劉麗麗

【摘要】在我國，工筆山水畫發(fā)展歷史悠久，以筆觸細(xì)膩精湛的國畫形式流傳至今。重視細(xì)節(jié)，講求形神合一，不僅能描繪現(xiàn)實，而且能富含詩情畫意。由于工筆畫課的操作性強(qiáng)，對低年級的孩子來說，需要配合的方面比較多，因此我認(rèn)為在低年段的小學(xué)美術(shù)工筆畫課堂中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】工筆畫;美術(shù)課堂;小學(xué)低年段;小組合作

一、小組合作學(xué)習(xí)對低年段工筆畫教學(xué)的促進(jìn)作用

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，“研究和探索適合學(xué)生身心特征和美術(shù)學(xué)科的多種學(xué)習(xí)方法，并用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識與技能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對美術(shù)的綜合運用能力?！贬槍すP畫課的要求和低年段學(xué)生的特點，小組合作學(xué)習(xí)對低年段工筆畫課越來越顯現(xiàn)出其在教學(xué)中的重要作用。

（一）樹立學(xué)生的合作意識

對于進(jìn)入小學(xué)不久低年段的學(xué)生們來說，合作學(xué)習(xí)還是個陌生的概念，有的孩子會害羞或者害怕，喜歡自己一個靜靜地完成自己的作品，遇到問題也不會向老師求助，有的孩子則是話很多，影響課堂的秩序……這些情況在低年段的工筆畫課堂是經(jīng)常發(fā)生的。由于工筆畫的創(chuàng)作過程中，需要分別用到著色筆和著水筆進(jìn)行分染的過程，而低年級學(xué)生還沒有這種創(chuàng)作技法的經(jīng)驗，故可以通過分工合作，讓兩名學(xué)生分別使用著色筆和著水筆進(jìn)行分染的過程，通過創(chuàng)作共同的作品，培養(yǎng)學(xué)生為組內(nèi)同一個目標(biāo)齊心協(xié)力地合作意識。

（二）有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫創(chuàng)作的效率

對于低年段的學(xué)生來說，學(xué)生繪畫的進(jìn)度是很難統(tǒng)一的。往往出現(xiàn)有的學(xué)生繪畫不同步，有的學(xué)生手比較靈巧，使用著色筆和著水筆進(jìn)行分染的時候操作比較快，有的卻比較慢，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，容易形成學(xué)生集體向老師提問的局面，教師一節(jié)課并不能解決所有學(xué)生的問題，所以利用小組的形式具有很大的優(yōu)勢，有效提升低年段學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫創(chuàng)作的效率。

二、如何在低年段工筆畫課教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

（一）教師如何“教”

工筆畫是從臨摹這個階段開始的，臨摹是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的有效方法之一。臨摹前要選擇好畫本，在小學(xué)階段進(jìn)行工筆畫教學(xué)因為小學(xué)生身體正在發(fā)育階段，對毛筆的把握還不夠好，造型能力基礎(chǔ)薄弱，所以選擇臨摹的范作時要把握好難易度，可以選擇適中的進(jìn)行臨摹，選擇宋畫中簡單的單朵花或者單組水果進(jìn)行臨（如宋《芙蓉圖》、《果熟來禽圖》）效果會好點。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

工筆畫課是有益于鍛煉學(xué)生手和腦能力的課程，需要學(xué)生集中注意力來進(jìn)行色彩的分染，改變部分學(xué)生浮躁的性格。教師在示范時應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生多觀察和直觀的操作的教學(xué)方式，從而達(dá)到教師不去限制學(xué)生的想象力，而是教學(xué)生基本技法，讓學(xué)生去創(chuàng)作的效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）保留本真，創(chuàng)新思路

為了提高學(xué)生繪畫的興趣，讓工筆畫課堂更適合在小學(xué)低年級開辦，可以把工筆畫課開展得更有趣味，利用工筆畫的實用性、裝飾性來吸引一些低年級的學(xué)生，讓他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)工筆畫的時間長一點，下面是我的一些設(shè)想：

1.設(shè)計扇子。把工筆畫在一個扇面上做成扇子，等到夏天來了，用著自己畫的扇子扇風(fēng)感覺會不一樣，學(xué)生興趣會很濃。

2.設(shè)計賀卡。雖然美術(shù)新課程主張不要將美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅視為技能學(xué)習(xí)，應(yīng)視為充滿文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)還是應(yīng)該是建立在美術(shù)學(xué)科知識技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生自己的嘗試和成功體驗，會促進(jìn)對工筆畫深層次內(nèi)涵的體驗和傳承。

三、學(xué)生如何“學(xué)”

（一）探索工筆畫課小組合作的方法

低年段的學(xué)生上美術(shù)課容易忘帶材料，特別是工筆畫課如果不帶材料就沒辦法學(xué)習(xí)，要解決這個問題，除了教師在上一節(jié)課的提醒準(zhǔn)備材料，還可以在工筆畫課上采用小組合作的學(xué)習(xí)方法讓沒有帶材料的學(xué)生也能一起參與，同時在課上教師也要引導(dǎo)學(xué)生意識到，小組合作需要小組每個組員配合，如果沒有帶材料會導(dǎo)致小組有可能完成不了任務(wù)。

（二）在合作中學(xué)會自主創(chuàng)作造型

低年段的工筆畫課采用小組合作的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在他人的幫助下學(xué)會自主創(chuàng)作，讓學(xué)生動手的優(yōu)點最大化發(fā)揮。在小組合作中，學(xué)生更能調(diào)動主觀能動性，激起他們更大的創(chuàng)作熱情和興趣。

（三）感受工筆畫課小組合作的樂趣

對學(xué)生來說興趣是最好的老師，由于孩子的天性使然，對動手的事物充滿了興趣，在一節(jié)美術(shù)課上有其他同學(xué)一起完成，無疑是讓他們開心不已的事了。工筆畫課上采用小組合作在素質(zhì)培養(yǎng)上有其獨特優(yōu)勢，既能增強(qiáng)合作意識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維表達(dá)。工筆畫創(chuàng)型技法很多，低年段的學(xué)生在表現(xiàn)技法時有一定難度，因此課堂上所創(chuàng)造的畫作不必刻意要求形似是，只要有意境、有創(chuàng)意，即使畫作粗糙點也可以，更重要通過學(xué)生在工筆畫課上自主學(xué)習(xí)、合作交流，感受到工筆畫課的樂趣，為之后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的創(chuàng)作有非常重要的作用。

小組合作是新課標(biāo)提倡的方式之一，低年段的工筆畫課以小組合作方式樹立合作意識，讓溝通能力和動手能力相互促進(jìn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)工筆畫制作的效率，教師在課堂上的角色是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們了解小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

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