張盼

【摘要】核心素養(yǎng)教育背景下，情感教育在小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)體系中更加不容忽視。其對(duì)于激發(fā)興趣，陶冶情操，培養(yǎng)文化意識(shí)有重要意義。本文從發(fā)揮教師積極的情感因素的導(dǎo)向作用、激發(fā)學(xué)生正向的情感因素的動(dòng)力作用、挖掘教材潛在的情感因素的教育作用等方面探究落實(shí)情感教育的有效策略，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)感受到其中的道德文化和情感內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。

【關(guān)鍵詞】 情感;浸潤(rùn);教書(shū);育人

英語(yǔ)課標(biāo)指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。這就要求我們教師在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人。那么，如何有效的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育以達(dá)到良好的育人效果呢？本文將從教師、學(xué)生、教材三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體闡述如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透情感教育。

一、發(fā)揮教師積極的情感因素的導(dǎo)向作用

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，參與者和管理者，首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視情感教育。充分調(diào)動(dòng)自己積極的情感因素，保持愉快、飽滿(mǎn)、振奮的情緒狀態(tài)，以情動(dòng)情，感染學(xué)生。

（一）以身作則，言傳身教

清代政治家魏源說(shuō)過(guò)：“身教親于言教”。教師應(yīng)該用微笑來(lái)面對(duì)每位學(xué)生，而不能將不好的情緒帶到課堂中去。用和藹的目光、祥和的表情、溫柔的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)。課下親和的與學(xué)生打招呼，經(jīng)常性的用Good morning ，Good afternoon，Hello，How are you ？主動(dòng)問(wèn)候;用please help me， have a try去鼓勵(lì)學(xué)生;誤會(huì)學(xué)生時(shí)主動(dòng)說(shuō)sorry，學(xué)生與老師的距離就在這看似普通的日常用語(yǔ)中拉近了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)受到極大的感染，行為舉止也會(huì)受到一定程度的熏陶。熱情、包容、友善等好的品格也會(huì)在學(xué)生個(gè)體上有所體現(xiàn)。

（二）提高修養(yǎng)，做好榜樣

曾國(guó)藩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我家祖父、父親、叔父三位大人規(guī)矩極嚴(yán)，榜樣極好，我輩踵而行之，極易為力?！币虼耍處煹膫€(gè)人修養(yǎng)能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。好的老師能夠通過(guò)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生都能感知到。課堂上通過(guò)清晰、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，信手拈來(lái)的介紹知識(shí)內(nèi)容的背景和外國(guó)的文化，都能讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一定的信任與欽佩，并想擁有這樣的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教書(shū)育人也就能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、激發(fā)學(xué)生正向的情感因素的動(dòng)力作用

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！毙W(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，情緒情感易變。作為英語(yǔ)教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生興趣、對(duì)英語(yǔ)課堂的喜歡，以情激情。

（一）厚德愛(ài)生，以生為本

良好的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，首要一點(diǎn)就是建立融洽的師生關(guān)系。教師要改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，平視尊重學(xué)生、關(guān)心呵護(hù)學(xué)生、信任寬容學(xué)生、賞識(shí)贊美學(xué)生、不歧視后進(jìn)生。課下真誠(chéng)溝通，加強(qiáng)家校共育。這樣，學(xué)生才會(huì)被老師的人格魅力所征服，教師的威信就會(huì)得以建立，學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神得以激發(fā)。

（二）學(xué)生視角，引起共鳴

教師可以從小學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，挖掘和處理學(xué)生的情感元素，引起小學(xué)生的情感共鳴。人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family，這一單元的主題與家庭相關(guān)。筆者在教授B 部分let's talk 這一課時(shí)時(shí)，用學(xué)生的全家福和教師自己的全家福照片作為拓展活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固操練句型Is he/she your…？學(xué)生熱情高漲，十分感興趣老師和同學(xué)的家庭，很迫切的想要去猜測(cè)和問(wèn)詢(xún)。課堂最后通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生和老師一起吃飯、一起學(xué)習(xí)、一起參與各項(xiàng)文體活動(dòng)的照片，自然滲透We study together ，We eat together ，We are a big family too.學(xué)生在這節(jié)課后不僅收獲了知識(shí)，心靈上也受到觸動(dòng)。

三、挖掘教材潛在的情感因素的教育作用

英語(yǔ)學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，涉及思想品德、人際交往、理想信念、文明禮儀、交通規(guī)則、環(huán)境保護(hù)等，十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教材中的情感教育也無(wú)處不在，為避免過(guò)于直白的說(shuō)教，就需要教師認(rèn)真研讀教材，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的引導(dǎo)梳理和分析加工，深入挖掘。

（一）巧妙聯(lián)系生活，感知情感

人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours A部分 Let’s learn這一課時(shí)，教材中主要涉及到了四種顏色單詞和I see …句型。如果教師只拘泥于課本而不去聯(lián)系生活實(shí)際，可能很難挖掘出教材中蘊(yùn)含的自然界中的多彩世界，保護(hù)自然這一情感。筆者在教授red，yellow，green ，yellow的時(shí)候，既呈現(xiàn)生活中的不同顏色的花朵、水果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)欣賞生活中多彩顏色，又滲透了美術(shù)學(xué)科中色彩混合的知識(shí)，通過(guò)出示兩種不同顏色的天空進(jìn)行對(duì)比The sky is yellow，look， The sky is blue.學(xué)生瞬間就聯(lián)想到生活環(huán)境中存在的污染現(xiàn)象，真切的萌生出保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，表達(dá)情感

人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My home C story time，講述了爸爸幫助爺爺找眼鏡，結(jié)果爺爺?shù)睦匣ㄧR和爸爸的近視眼鏡很像，兩人戴錯(cuò)眼鏡后會(huì)各自發(fā)暈，最后交換的有趣故事。筆者在課堂最后設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并表達(dá)故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)生基于不同的理解有了不同的道德感悟。有的說(shuō)“Put things in the right place”;有的說(shuō)“Give more help to the old in your family ”;還有的說(shuō)“We should often be happy to help others”;更有的說(shuō)“”Make a mark on your own things.”所有的想法是真實(shí)且鮮活的，都應(yīng)被尊重。

（三）聚焦書(shū)本細(xì)節(jié)，升華情感

著眼書(shū)本中的圖片和文字的一些細(xì)節(jié)之處，進(jìn)行延伸。以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Meet my family 為例，C部分故事圍繞Zip’s family member’s job展開(kāi)。筆者在通過(guò)仔細(xì)觀察圖片和研讀故事內(nèi)容后，聚焦圖片細(xì)節(jié)。詢(xún)問(wèn)學(xué)生What’s Zip’s job？ Is she really a baseball player？引導(dǎo)學(xué)生探討自己的理想工作和怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想的這一主題。再通過(guò)影片《瘋狂動(dòng)物城》中Judy wants to be a police officer的故事，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要堅(jiān)持不懈，腳踏實(shí)地。最后聯(lián)系到習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)的我們都在努力奔跑，我們都是追夢(mèng)人，從而使主旨得以升華，學(xué)生在暢想中播下了理想的種子。

“教貴情深”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，需要教師深入地挖掘文本，捕捉英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)。在互助、友善、和諧的課堂氛圍中浸潤(rùn)師生情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)人文的溫度。力求幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀，做到既教書(shū)又育人。