教學活動，讓理論知識活躍起來，以此拉近學生與數(shù)學學科的距離，重新煥發(fā)起學生對數(shù)學學習的熱情與好奇心，并讓他們在學習中體悟知識、運用知識，以此不斷培養(yǎng)學生的運算能力。例如，在“小數(shù)加減法”的教學中，我們在最基本的概念理論和運用等內(nèi)容講解完成后，可以為學生設置相應的教學情境，讓他們在與其現(xiàn)實生活息息相關的情境中，更好地在實際體驗中提升自身的運算能力。比如筆者在教學時，通過借助多媒體給學生播放了在超市購物的場景，其目的在于，首先讓學生意識到在超市中的各種商品，很多都是以小數(shù)形式存在的，之后借助這一情境導入，筆者將學生的學習用具收集起來貼上標簽，作為商品價格，讓他們分別扮演超市的售貨員與顧客進行實際的購物活動。將學生在現(xiàn)實生活中的購買場景搬到課堂上，學生對這種形式也比較感興趣，紛紛躍躍欲試。筆者也觀察到在座位上的學生也在進行計算，讓他們將最后的購買價格進行對比。在這樣不斷地表演與計算中，以生活化的教學場景為切入點，不僅有利于發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，同時也在一定程度上調動了他們對運算的興趣，對學生運算能力的培養(yǎng)與提升有很大幫助。

總之，隨著素質教育與新課改的深入推進，作為數(shù)學教師，我們必須始終站在教育教學的前沿，深入研究如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，構建高效的數(shù)學課堂，更要在長期的教學中積淀、思考、總結、反思，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正體現(xiàn)在我們?nèi)粘５慕虒W工作中，逐步探索出一條適合小學生數(shù)學核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的數(shù)學教學新模式，期待數(shù)學教學迎來發(fā)展的春天。

參考文獻

[1]付淑梅.融入核心素養(yǎng)的小學數(shù)學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021（12）.