鐘理勇

【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，很多新穎有效的方式方法開始應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，其中，情境教學(xué)法憑借其可塑性與便利性在眾多教學(xué)方法中脫穎而出，它不僅能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供一定的語境依據(jù)，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)營造適宜的教學(xué)氛圍，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍疚囊郧榫辰虒W(xué)法為抓手、以初中英語寫作課堂為媒介展開研究，探討情境教學(xué)法在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，以期為學(xué)生英語寫作水平的提升提供可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語;寫作教學(xué)

寫作是英語語言輸出的重要方式，也是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的組成部分。但是從目前的初中英語寫作情況來看，學(xué)生對(duì)英語寫作普遍提不起興趣，提到寫作先想的是如何應(yīng)付，缺乏廣泛的寫作思路，學(xué)生總體寫作水平較低?？偟膩碚f，寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中處于一個(gè)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，也是急需教師改進(jìn)完善的教學(xué)工作。對(duì)此，初中英語教師可將情境教學(xué)法引入到寫作課堂上，根據(jù)具體教學(xué)情況與學(xué)情創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，豐富寫作課堂的形式與內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)入境入情，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、情境教學(xué)法應(yīng)用于初中英語寫作課堂中的重要意義

第一，在寫作課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自己發(fā)掘出英語寫作的樂趣與魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語寫作的自主性與積極性，確保寫作課堂的順利進(jìn)行;第二，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠開發(fā)學(xué)生的寫作思維，拓展學(xué)生的寫作思路，避免寫作內(nèi)容千篇一律的情況，可以顯著提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ);第三，情境創(chuàng)設(shè)可以降低學(xué)生英語寫作的難度，對(duì)大多數(shù)初中生而言，英語寫作是一個(gè)無從下手的硬骨頭，不知道從哪里切入、展開寫作，而情境教學(xué)法可以在英語寫作與學(xué)生主體之間建立有效的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活記憶，可以幫助學(xué)生在具體的情境中展開寫作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，使學(xué)生達(dá)到原定的寫作目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在初中英語寫作課堂中的應(yīng)用策略

知行結(jié)合是情境認(rèn)知理論的內(nèi)涵，它認(rèn)為知識(shí)是具有一定的情境性的，語言只有在具體的語境中才會(huì)發(fā)揮其作用，因此，有效的寫作教學(xué)應(yīng)具有促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)的育人功能。而情境教學(xué)法的應(yīng)用正好可以滿足這一教學(xué)需要，為寫作教學(xué)的開展提供必要的助力。

（一）立足課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

與小學(xué)階段的英語寫作課堂相比，初中英語寫作教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的主體差異性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不會(huì)嚴(yán)格規(guī)范寫作的內(nèi)容與主題，這就給教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境提供了較大的發(fā)揮余地。在實(shí)際寫作課堂中，教師可以依據(jù)具體的課堂內(nèi)容與主題選擇不同的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此提高寫作教學(xué)的生動(dòng)性，使寫作課堂煥發(fā)新的活力，為學(xué)生營造一個(gè)適宜的寫作氛圍。同時(shí)，教師還應(yīng)達(dá)到確保情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生寫作的目的，保障學(xué)生寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行。

以外研版七上Module 3舉例，在學(xué)習(xí)完Unit 2 The library is on the left of the playground.之后，教師可以依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，在新知識(shí)與學(xué)生的日常生活之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生在適宜的情境下展開寫作。鑒于初中生的實(shí)際學(xué)情，教師可以提出諸如“Your good friend Liming wants to transfer to our school. Can you write an article describing our school for him？”此類的問題，提高寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生基于自己的主體需求展開寫作，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

（二）立足課堂目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

課堂目標(biāo)是對(duì)整個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生導(dǎo)向作用的重要因素，是基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情而提出的具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見。因此，在寫作課堂中，教師也可以依據(jù)課堂目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將兩者有機(jī)結(jié)合，明確課堂教學(xué)的方向，以便于學(xué)生在寫作中達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)。

以七上Module 7舉例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，其課堂目標(biāo)是讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)并正確開展網(wǎng)上購物，相信網(wǎng)上購物是每個(gè)學(xué)生都會(huì)做的事情，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，以“Online Shopping”為主題展開寫作，刺激學(xué)生回憶起自己生活中與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)歷，以此創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步寫作下去。在寫作過程中，學(xué)生可以談?wù)撘幌伦约簩?duì)網(wǎng)購的看法，比如Online shopping has brought great convenience to our life;也可以呼吁身邊的人正確使用網(wǎng)購，比如Online shopping is convenient，but impulse consumption is not advisable.為了達(dá)到課堂目標(biāo)，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能的表述自己的觀點(diǎn)、明確寫作的主題思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語語言的學(xué)以致用。

（三）立足課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

在課堂教學(xué)中，教師也可以立足課堂互動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以師生對(duì)話引出寫作主題或內(nèi)容，讓學(xué)生順其自然的展開寫作活動(dòng)，在情景交融中展開創(chuàng)作，提高寫作的流暢性與趣味性，提升寫作的質(zhì)量與效率。

以七下Module 6舉例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以先借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的球類，為之后的情境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備，然后，教師可以通過對(duì)話的方式一步步引出寫作內(nèi)容：What's your favorite sport？Do you think there is any sport that is more enjoyable？實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)學(xué)生展開思考和討論，為后續(xù)的寫作積累素材。

（四）立足課堂鞏固創(chuàng)設(shè)情境

在課堂鞏固環(huán)節(jié)，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，幫助學(xué)生完善本節(jié)課構(gòu)建的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以八上Module 10舉例，在學(xué)習(xí)完這一單元后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以“Lao Shes Teahouse”為依據(jù)展開主題寫作，可以是故事介紹，也可以是學(xué)習(xí)感想，要求運(yùn)用到動(dòng)詞不定式和雙賓語的語法知識(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，教師可以為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻，比如，學(xué)生可以以“Teahouse： the bead of the times”展開寫作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其中，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要部分，教師應(yīng)重視寫作課堂的開展，并加強(qiáng)寫作教學(xué)的力度，科學(xué)合理的運(yùn)用情境教學(xué)法提高寫作教學(xué)的效率。為了落實(shí)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循以生為本的教育理念，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，采用情境教學(xué)法開發(fā)學(xué)生的寫作思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)寫作教學(xué)的順利展開與有效推進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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