梁浩

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，在初中地理教學(xué)中，生活化理念被廣泛應(yīng)用于課堂之中。初中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化思想是時(shí)代發(fā)展對(duì)地理學(xué)科工作者提出的要求。生活化的思想理念是指教師在運(yùn)用日常生活之中的一些事物，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)有趣的話語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。本文從探討中學(xué)地理學(xué)科與生活之間的關(guān)系入手，分析了當(dāng)前我國(guó)初中地理課堂現(xiàn)狀及存在問題，并在學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了將地理知識(shí)與學(xué)生的鄉(xiāng)土情融合;改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;結(jié)合教材內(nèi)容篩選課堂講課內(nèi)容的教學(xué)方法原則，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)水平等建議措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學(xué);生活化

引言

地理教學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要形式之一，受到教育工作者的廣泛關(guān)注。實(shí)踐表明，初中階段是人一生中接觸自然與人類物質(zhì)世界最多且最頻繁的時(shí)期、具有創(chuàng)造性思維最快速、最為復(fù)雜，思維可創(chuàng)性強(qiáng)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)豐富多樣等特征。本文在分析地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中開展運(yùn)用的相關(guān)策略，從而促進(jìn)學(xué)生和地理學(xué)科良好的發(fā)展。

一、初中地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)的重要性

（一）從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是從具體形式階段向形式運(yùn)算階段的重要時(shí)期，因此初中的地理教學(xué)應(yīng)適當(dāng)添加具體、簡(jiǎn)單的知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)可知，學(xué)生更愿意接受符合學(xué)生認(rèn)知的、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的知識(shí)。初中的地理學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，可以有利于學(xué)生理解地理知識(shí)，保障地理教學(xué)的正常進(jìn)行，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。

（二）推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

通過將生活化的知識(shí)融入地理課堂教學(xué)中，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。“一言堂”的傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，真正讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。初中地理教學(xué)中采取生活化的教學(xué)，正是避免的傳統(tǒng)的講授法導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)等情況的發(fā)生，真正讓學(xué)生通過課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)而豐富自身的生活，從而推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)任務(wù)。

二、生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何更好地開展運(yùn)用

在分析初中地理教學(xué)中采取生活化教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，探討其如何開展運(yùn)用，具體方法有：將鄉(xiāng)土情融入地理教學(xué)中、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及采取多種教學(xué)方法等，使學(xué)生能夠更好地接受并運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)提高自身素養(yǎng)。

（一）融入鄉(xiāng)土情

學(xué)生除學(xué)校生活外，有大部分的時(shí)間去感知外面的世界，因此對(duì)于家鄉(xiāng)的了解甚多。初中學(xué)生具備一定的有關(guān)家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，有的學(xué)生家鄉(xiāng)靠海，有的學(xué)生家鄉(xiāng)靠山，不同的學(xué)生的家鄉(xiāng)都不盡相同。這都對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理有了初步的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)。因此在開展教學(xué)時(shí)，適當(dāng)加入與學(xué)生家鄉(xiāng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的眼界，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第四章《居民與聚落》內(nèi)容時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到人口與人種等相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，從而了解不同地域之間的差別。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在開展地理教學(xué)時(shí)，教師不能僅局限于對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為重要。地理知識(shí)生活化是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)契機(jī)，學(xué)生對(duì)自己的生活熟悉，并能夠在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)地球儀相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，從而了解國(guó)家分布，同時(shí)會(huì)對(duì)地球的形狀和大小有了初步的認(rèn)識(shí)和思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理解人類探索地球的歷史，指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的地球儀。這一過程中，觀察地球儀便有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開展多種教學(xué)方法

撇開傳統(tǒng)的講授法，采用練習(xí)法、實(shí)習(xí)參觀法、動(dòng)手實(shí)踐法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法。例如情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對(duì)探索地理知識(shí)的興趣，學(xué)生帶著問題進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的問題情境中，有計(jì)劃、有步驟地在教師的引導(dǎo)下解決問題。地理教學(xué)中，多樣化的教學(xué)方法可以促進(jìn)教育教學(xué)的開展。如在了解世界上人口最多的國(guó)家——中國(guó)時(shí)，教師應(yīng)在課前搜集相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻等相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過預(yù)設(shè)“哪個(gè)國(guó)家的人口最多”這一問題展開教學(xué)。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教師預(yù)設(shè)的情景之中，并通過相關(guān)資料的展示，得出中國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家這一結(jié)論。

結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，理應(yīng)培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)地理相關(guān)方面知識(shí)的興趣，從而了解祖國(guó)的大好河山、風(fēng)土人情。通過將生活理念與鄉(xiāng)土情趣相結(jié)合、利用日常生活實(shí)例等方式進(jìn)行教育研究，這不但能為教師從傳統(tǒng)教學(xué)觀念到現(xiàn)代課堂模式轉(zhuǎn)變提供條件;同時(shí)也為廣大中學(xué)老師提出新思路，將多種教學(xué)方法運(yùn)用在地理教學(xué)中，并同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。恰逢初中階段正是學(xué)生形成正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀關(guān)鍵時(shí)期之一，開展初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要作用。

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