段勇

【摘要】信息素質(zhì)是信息時(shí)代中小學(xué)生的必備素質(zhì)，信息素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在新課標(biāo)中，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成了學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。信息技術(shù)教師要注重自身信息素養(yǎng)的提高，恰當(dāng)?shù)剡x用項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等的各種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們的生活方式、觀念意識(shí)等方面發(fā)生了巨大的變化。網(wǎng)絡(luò)除了給人們帶來(lái)諸多的便利，也逐漸顯露出對(duì)人類社會(huì)的危害，如，出現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)犯罪的行為，涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的事件接連出現(xiàn)，許多不良網(wǎng)站悄然而生……因此，作為學(xué)生，應(yīng)取其所長(zhǎng)避其所短，化害為益。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年提出信息素養(yǎng)的概念，概括為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問(wèn)題得到解答的技能”。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育體系中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)教育可以提升學(xué)生運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)情況的分析

1.信息技術(shù)能力偏低

信息素養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要不斷地把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。但是，學(xué)生在課后很少去實(shí)踐，導(dǎo)致信息技術(shù)能力偏低。

2.信息意識(shí)指向性薄弱

學(xué)生具有利用信息的意識(shí)，但是這種意識(shí)的指向性薄弱， 不能正確地選擇信息，無(wú)法熟練地應(yīng)用信息。學(xué)生若不提高自身的信息素養(yǎng)，將被不良信息所主宰。比如，在學(xué)生群體中，因沉迷于網(wǎng)上聊天、交友、玩游戲等而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)急驟下降，精神頹唐等現(xiàn)象。

三、提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)信息素養(yǎng)的提高

對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)校信息技術(shù)教育的核心任務(wù)之一。教師通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生具有獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)作為學(xué)生終身、持續(xù)學(xué)習(xí)的手段，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)的課堂中，教師要改革教學(xué)模式，要大膽地讓學(xué)生展示作品、交流想法，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自己的努力解決實(shí)際問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，可以促進(jìn)學(xué)生信息能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，促使學(xué)生自主探索

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)法要求學(xué)生有強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)，圍繞一個(gè)任務(wù)中心，獨(dú)自或與他人合作，主動(dòng)應(yīng)用資源，自主探索，在完成任務(wù)的過(guò)程中形成探究、思考、實(shí)踐、運(yùn)用的能力，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“鍵盤的認(rèn)識(shí)——英文字母輸入”這章內(nèi)容時(shí)，筆者課前就考慮到學(xué)生生活環(huán)境的不同會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作熟練程度造成差異，在課堂上就給學(xué)生設(shè)定30-60個(gè)字母的輸入目標(biāo)。學(xué)生則根據(jù)自己對(duì)鍵盤掌握的熟練程度，自主選擇完成的目標(biāo)，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行自我考評(píng)。學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地去完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，教師能抽出更多的時(shí)間去輔導(dǎo)操作不熟練的學(xué)生，而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，只需要稍加指點(diǎn)即可。

再如，在教學(xué)“文字編輯”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可將對(duì)文本框、圖片的使用綜合設(shè)計(jì)為“制作邀請(qǐng)函”這一具體的任務(wù)。在總?cè)蝿?wù)下又分成幾個(gè)子任務(wù)：1.邀請(qǐng)函包括哪些內(nèi)容;2.圖片如何插入，如何變大變小;3.文字如何輸入，如何修飾;4.如何讓邀請(qǐng)函更加美觀。這些任務(wù)從整體到部分，從易到難，學(xué)生通過(guò)自學(xué)或與同學(xué)交流討論，探索出解決問(wèn)題的具體方法。特別是第4個(gè)任務(wù)，有的學(xué)生回家后發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，親子共同做出更加美觀的作品。學(xué)生在完成這些“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)了自身的自學(xué)能力，提升了發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生還獲得了成就感。

（二）自我展示，增強(qiáng)學(xué)生自信

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并要求學(xué)生說(shuō)出設(shè)計(jì)作品的意圖、創(chuàng)作的思路、遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，除了在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地獲得知識(shí)，還體會(huì)到成功的喜悅，更加增強(qiáng)了自信心。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)的制作”后，設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課。有一組學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，想要制作《美麗中山》的作品。于是，這組學(xué)生利用課余時(shí)間搜集了大量信息，如，訪問(wèn)身邊的老人，了解中山市過(guò)去的情況和中山市的發(fā)展過(guò)程;上網(wǎng)查閱并下載了中山市的相關(guān)資料，以及找了很多中山市的代表性景點(diǎn)和人物。此外，還利用課余時(shí)間拍了許多中山市的美麗風(fēng)景照片等。然后，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理。在制作的過(guò)程中，本組學(xué)生一起出謀劃策，分工合作。當(dāng)設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富的作品完成時(shí)，學(xué)生們充滿了自豪、喜悅之情。這是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在班級(jí)進(jìn)行展示的時(shí)候，《美麗中山》這個(gè)作品獲得了全部學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。

（三）善用教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于反思，不斷思考，改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。在實(shí)際教學(xué)中，筆者根據(jù)我校實(shí)際情況（每個(gè)年級(jí)4個(gè)班，基本上是依次上課），為使課堂效果達(dá)到更好，設(shè)計(jì)如下卡片：

因?yàn)檎n與課之間時(shí)間很短，很難做到詳細(xì)的反思，所以每一節(jié)課只思考兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生積極性、學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中，第一個(gè)班上完課后，馬上根據(jù)課堂實(shí)際情況開始填寫。進(jìn)行反思并思考改進(jìn)措施，下一節(jié)課立刻改變。比如，“用Word做宣傳畫”這一知識(shí)時(shí)，第一個(gè)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，但有些學(xué)生打字太慢，影響到作品的效果。而這一節(jié)課的重、難點(diǎn)不是練習(xí)打字。所以，在第二個(gè)班上課前，及時(shí)調(diào)整方法，將課堂上所需要的文字打出來(lái)，下發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。這樣，他們只需要粘貼就可以了。這極大地提高了學(xué)習(xí)效率，比第一個(gè)班的學(xué)習(xí)效果好很多。

在學(xué)習(xí)“做幻燈片”時(shí)，教師給了幾個(gè)主題，讓學(xué)生上網(wǎng)找資料動(dòng)手做幻燈片。在給第一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，一開始學(xué)生還很樂(lè)意做，積極上網(wǎng)找資料、圖片。但是，過(guò)一會(huì)兒，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不想做了。有些學(xué)生已經(jīng)偷偷上網(wǎng)玩了。學(xué)生不想學(xué)，沒(méi)有興趣，效果更不會(huì)好。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改變，于是，筆者將前幾天學(xué)校舉行的親子游園活動(dòng)的照片拿出來(lái)，以此為主題組織教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立馬高漲起來(lái)，尤其當(dāng)看到本班同學(xué)的照片時(shí)，議論紛紛，氣氛活躍。緊接著，學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作出一幅又一幅佳作。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、總結(jié)和反思，筆者發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有興趣導(dǎo)致積極性不高、學(xué)習(xí)效果不好。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要不斷采取有效的策略，不斷地改革、完善教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累一定能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 ?楊 ?杰