康世強

【摘要】高中階段數(shù)學學科的難度是不斷地增大的，很多學生在學習時都會出現(xiàn)不適應的現(xiàn)象，導致自身學習質量的下降，從而影響到數(shù)學學科的發(fā)展。在素質教育的發(fā)展下，教師需要對學生學習能力以及理解能力進行著重培養(yǎng)，盡可能地幫助學生提高數(shù)學的學習能力，在新課程的發(fā)展下，課堂討論以及互動成為了教育的重點內容，而合作學習理念的應用既可以使課堂氛圍變得更加活躍，學生之間的討論以及互動也能得到充分地激發(fā)。因此，本文就高中數(shù)學合作學習模式進行探究教學。

【關鍵詞】高中數(shù)學;合作學習;教學探究

合作學習的應用不僅可以使課堂教學變得更加活躍，學生在學習時數(shù)學知識點的難度也會因此降低，在理解和學習時就會變得更加快捷，從而促進教學質量的提高。在數(shù)學的課堂教學中，教師對于合作學習模式的應用來說，要積極地對教學模式進行創(chuàng)新，本文利用教學情境的創(chuàng)建、例題難度的提高、討論環(huán)節(jié)的設立三種方法進行研究，引導學生在這幾種方式下積極地進行學習，從而促進學生課堂學習質量的提高，讓他們自身的學習能力僅進一步地激發(fā)，對此，本文有以下幾點看法。

一、創(chuàng)設教學情境，引導共同參與

合作學習模式開展的前提就是學生之間的共同參與，只有學生真正地融入到課堂中，他們才能夠將合作融入到學習中。因此，教師可以借助教學情境的創(chuàng)建，利用情境所帶來的趣味性和新穎性吸引到學生的注意力，使他們真正地融入到課堂當中，從而讓合作學習模式更好的落實到課堂中，讓學生能夠共同對一個知識點進行思考學習，促進學習效率的進步。

比如，在教學“空間向量與立體幾何”這個知識點時，教師就可以借助情境的構建來呈現(xiàn)出相應的知識內容，讓學生可以共同融入到課堂中，對知識點進行合作學習。例如，對于“利用空間向量證明兩平面平行或垂直”這種題型時，教師首先可以借助實際物體來進行空間模擬，又或者借助信息技術去模擬一個空間情境，在情境中將法向量的含義充分體現(xiàn)出來，從而引導學生相互之間及時進行討論和思考，總結出利用法向量證明兩平面平行或垂直的方法，從而促進了自身課堂知識積累，提高學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

二、提高例題難度，引發(fā)合作思考

在新課程的推廣下，學生自主思考以及自主學習能力的推廣受到重視，在數(shù)學課堂上的學習中，想要真正地理解一個知識內容，進行實際練習是一個必要的過程，只有經歷過實踐，學生才可以做到深層次的理解。因此，在合作學習模式的開展下，教師就可以通過例題難度的增大，讓學生在思考的過程中感受到困難，這時教師就可以引導學生之間進行討論。

比如，在教學“三角恒等變換”這個知識點時，針對課堂上的練習環(huán)節(jié)，教師就可以適當提高難度，讓學生之間自主進行合作討論，在相互學習的過程中找到解決問題的方法，以提高自身理解。例如，對于“解cos ? ? 的值，”首先，這是一個求值的題型，這道題在計算時要靈活地運用二倍角以及兩角和與差的余弦函數(shù)公式，對學生的知識理解能力有著較高的要求。所以，教師要充分引導學生去進行合作思考，找到一個計算的思路和方法。例如，先利用二倍角公式，轉換為cos ? ? =cos（2× ? ? ）=2cos2 ? ? -1，所以，只需要計算cos ? ? 的值即可，而 ? ? = ? ? - ? ? ，所以再借助余弦函數(shù)的兩角和與差公式即可計算出相應的值，最后進行整理即可。

三、構建討論環(huán)節(jié)，提高學習效率

合作意識的滲透需要利用一個載體，這個載體不僅要吸引到學生的注意力，同時還需要將相應的知識內容給融入進去，只有這樣才能夠給學生帶來更加高效的學習質量。因此，在高中數(shù)學的課堂教學中，教師就可以借助討論環(huán)節(jié)，對一個知識點設計出一個疑問，讓學生之間進行討論，同時教師要及時給出相應的提示，調動學生在課堂上的學習積極性。

比如，在教學“導數(shù)”這個知識點時，為了調動學生在課堂上的學習積極性，并結合導數(shù)知識的特點，教師可以設計出這個主題“導數(shù)都可以用來解決什么樣的題型？試進行討論與總結?！苯Y合這個問題，學生在課堂上就能夠充分地散發(fā)自身數(shù)學思維，并且參與到課堂中，在學生的討論以及互動下，有學生就可以提出：利用導數(shù)去求函數(shù)的單調性這種題型，根據導數(shù)的性質，導函數(shù)在區(qū)間內小于0時，原函數(shù)在這一區(qū)間呈單調遞減趨勢，若大于0，則原函數(shù)呈單調遞增趨勢。利用這幾個問題來引導學生進行合作討論，從而落實課堂上的合作學習模式，以提高學生的學習質量。

總之，合作學習模式的應用能夠明顯的改變學生對數(shù)學學習的認知，在相互之間的討論和學習中，相應數(shù)學知識點的難度會因此降低，教師在教學時則需要積極地對合作學習模式的開展進行研究，利用巧妙的教學方式呈現(xiàn)出知識內容，從而讓學生的學習變得更加高效。在素質教育的發(fā)展下，學生綜合能力的發(fā)展越來越受到教師的重視，而合作能力是學生所必須掌握的基礎能力，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常明顯的幫助，教師需要重視起這一方面的教學，能夠使學生掌握更加高效的學習方式。

參考文獻：

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