■譚玉林

（江西財經(jīng)職業(yè)學院，江西 九江 332000）

2018年9月，國家發(fā)展改革委等19部委聯(lián)合下發(fā)《關于發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟穩(wěn)定并擴大就業(yè)的指導意見》（發(fā)改就業(yè)〔2018〕1363號），指出：“深化教育改革……促進計算機科學、數(shù)據(jù)分析與其他專業(yè)學科間的交叉融合……推動實現(xiàn)基礎教育、職業(yè)教育、高等教育普遍開展數(shù)字知識和技能教育，逐步建立健全多層次、多類型數(shù)字人才培養(yǎng)體系。”[1]2021年3月，教育部發(fā)布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（簡稱《目錄》），新版《目錄》中將“財務管理”專業(yè)改為“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)，這不僅僅是簡單的名字更改，而是數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的高需求決定的，順應了時代發(fā)展步伐。因此，如何培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育教學改革的重要問題。

大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)涉及到會計、企業(yè)管理、計算機、經(jīng)濟等多個學習領域，具有綜合性強與實踐性強的特點。因此，如何抓住當前專業(yè)改革大勢，順應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要，在原來“財務管理”專業(yè)基礎上，培養(yǎng)具備“通會計技術、精財務管理、專數(shù)據(jù)分析、強風險意識、重職業(yè)道德”的新時期高素質(zhì)專業(yè)技術技能人才，成為大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)教育教學改革的重難點[2]。

一、大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)SWOT分析

大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才是指能夠熟練運用大數(shù)據(jù)技術，對中小企業(yè)涉及的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算、財務數(shù)據(jù)分析、預決算管理、投融資管理、成本管理、績效管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才。因此，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)成為財務管理工作中的重要技能，是財務管理工作的必備工具。作為培養(yǎng)大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才主陣地的財經(jīng)類高等職業(yè)院校，要充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，積極抓住外部機遇，潛心改革內(nèi)部劣勢，探索大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)路徑。

（一）優(yōu)勢分析（Strength）

第一，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)具備良好的專業(yè)建設基礎。財經(jīng)類高職院校的優(yōu)勢專業(yè)集中在經(jīng)濟、管理、統(tǒng)計、法學等專業(yè)類型，具有較豐富的經(jīng)濟管理類技術技能人才培養(yǎng)經(jīng)驗。原來的財務管理專業(yè)往往是財經(jīng)類高職院校建設時間最長的專業(yè)之一，具有較豐厚的專業(yè)建設底蘊，培養(yǎng)的財務管理人才具有鮮明的“懂法明理、敬業(yè)謹慎”財經(jīng)特色。

第二，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)更加容易實施課程思政。由于大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)的專業(yè)課程基本都是經(jīng)濟管理類課程，涉及到“職業(yè)判斷”“專業(yè)判斷”的教學內(nèi)容多，特別強調(diào)“職業(yè)道德”和“法律意識”，容易將思政內(nèi)容融合到專業(yè)課程的教育教學過程之中，培養(yǎng)的專業(yè)技術技能人才具有明顯的風險防范意識和良好的職業(yè)道德。

（二）劣勢分析（Weakness）

第一，人才培養(yǎng)體系相對陳舊。課題組調(diào)研了江西省六所國家“雙高計劃”院校（專業(yè)群建設院校）和六所非“雙高計劃”院校，其中有四所典型的財經(jīng)類高職院校。課題組與這些院校的大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)負責人、教研室主任與專任教師代表進行了充分的研討，他們都表示對如何建設好本專業(yè)感到迷茫，表示還需要下大功夫摸索和研究。從調(diào)研來看，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不清晰、課程體系不完善、師資隊伍執(zhí)教能力不強。

第二，大數(shù)據(jù)應用技術相對落后。財經(jīng)類高職院校中，計算機類專業(yè)往往不是優(yōu)勢專業(yè)，又由于計算機類專業(yè)與大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)分屬不同的二級學院，造成大數(shù)據(jù)技術在非計算機類專業(yè)中的應用相對落后。

（三）機遇分析（Opportunity）

數(shù)字經(jīng)濟時代，大數(shù)據(jù)技術將會應用到各行各業(yè)，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)順應了時代發(fā)展需求，面臨著良好的發(fā)展機遇。

第一，人才需求旺盛。我國的中小企業(yè)是推動社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，但財務管理水平相對比較落后，迫切需要改變現(xiàn)狀。因此，將大數(shù)據(jù)應用技術與財務管理技能相結合，培養(yǎng)熟練應用大數(shù)據(jù)技術的德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)財務管理技術技能型人才，符合時代發(fā)展需求，具有較強的競爭優(yōu)勢。

第二，新技術飛速發(fā)展。中國人工智能企業(yè)數(shù)量位居全球第二，越來越多的中國企業(yè)尤其是高科技企業(yè)進入世界500強[3]。這些高科技企業(yè)研發(fā)的新興技術，助推智能財務的發(fā)展，這為大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有之大機遇。

（四）威脅分析（Threat）

在威脅方面，主要是大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)培養(yǎng)的人才優(yōu)勢不突出。主要體現(xiàn)在大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)與財務會計類專業(yè)中的大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計、會計信息管理三個專業(yè)的差異化不明顯，同質(zhì)化嚴重，造成競爭力不強。根據(jù)十二所院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)招生并不樂觀，甚至在財經(jīng)類高職院校中，本專業(yè)每年招生也只有一百余人，遠遠不及大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的受歡迎程度。在就業(yè)方面，也沒有體現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢。久而久之，本專業(yè)或許會被同類專業(yè)所取代。

二、大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才培養(yǎng)路徑

（一）修訂人才培養(yǎng)目標

大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)作為財經(jīng)類高職院校的骨干專業(yè)，需要充分發(fā)揮原來財務管理專業(yè)的優(yōu)勢，結合數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“通會計技術、精財務管理、專數(shù)據(jù)分析、強風險意識、重職業(yè)道德”的高素質(zhì)技術技能人才。在人才培養(yǎng)過程中，要結合中小企業(yè)實際，既要從現(xiàn)實出發(fā)，又要有前瞻意識。張敏教授認為“企業(yè)財務實踐具體可分為六個階段：手工、電算化、信息化、數(shù)字化、自動化、智能化”[4]。同時，他認為“目前大多數(shù)企業(yè)仍處在電算化階段，主要體現(xiàn)為會計核算的電算化，而沒有完成數(shù)字化轉型，只有部分領先企業(yè)可以實現(xiàn)數(shù)字化和自動化，兩極分化較為嚴重，智能財務尚處于萌芽階段”[4]。據(jù)此，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，既要重視會計核算、財務管理等傳統(tǒng)技能的傳授，提升實務操作能力，又要將大數(shù)據(jù)應用技術融合到專業(yè)課程之中作為分析財務數(shù)據(jù)的有效工具，提升風險防范能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。

（二）推進產(chǎn)教深度融合

當前，“高校、行業(yè)、企業(yè)、政府”等主體間的緊密程度前所未有，已經(jīng)形成了一個互動的教育生態(tài)系統(tǒng)。高職院校需要主動與具有較好研發(fā)創(chuàng)新能力的其他高校、行業(yè)企業(yè)進行深度合作，加強產(chǎn)教融合的力度，在人才培養(yǎng)方案的制定、教材內(nèi)容的開發(fā)、實訓基地的建設、師資隊伍的培養(yǎng)等各方面緊密合作，打破教書育人的藩籬。例如，江西財經(jīng)職業(yè)學院緊跟時代步伐，與用友科技股份有限公司加強產(chǎn)教融合成立了產(chǎn)業(yè)學院，建設了3間先進的財務共享服務實訓室，2020年就財務數(shù)字化、業(yè)財一體信息化、大數(shù)據(jù)財務管理領域合作，培養(yǎng)了高素質(zhì)技術技能人才2000人次。并計劃在2021年下半年校企合作開設大數(shù)據(jù)與財務管理精英班，對大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)做出示范。

（三）加強師資隊伍建設

席酉民教授說：“教師比學生更需要轉型?！睕]有優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。在當前數(shù)字經(jīng)濟時代，新技術飛速發(fā)展，提升大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)師資隊伍的大數(shù)據(jù)應用技術能力已經(jīng)迫在眉睫。首先，需要加強現(xiàn)有師資隊伍的培訓力度。聘請行業(yè)企業(yè)專家來校培訓師資，著重培訓新知識和新技能，特別要提升專任教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)與教學能力，并能順利地將大數(shù)據(jù)技術應用到專業(yè)課程的教育教學過程中。其次，需要引進具有新興技術教育背景的師資力量。相關部門要把好師資“進門”關，著重考核數(shù)據(jù)素養(yǎng)和新興技術的開發(fā)與應用技能，優(yōu)化專業(yè)師資結構。另外，在提高師資引進門檻的同時，也需要在相關制度、薪資待遇上適當傾斜，確保留得住高技術技能人才在校任教。

（四）優(yōu)化專業(yè)課程體系

適應于數(shù)字經(jīng)濟時代的發(fā)展需求，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程體系需要加大改革力度。王化成教授建議進行模塊化課程設置，包括專業(yè)精深模塊、數(shù)智經(jīng)濟模塊、知識整合模塊、溝通交流模塊、行業(yè)精選模塊[5]?；谕趸山淌诘恼n程設置理念，本課題組經(jīng)過調(diào)研分析論證，對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化，將“溝通交流模塊”設置成了“公共基礎模塊”，并且將“知識整合模塊”的內(nèi)容與會計技能競賽相融合，與兩項“1+X”證書“數(shù)字化管理會計”和“財務共享服務”相融通。大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程體系如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)課程體系

需要強調(diào)的是，專業(yè)精深模塊系列課程需要設置成理實一體課程，將實訓操作與大數(shù)據(jù)應用技術融合到平時的課堂教學之中；而知識整合模塊系列課程基本都是專門實踐應用課程，為了強化實訓效果，一般都要停課實訓。比如江西財經(jīng)職業(yè)學院大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)中的知識整合模塊一般停課五天，甚至九天進行專門的強化實訓，大大提升了學生的實際業(yè)務操作能力。

三、結論與展望

在當前職業(yè)教育教學改革如火如荼的時代，財經(jīng)類高職院校需要發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服自身弱點，把握機遇，積極應對，對人才培養(yǎng)各個要素創(chuàng)新改革，修訂人才培養(yǎng)目標、推進產(chǎn)教深度融合、加強師資隊伍建設、優(yōu)化專業(yè)課程體系，還需要加強專業(yè)課程建設，實施線上線下混合式教學模式，采用過程性考核與終結性考核相結合的多元考核方法。同時，學校要加大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需要的硬軟件建設，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)技術技能人才。