石鵬 王剛

【摘要】本文基于新時(shí)代勞動(dòng)教育背景，闡述將職業(yè)教育資源引入初中勞動(dòng)教育、將勞動(dòng)教育與職業(yè)認(rèn)知相結(jié)合、建立初中勞動(dòng)教育“普職融通”模塊化課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，著重探討如何系統(tǒng)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育模塊化課程資源、建立勞動(dòng)教育CICP教學(xué)模式與綜合保障機(jī)制，以解決初中勞動(dòng)教育目標(biāo)不明確、路徑模糊、資源有限等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育 普職融通 模塊化課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）01-0004-04

學(xué)校的使命是立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教育部頒發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確提出，要加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，全面構(gòu)建體現(xiàn)新時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新。中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，磨礪學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

初中學(xué)校勞動(dòng)教育課程資源匱乏，加上學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，勞動(dòng)教育實(shí)施存在諸多困難：一是勞動(dòng)教育目標(biāo)不明確，缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程;二是勞動(dòng)教育實(shí)施路徑模糊，缺乏有效的教學(xué)模式;三是勞動(dòng)教育資源有限，沒(méi)有建立常態(tài)化機(jī)制。

我校注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，致力于幫助學(xué)生獲得與其能力相符的成績(jī)，并為其終身發(fā)展奠基?；谏鲜鰧?duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，我校自2010年開(kāi)始嘗試將職業(yè)教育資源引入初中勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育與職業(yè)認(rèn)知相結(jié)合，進(jìn)行初中勞動(dòng)教育課程化的改革與實(shí)踐。

一、建立勞動(dòng)教育“普職融通”模塊化課程體系

（一）確立校本化初中生勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)體系

《綱要》指出，勞動(dòng)教育的總目標(biāo)是樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，發(fā)展必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。學(xué)校構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系必須基于校情和學(xué)情，體現(xiàn)《綱要》的學(xué)段要求及各學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)的延續(xù)性和層級(jí)性。

秉持以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞創(chuàng)新的勞動(dòng)教育理念，我校初步確立了初中生勞動(dòng)素養(yǎng)“四維三階目標(biāo)”體系（如表1）。“四維”指的是勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)的四個(gè)維度：勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)，為勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向性指導(dǎo);“三階”指的是不同年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的不同發(fā)展層級(jí)，凸顯勞動(dòng)教育的認(rèn)知層級(jí)和能力層級(jí)兩個(gè)方面，用以指導(dǎo)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

表1 初中生勞動(dòng)素養(yǎng)“四維三階目標(biāo)”體系

[素養(yǎng)維度 素養(yǎng)目標(biāo) 初級(jí) 中級(jí) 高級(jí) 勞動(dòng)認(rèn)知 了解勞動(dòng)的價(jià)值 了解職業(yè)的特點(diǎn)與魅力 了解自己，發(fā)現(xiàn)興趣 勞動(dòng)技能 掌握基本生活技能 掌握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法 嘗試自我規(guī)劃與管理 勞動(dòng)習(xí)慣 主動(dòng)，認(rèn)真 勤奮，高效 實(shí)踐創(chuàng)新 勞動(dòng)品質(zhì) 擔(dān)當(dāng)與合作 理性與誠(chéng)信 熱愛(ài)與奉獻(xiàn) ]

（二）構(gòu)建“普職融通”模塊化課程體系

“普職融通”就是將職業(yè)教育資源引入初中勞動(dòng)教育，豐富初中勞動(dòng)教育課程資源，將勞動(dòng)素養(yǎng)培育與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既區(qū)別于小學(xué)階段的初級(jí)勞動(dòng)認(rèn)知與勞動(dòng)技能教育，又為高中、大學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育奠定基礎(chǔ)，凸顯初中階段勞動(dòng)教育承前啟后的特點(diǎn)。

“普職融通”模塊化課程（如圖1）強(qiáng)調(diào)課程模塊之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與互補(bǔ)。模塊化課程一方面能夠豐富原有的勞動(dòng)課程，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求，有利于勞動(dòng)教育多維目標(biāo)的達(dá)成，另一方面也有利于課程的選擇與重組，應(yīng)對(duì)課時(shí)緊張的問(wèn)題。模塊化課程使得課程的建設(shè)與實(shí)施更具靈活性和開(kāi)放性。

根據(jù)勞動(dòng)教育目標(biāo)定位，我校整合開(kāi)發(fā)了勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃三大課程群，共13個(gè)課程模塊，總計(jì)200個(gè)課時(shí)，同時(shí)制定了課程實(shí)施計(jì)劃，將勞動(dòng)教育與職業(yè)認(rèn)知、勞動(dòng)體驗(yàn)與技能掌握、創(chuàng)新實(shí)踐與職業(yè)意識(shí)相結(jié)合，遵循“基礎(chǔ)認(rèn)知—直觀體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了課程體系的完整、連貫和內(nèi)在邏輯性。

1.勞動(dòng)認(rèn)知課程群。該課程群包括勞動(dòng)認(rèn)知微課、勞動(dòng)素養(yǎng)講座、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程3個(gè)課程模塊。這一課程群主要通過(guò)榜樣人物故事、勞動(dòng)主題講座、財(cái)經(jīng)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的魅力，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、財(cái)富觀、消費(fèi)觀和職業(yè)價(jià)值觀，懂得熱愛(ài)與奉獻(xiàn)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值與幸福。其中：勞動(dòng)認(rèn)知微課模塊含課內(nèi)4個(gè)課時(shí)和課外6個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，課程內(nèi)容包括觀看經(jīng)典節(jié)目《大國(guó)工匠》《典籍里的中國(guó)》，以及學(xué)校制作的勞動(dòng)認(rèn)知微視頻;勞動(dòng)素養(yǎng)講座模塊共4個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，主要是邀請(qǐng)勞動(dòng)模范和行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)展主題講座，讓學(xué)生了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作內(nèi)容和成就，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感;財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程模塊共10個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，是我校與廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院合作開(kāi)發(fā)的課程，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、財(cái)富觀和消費(fèi)觀，強(qiáng)調(diào)公平交易、義利統(tǒng)一、家國(guó)責(zé)任等財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。

2.勞動(dòng)體驗(yàn)課程群。該課程群包括糕點(diǎn)制作課程、家政課程、茶藝課程、果蔬種植課程、定格動(dòng)畫(huà)課程、俱樂(lè)部課程、主題式體驗(yàn)課程7個(gè)課程模塊。這一課程群整合了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方資源，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中體驗(yàn)生活、生產(chǎn)和服務(wù)等勞動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、協(xié)作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的生活自理能力，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)珍惜。其中：糕點(diǎn)制作課程共10個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，在烘焙教室上課，主要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)特色糕點(diǎn)制作技藝，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神;茶藝課程共10個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，在茶藝教室上課，主要是了解采茶、制茶、泡茶、品茶、制茶席等基本方法，培養(yǎng)學(xué)生謙恭平和的品質(zhì);家政課程約80個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，由家長(zhǎng)教給學(xué)生日常生活技能，讓學(xué)生形成愛(ài)整潔、講條理、講效率的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)家庭責(zé)任感和感恩意識(shí);果蔬種植課程共5個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，主要是依托學(xué)校開(kāi)辟的“追夢(mèng)”農(nóng)場(chǎng)和校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)果蔬種植，學(xué)習(xí)科學(xué)觀察與記錄的方法，培養(yǎng)認(rèn)真專(zhuān)注、持之以恒、注重細(xì)節(jié)等勞動(dòng)習(xí)慣，懂得尊重生命、尊重勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果;定格動(dòng)畫(huà)課程共27個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，在定格動(dòng)畫(huà)教室上課，學(xué)生通過(guò)制作動(dòng)漫感受行業(yè)特色，體會(huì)工匠精神;俱樂(lè)部課程共20個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，以學(xué)生俱樂(lè)部為平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在勞動(dòng)教育中發(fā)展學(xué)生的興趣與特長(zhǎng);主題式體驗(yàn)課程共20個(gè)課時(shí)，要求全體學(xué)生必修，利用職業(yè)院校、社區(qū)單位等勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開(kāi)展沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中體會(huì)不同行業(yè)的特點(diǎn)和要求。

3.生涯規(guī)劃課程群。該課程群包括自我認(rèn)知課程（2個(gè)課時(shí)）、職業(yè)測(cè)評(píng)課程（2個(gè)課時(shí)）、職場(chǎng)模擬課程（2個(gè)課時(shí)）3個(gè)課程模塊。這一課程群依托我校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，將勞動(dòng)教育與心理健康教育相結(jié)合，幫助學(xué)生了解自己，培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)自我管理和規(guī)劃，明確奮斗方向。

二、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育模塊化課程資源

針對(duì)初中學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育存在資源不足的問(wèn)題，我校搭建了基地共建、資源共享、家校共育的“普職融通”綜合平臺(tái)，通過(guò)整合學(xué)校、職校、社區(qū)、家庭等多方資源，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育配套課程。

（一）開(kāi)發(fā)校內(nèi)勞動(dòng)教育資源

11年來(lái)，我校通過(guò)加強(qiáng)普職合作、校企合作，在校內(nèi)相繼建設(shè)了烘焙教室、茶藝教室、定格動(dòng)畫(huà)教室、創(chuàng)客教室、校園電視臺(tái)、心理團(tuán)輔室、“追夢(mèng)”農(nóng)場(chǎng)等勞動(dòng)教育場(chǎng)地，配齊了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。在強(qiáng)化勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我校組建了勞動(dòng)教育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，編制了配套課程讀本，制作了相應(yīng)的視頻資源，編制了實(shí)踐活動(dòng)方案、微課PPT和課程評(píng)價(jià)手冊(cè)。

（二）搭建校外“普職融通”綜合平臺(tái)

1.基地共建。11年來(lái)，我校與廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、南寧愛(ài)主義文化交流有限公司等院校和企業(yè)先后簽訂了合作協(xié)議，共建勞動(dòng)教育基地，在學(xué)生實(shí)踐、教師培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施等方面開(kāi)展全方位的合作。一方面是協(xié)議單位派教師到我校授課，如：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院派出專(zhuān)業(yè)教師到我校教授茶藝課程，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院派出專(zhuān)家教學(xué)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程，南寧愛(ài)主義文化交流有限公司派出工作人員教學(xué)烘焙課程。另一方面是我校每年定期組織學(xué)生走進(jìn)職業(yè)院校，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)勞動(dòng)熱情。

2.資源共享。我校充分利用社區(qū)資源，與社區(qū)單位和企業(yè)開(kāi)展“1+1+1”合作，要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)單位參觀體驗(yàn)1次，社區(qū)單位專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)校開(kāi)展主題講座1場(chǎng)，學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)表1份。這一合作模式形成了一個(gè)完整的勞動(dòng)體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)知的閉環(huán)，豐富了勞動(dòng)教育課程資源，使勞動(dòng)教育課程內(nèi)容更加豐富、具體，教學(xué)更具操作性。例如，我校與移動(dòng)通信公司、郵政公司合作，先讓學(xué)生分別參觀兩家公司，再邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校開(kāi)講座，最后學(xué)生填寫(xiě)職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)表。這樣，學(xué)生對(duì)通信行業(yè)和郵政行業(yè)就有了初步的認(rèn)識(shí)。我校還與社區(qū)合作，在節(jié)假日開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生到養(yǎng)老院和福利院看望老人、孩子。

3.家校共育。家庭是生活類(lèi)勞動(dòng)教育的重要平臺(tái)。我校依托家長(zhǎng)學(xué)校舉辦主題講座，給家長(zhǎng)解讀學(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)劃，使家校形成共識(shí);優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓家庭成為勞動(dòng)教育基地，讓家長(zhǎng)成為勞動(dòng)教育的參與者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。以家政課程為例，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)家庭責(zé)任，掌握生活技能，培養(yǎng)感恩意識(shí)。我校制作了《“家政課程”模塊實(shí)踐項(xiàng)目單》（如表2），學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目單完成家政課程任務(wù)，家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，學(xué)生在班級(jí)群曬圖打卡?！凹艺n程”模塊實(shí)踐項(xiàng)目充分利用家庭資源，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，使親子關(guān)系更加密切，家庭生活更加和諧。

三、建立勞動(dòng)教育CICP教學(xué)模式

基于勞動(dòng)教育課程模塊內(nèi)容，我校在教學(xué)中采用了多樣化、一體式的CICP教學(xué)模式（如圖2）。所謂CICP教學(xué)模式，就是以全員必修（Compulsory）班級(jí)授課為基礎(chǔ)模式，創(chuàng)新線上+線下、課內(nèi)+課外、認(rèn)知+實(shí)踐的一體化教學(xué)（Integrated），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依托俱樂(lè)部—項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Club-Project based learning）開(kāi)展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，形成基礎(chǔ)認(rèn)知—直觀體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐的“階梯式”教學(xué)體系。CICP教學(xué)模式打破了教學(xué)中時(shí)空與資源的局限性，增強(qiáng)了課程的可操作性和可持續(xù)性。

（一）全員必修，班級(jí)授課

我校要求全體學(xué)生必修所有課程，強(qiáng)化師生和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，保障勞動(dòng)教育全覆蓋。校內(nèi)課程全部納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，固定課時(shí)，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體授課，七年級(jí)每周安排3個(gè)課時(shí)，八年級(jí)和九年級(jí)每周各安排1個(gè)課時(shí)，保障課程實(shí)施的規(guī)范、有序。

（二）線上與線下、課內(nèi)與課外一體化

線上課程為勞動(dòng)認(rèn)知微課，包括《大國(guó)工匠》《典籍里的中國(guó)》等，還包括我校與職業(yè)院校共同制作的職業(yè)認(rèn)知微課視頻，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)認(rèn)知。線下課程以實(shí)踐和體驗(yàn)為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)。

課內(nèi)課程包括糕點(diǎn)制作等9個(gè)課程模塊，這部分課程全部列入學(xué)校課程表，固定時(shí)間、固定教室、固定教師，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。課外課程主要是家政課程和主題式體驗(yàn)課程。

一體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)到課外、從學(xué)校到社區(qū)、從生活勞動(dòng)向生產(chǎn)勞動(dòng)的拓展與延伸。以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)課程為例，學(xué)生首先要參加校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，包括財(cái)經(jīng)素養(yǎng)必修課《我的財(cái)富夢(mèng)想》（4個(gè)課時(shí)），聆聽(tīng)市場(chǎng)調(diào)查、采購(gòu)、營(yíng)銷(xiāo)策略等主題講座;然后策劃“校園創(chuàng)業(yè)匯”主題活動(dòng)，以班級(jí)為單位，成立市場(chǎng)調(diào)查組、商品采購(gòu)組、創(chuàng)業(yè)申報(bào)組、財(cái)務(wù)核算組、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，確定需要采購(gòu)的商品，制定營(yíng)銷(xiāo)策略，籌備開(kāi)店工作;最后與學(xué)校簽訂鋪面租賃合同，繳納租金（模擬），由市場(chǎng)監(jiān)督部門(mén)指導(dǎo)申報(bào)營(yíng)業(yè)許可證（模擬），休市后進(jìn)行成本核算，并在稅務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下依法納稅（模擬），另外開(kāi)展愛(ài)心捐贈(zèng)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)校提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)給予輔助，社區(qū)單位提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，熟悉市場(chǎng)鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種職業(yè)，體會(huì)工作的艱辛，收獲勞動(dòng)的快樂(lè)。

（三）俱樂(lè)部—項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，我校創(chuàng)新“俱樂(lè)部—項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)，選擇參加一個(gè)俱樂(lè)部，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，熟悉各種職業(yè)的特點(diǎn)和素質(zhì)要求。11年來(lái)，我校先后成立了20多個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部，每個(gè)俱樂(lè)部有20—40名學(xué)生。俱樂(lè)部—項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是聚焦主題任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。例如，學(xué)生完成定格動(dòng)畫(huà)課程必修課之后，可以選擇加入創(chuàng)客俱樂(lè)部或者校園電視臺(tái)，在創(chuàng)客俱樂(lè)部或校園電視臺(tái)再選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。學(xué)生選擇校園電視臺(tái)《走南寧》文化研究系列項(xiàng)目，可以了解南寧的歷史和文化，熟悉電視制作相關(guān)職業(yè)的工作情況。

四、建立勞動(dòng)教育綜合保障機(jī)制

經(jīng)過(guò)11年的實(shí)踐探索，我校建立了一套規(guī)范的、常態(tài)化的勞動(dòng)教育保障機(jī)制，包括全員必修機(jī)制、課程評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等，保障課程規(guī)范、有序地實(shí)施。

（一）全員必修機(jī)制

我校將所有勞動(dòng)課程模塊納入校本必修課程體系，其中糕點(diǎn)制作等9個(gè)課程模塊全部編入課程表，每周固定課時(shí)，以班級(jí)授課形式實(shí)施，確保全體學(xué)生受益，使課程效益最大化。

（二）課程評(píng)價(jià)機(jī)制

1.課程模塊評(píng)價(jià)。課程模塊評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值導(dǎo)向和規(guī)范的操作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校教務(wù)處和課程中心通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)生評(píng)教等形式，對(duì)勞動(dòng)教育必修課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障課程實(shí)施的規(guī)范、有效，提升勞動(dòng)教育的品質(zhì)。

2.課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元主體評(píng)價(jià)和激勵(lì)導(dǎo)向評(píng)價(jià)。我校課程中心編制了《勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》，每個(gè)課程模塊采取教師（或家長(zhǎng)）評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，考核合格后頒發(fā)課程結(jié)業(yè)證書(shū)，評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（三）激勵(lì)機(jī)制

我校鼓勵(lì)教師自愿組隊(duì)申報(bào)課程項(xiàng)目，負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，保障課程資源的豐富性與課程實(shí)施的規(guī)范性。我校還經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)和集體教研活動(dòng)，支持勞動(dòng)成果物化及推廣應(yīng)用，將課程建設(shè)成效納入教師績(jī)效考核。目前，我校有70多名教師組建了6個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)了9門(mén)課程。

我校勞動(dòng)教育實(shí)施十余年，取得了良好成效。首先，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)明顯提升。學(xué)生在家務(wù)、值日和社區(qū)志愿服務(wù)方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，勞動(dòng)積極性較高，勞動(dòng)技能得到提升。其次，勞動(dòng)教育成為五育融合的重要推手，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。教師和家長(zhǎng)的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)。勞動(dòng)教育的實(shí)施推動(dòng)了師生對(duì)高品質(zhì)教育的追求，優(yōu)化了學(xué)校三風(fēng)建設(shè)，提高了學(xué)生的綜合能力，助推教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。最后，勞動(dòng)教育成果在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生輻射效應(yīng)，2016年以來(lái)，我校共接待區(qū)內(nèi)外教育考察團(tuán)和培訓(xùn)班超過(guò)5 000人次，勞動(dòng)教育成果得到來(lái)訪人員的肯定。2018年以來(lái)，我校與區(qū)內(nèi)外近20所學(xué)校開(kāi)展成果推廣與合作。

當(dāng)然，我校的勞動(dòng)教育改革實(shí)踐也存在一些不足：一是教師授課對(duì)象多，學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)存在困難;二是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐物化成果不多。這些都是我校下一步實(shí)踐中將要著力解決的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介：石鵬（1970— ），廣西南寧人，正高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校管理、課程開(kāi)發(fā)與化學(xué)教育;王剛（1976— ），廣西全州人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)、校本課程開(kāi)發(fā)與語(yǔ)文教育。

（責(zé)編 歐孔群）