【摘要】本文以“廣西民族大學(xué)校園環(huán)境探究”為例，論述基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提出確定項(xiàng)目選題、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、展開項(xiàng)目活動、進(jìn)行成果展示與評價(jià)四大策略及實(shí)踐操作方法。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）01-0008-04

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)組織形式，要求教師基于學(xué)生已經(jīng)掌握和需要掌握的知識確定活動主題、創(chuàng)設(shè)活動項(xiàng)目、設(shè)置驅(qū)動活動的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下自主組建學(xué)習(xí)小組，在真實(shí)情景中開展感興趣的探究性學(xué)習(xí)活動，從中獲得知識、提升問題解決能力。按照《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《高中地理課標(biāo)》）的表述，高中地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，而地理實(shí)踐力指的是人們在進(jìn)行考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動的過程中所應(yīng)具備的意志品質(zhì)和行動能力，其中的“考察”“實(shí)驗(yàn)”“調(diào)查”，既是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。初中地理教師組織實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過參加考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動，對學(xué)科知識有更為深刻的理解，動手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能得到相應(yīng)的提高。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動通常包括確定項(xiàng)目選題、制定項(xiàng)目實(shí)施方案、展開項(xiàng)目活動、進(jìn)行成果展示與評價(jià)四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。下面筆者以我校七年級學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動“廣西民族大學(xué)校園環(huán)境探究”為例，談?wù)劦乩韺W(xué)科組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐策略。

一、確定項(xiàng)目選題

開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，確定項(xiàng)目選題至關(guān)重要。一個(gè)好的項(xiàng)目選題，既要符合國家人才培養(yǎng)的方向和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合校情、學(xué)情，更要有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)“構(gòu)建開放的地理課程”，并明確了如下要求：地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣化的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。從校情考慮，筆者所在的學(xué)校地處廣西民族大學(xué)校園（以下簡稱民大校園）之中。受亞熱帶季風(fēng)氣候影響，民大校園內(nèi)植被茂密、綠樹成蔭，校園建筑風(fēng)格古樸典雅，具有壯鄉(xiāng)民族特色和東南亞異域風(fēng)情。校園內(nèi)較為著名的景點(diǎn)有亞熱帶自然林保護(hù)區(qū)、百花園、陰生植物園、相思湖、大禮堂、公主樓、相思風(fēng)雨橋等，是組織實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動、開展地理環(huán)境探究的理想場所——距離近、安全有保障、地理環(huán)境特點(diǎn)鮮明。從學(xué)情考慮，本校生源雖多為市區(qū)學(xué)生，但學(xué)生的生活常態(tài)是“兩點(diǎn)一線”（從中學(xué)校園到大學(xué)食堂），對校園中的地理環(huán)境要素缺乏足夠了解。鑒于七年級學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些有關(guān)地形、氣候、植被、方向判斷等方面的知識，我校地理教研組決定組織一次以“廣西民族大學(xué)校園環(huán)境探究”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生用地理學(xué)的研究方法，實(shí)地了解校園的地形地勢、認(rèn)識校園中的亞熱帶植物特點(diǎn)及生長環(huán)境、學(xué)會制作植物標(biāo)本和繪制東盟11個(gè)國家的法律吉祥物，從中增長鄉(xiāng)土地理知識，在開闊視野的同時(shí)培養(yǎng)地理實(shí)踐力。

二、制定項(xiàng)目實(shí)施方案

項(xiàng)目實(shí)施方案也叫項(xiàng)目執(zhí)行方案，是指為解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的驅(qū)動問題或完成其中的驅(qū)動任務(wù)而制定的方案。方案通常涉及以下內(nèi)容：首先，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，明晰項(xiàng)目活動目標(biāo);其次，確定項(xiàng)目活動的支持學(xué)科、活動課時(shí)、活動對象和活動方式;再次，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動的路線圖，基于項(xiàng)目活動目標(biāo)全面設(shè)計(jì)各活動點(diǎn)的考察內(nèi)容、驅(qū)動任務(wù)及其間的師生活動;最后，組織學(xué)生分組整理項(xiàng)目活動收獲并進(jìn)行成果展示，教師對照項(xiàng)目活動目標(biāo)對項(xiàng)目實(shí)施效果暨學(xué)生在活動期間的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)。需要說明的是，項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的表述應(yīng)盡可能明確、具體，切忌過于寬泛;項(xiàng)目活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)也應(yīng)盡可能簡練，不宜過多。

我校在組織實(shí)施“廣西民族大學(xué)校園環(huán)境探究”項(xiàng)目活動之前，地理教研組教師多次對校園環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察，商討項(xiàng)目活動的目標(biāo)、內(nèi)容與關(guān)聯(lián)學(xué)科，最終制定了本次項(xiàng)目活動方案，如下頁表1所示。

在該方案中，我校主要設(shè)置了8個(gè)活動點(diǎn)，其中：前3個(gè)活動點(diǎn)的自然地理環(huán)境相似，合并在一起組織實(shí)施野外考察活動;另有3個(gè)活動點(diǎn)的人文地理環(huán)境相關(guān)，合并在一起組織人文地理知識的學(xué)習(xí)。

在亞熱帶自然林保護(hù)區(qū)、百花園、陰生植物園活動中：生物教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并記錄3—5種植物、學(xué)習(xí)制作植物標(biāo)本，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出植物的名稱并歸納其特點(diǎn);地理教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察植物生長的朝向判斷方向，通過觀察植物生長的環(huán)境判斷其是否屬于陰生植物。

在東盟法律文化廣場活動中：學(xué)生通過自主參觀學(xué)習(xí)，全面了解東盟11個(gè)國家的法律吉祥物，并挑選其中1個(gè)國家的法律吉祥物畫下來。

在大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋活動中：先由學(xué)生代表根據(jù)收集到的資料，簡單介紹活動點(diǎn)建筑物的歷史文化知識;再由歷史教師補(bǔ)充相關(guān)史料，地理教師從地理思維角度提出屋頂設(shè)計(jì)與氣候相關(guān)的問題;最后，學(xué)生結(jié)合教師的補(bǔ)充對問題展開討論，加深理解和認(rèn)識。

在博世科污水處理站（民大點(diǎn)）活動中：學(xué)生先了解污水處理的工作原理，再通過小組分工合作，到相思湖調(diào)查污染物的來源，并提出解決湖水污染的有效措施，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

三、展開項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目實(shí)施過程，既是對項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的實(shí)地操作和完成過程，也是學(xué)生在真實(shí)情景中展開探究性學(xué)習(xí)活動的過程。

（一）項(xiàng)目實(shí)施的前期準(zhǔn)備

在項(xiàng)目實(shí)施前，教師要組織學(xué)生合理分組，原則上應(yīng)統(tǒng)籌組員人數(shù)、男女生比例、組員知識能力和興趣愛好的搭配等，盡可能確保各組組員結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要求每組設(shè)組長和副組長各一名：組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌本組的所有事務(wù)，明確組員任務(wù);副組長協(xié)助組長監(jiān)督組員任務(wù)完成情況。每個(gè)小組指定一名帶隊(duì)教師。每名帶隊(duì)教師通常需要負(fù)責(zé)1—2個(gè)小組的學(xué)生安全及小組任務(wù)完成指導(dǎo)。要求帶隊(duì)教師預(yù)先對自己在每個(gè)活動點(diǎn)的指導(dǎo)任務(wù)和負(fù)責(zé)監(jiān)督的小組有個(gè)大致的了解，如遇突發(fā)情況能及時(shí)采取應(yīng)對措施。

我校七年級6個(gè)班共288名學(xué)生參加了本次項(xiàng)目活動。各班分別組建了6個(gè)活動組、每組8人，每兩組參加一個(gè)關(guān)聯(lián)主題的項(xiàng)目活動。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施

在亞熱帶自然林保護(hù)區(qū)、百花園和陰生植物園活動點(diǎn)，各班的第一、第二組一起開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過自主觀察至少記下3種植物的名稱，生物教師隨后給學(xué)生科普了植物的分類及植物生長需要空氣、光、熱、水、無機(jī)鹽等學(xué)科知識;地理教師指導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長朝向，復(fù)習(xí)根據(jù)植物生長的茂密朝向判斷南北方向、根據(jù)植物生長的地理環(huán)境判斷其是否屬于陰生植物的知識。學(xué)生在認(rèn)識植物的過程中，以組為單位挑選一片葉子或花瓣用來制作植物標(biāo)本。

在東盟法律廣場活動點(diǎn)，全體學(xué)生先是以班為單位自行參觀東盟法律文化廣場，閱讀東盟11個(gè)國家的簡介，認(rèn)識11個(gè)國家的法律吉祥物;再以組為單位合作繪畫其中任何一個(gè)國家的法律吉祥物，美術(shù)教師給予繪畫方法指導(dǎo)。學(xué)生通過動手繪畫，加深了對相關(guān)國家法律吉祥物的認(rèn)識和理解。

在大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋活動點(diǎn)，各班第三、第四小組一起參加此三處以“建筑”為主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動。先是學(xué)生代表根據(jù)前期收集的資料介紹3個(gè)活動點(diǎn)的歷史文化知識，再由歷史教師補(bǔ)充有關(guān)這些建筑的史料;之后各班學(xué)生依次參觀大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋，完成相關(guān)的探究任務(wù)。在大禮堂活動點(diǎn)，地理教師先是引導(dǎo)學(xué)生從氣候角度討論將大禮堂屋頂設(shè)計(jì)成傾斜形狀的原因，得出“屋頂傾斜是為了方便排水，且這種傾斜式屋頂設(shè)計(jì)更多出現(xiàn)在我國南方地區(qū)”的結(jié)論;之后組織學(xué)生比較大禮堂與公主樓外觀設(shè)計(jì)的異同，歸納出兩個(gè)不同民族建筑的特點(diǎn)——屋頂都是傾斜的，只是公主樓的屋頂上有一些尖頂式建筑物，學(xué)生由此聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過的宗教建筑知識。在相思風(fēng)雨橋，學(xué)生以組為單位就風(fēng)雨橋傳統(tǒng)木榫結(jié)構(gòu)的獨(dú)特工藝展開討論，論證了風(fēng)雨橋的主要作用是方便河、湖兩岸交通及日常遮風(fēng)避雨。最后，學(xué)生歸納3個(gè)活動點(diǎn)建筑物的設(shè)計(jì)規(guī)律：屋頂都是傾斜的，是因?yàn)槎继幱诮邓^多的地區(qū)，屋頂傾斜方便排水。

在博世科污水處理站（民大點(diǎn)），帶隊(duì)教師組織各班第五、第六組的學(xué)生走近湖邊，觀察相思湖的水面。生物教師給學(xué)生普及浮游生物的相關(guān)知識，解釋水體富營養(yǎng)化導(dǎo)致的后果。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，湖中有成群的魚兒，湖面上漂浮著很多落葉，湖底也沉積了很多枯枝敗葉和生活垃圾。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生討論歸納出保護(hù)相思湖的措施：加大枯枝落葉的打撈頻率、宣傳環(huán)保知識、限制水產(chǎn)養(yǎng)殖、利用博世科的污水治理技術(shù)強(qiáng)化對湖水污染的治理。

四、成果展示與評價(jià)

各組學(xué)生帶著任務(wù)參加項(xiàng)目活動，在考察、思考、討論、分析和動手操作中逐漸形成了本組的研習(xí)成果，接下來將按照“成果展示—同學(xué)質(zhì)詢—回應(yīng)質(zhì)詢—教師評價(jià)”的流程進(jìn)入項(xiàng)目活動的最后環(huán)節(jié)即成果展示與評價(jià)環(huán)節(jié)。需要說明的是，由于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不同于教室中的課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果評價(jià)也應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)方式。

（一）分組展示與評價(jià)

第一、第二組的活動點(diǎn)在亞熱帶自然林保護(hù)區(qū)、百花園和陰生植物園。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生代表說出了龍船花、棕櫚樹、牽?；?種植物，展示了本組制作的洋紫荊花和朱蕉葉兩種植物標(biāo)本?！巴瑢W(xué)質(zhì)詢”時(shí)，其他組的學(xué)生提出了兩個(gè)問題：一是除了這3種植物還認(rèn)識其他哪幾種植物，二是怎么根據(jù)陰生植物的生長情況判斷方向。學(xué)生代表補(bǔ)充了金葉女貞、馬尾松、杜鵑花3種植物的名稱，并明確指出：一般情況下，陰生植物的生長無明顯傾向性，因此無法根據(jù)其生長情況判斷方向。最后教師根據(jù)這兩組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評：兩組學(xué)生分工明確，觀察仔細(xì)，除了按要求完成老師布置的觀察任務(wù)，還觀察了其他植物，并且思考了能否借陰生植物生長情況判斷方向的問題，其求真、求實(shí)的精神可嘉。

由于東盟法律文化廣場是全員參與，且活動任務(wù)較為簡單，學(xué)生通過活動了解東盟11個(gè)國家的基本情況，并小組合作繪畫其中任何一個(gè)國家的法律吉祥物，美術(shù)教師在學(xué)生繪畫的過程中進(jìn)行了當(dāng)場點(diǎn)評，在“成果展示與評價(jià)”環(huán)節(jié)便不再匯報(bào)點(diǎn)評了。

第三、第四組的活動點(diǎn)是大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋。學(xué)生代表介紹了大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋3個(gè)建筑的特點(diǎn)和功能，回答了“同學(xué)質(zhì)詢”中提出的“大禮堂屋檐上56個(gè)和平鴿的設(shè)計(jì)意圖”和“為什么我國北方較少風(fēng)雨橋”的問題。教師肯定了兩組學(xué)生的活動成果，特別表揚(yáng)了學(xué)生們齊心協(xié)力、分工明確、積極討論、認(rèn)真對待項(xiàng)目活動的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。

第五、第六組的活動點(diǎn)為博世科污水處理站（民大點(diǎn)）。學(xué)生代表先從相思湖污染的原因分析講起，然后提出了保護(hù)相思湖水體的措施，包括預(yù)防污染和污染治理兩個(gè)方面。在“同學(xué)質(zhì)詢”環(huán)節(jié)，學(xué)生代表還補(bǔ)充了水產(chǎn)養(yǎng)殖會導(dǎo)致相思湖污染的知識點(diǎn)，并提出了禁止在湖里進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的措施。教師認(rèn)為：兩組學(xué)生對相思湖污染源的考察比較細(xì)致，對污染問題的分析比較到位，提出的解決措施具有較強(qiáng)的可操作性。

從學(xué)生的成果展示和答辯過程中可以看出，本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真正鍛煉了學(xué)生收集信息、動手操作和解決問題的能力，提高了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（二）撰寫心得體會

活動結(jié)束后，學(xué)生按要求撰寫了本次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的心得體會，表達(dá)了對活動的態(tài)度和收獲。

202班的小李同學(xué)在“心得體會”中寫道：此次“環(huán)民大”之旅，拓寬了我的知識面;植物標(biāo)本的制作，鍛煉了我的動手能力。在參觀大禮堂、公主樓和相思風(fēng)雨橋的過程中，我了解到了更多民族建筑知識，理解了雨水多的地區(qū)屋頂傾斜設(shè)計(jì)的知識，同時(shí)鍛煉了與同學(xué)合作，一起收集信息、解決問題的能力。

203班甘同學(xué)在其日記中寫道：把地理課堂“搬”到室外，在大自然中上課，這是我從未體驗(yàn)過的。在這次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動中，我了解了很多自然地理知識和人文地理知識，認(rèn)識到了地理與我們的生活息息相關(guān)，以及保護(hù)水資源和水環(huán)境的重要性。

……

本次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，充分利用了我校得天獨(dú)厚的地理環(huán)境優(yōu)勢，切實(shí)提升了學(xué)生的地理實(shí)踐力。但是，由于課時(shí)有限、活動點(diǎn)較多，學(xué)生在活動點(diǎn)進(jìn)行觀察和實(shí)踐的時(shí)間較少;加上前期準(zhǔn)備不足，教師專業(yè)知識有限，不能很好地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正融入項(xiàng)目活動當(dāng)中。針對這些問題，我們也明確了未來組織此類活動的努力方向，比如：可以提前讓學(xué)生對項(xiàng)目主題有更多了解;指導(dǎo)教師不僅要做好“幕后”指導(dǎo)，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多的活動平臺和展示空間，“在活動中”深度發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王利娟（1987— ），廣西陸川人，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)。

（責(zé)編 白聰敏）