周祥昌

摘 要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實施的出發(fā)點和落腳點，是教學(xué)活動的指南。作為工作在一線的數(shù)學(xué)教師，要多探索、多研究，設(shè)計出易于操作、切合實際的教學(xué)目標(biāo)，并制定合理的教學(xué)方案，切實提高課堂教學(xué)效果。但是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計還存在一定的問題，給初中生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響，需要引起注意。教師可結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題，對目標(biāo)設(shè)計與效果達(dá)成的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);目標(biāo)設(shè)計;效果達(dá)成;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）11-0033-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.11.011

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是課堂教學(xué)方案制定和實施的依據(jù)?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見教學(xué)活動的結(jié)果，還可以調(diào)控教學(xué)過程，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出嚴(yán)格的要求，要增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法，建立初步的數(shù)感，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，更加關(guān)注過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正落實減負(fù)增效的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，借助合理引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)缺失

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的根本問題，也是核心問題，一個完善的教學(xué)目標(biāo)能夠提高教師對課堂的把控，增強初中生的課堂參與度。在實際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師沒有意識到教學(xué)目標(biāo)在課堂中的作用，因而在備課時對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得比較馬虎，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可有可無，只要將教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講到了就完成了教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)效果置若罔聞。還有些教師缺乏對課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是想到哪就講到哪，造成課堂教學(xué)隨意性很強，課前預(yù)設(shè)不足，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常偏離教學(xué)主題，影響了初中生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)認(rèn)知。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不清

教學(xué)目標(biāo)就是數(shù)學(xué)浩瀚海洋中的一座燈塔，它指引著教師和學(xué)生的航向。所以，教學(xué)目標(biāo)一定要具體、清晰，否則很容易讓師生感到迷茫。但是在現(xiàn)實中，很多教師對初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不透徹，對教材內(nèi)容缺乏深度解讀，導(dǎo)致設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不到位，脫離了學(xué)生的實際。還有些教師設(shè)計的目標(biāo)過于籠統(tǒng)、寬泛，削弱了實質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住關(guān)鍵和重點，學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位不清，制約了課堂教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）三維目標(biāo)缺乏統(tǒng)一

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，它們是相互聯(lián)系、密不可分的，設(shè)計目的就在于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)中，很多教師割裂了三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中只注重數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，使初中生空有知識和能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)卻難以提升。此外，還有部分初中數(shù)學(xué)教師采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)情的考慮，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力相矛盾，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與效果達(dá)成策略

（一）重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，提升學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更具抽象性和嚴(yán)密性，需要學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力。為此，初中數(shù)學(xué)教師要增強自身的專業(yè)化水平，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和資源，從而在課堂上真正動起來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)具有很強的實踐性，如果僅靠教師的口頭傳授，對于一些邏輯性強的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生是很難深刻理解的。對此，數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親自動手做一做、畫一畫、比一比或通過學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生的雙向活動，在數(shù)學(xué)課堂上初中數(shù)學(xué)教師要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一些自由表達(dá)、相互討論和交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。教師要讓學(xué)生經(jīng)常到講臺上講述自己的解題思路，發(fā)表自己獨特的見解，在課堂交流互動中達(dá)成提升學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，將教學(xué)中的重難點直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強，知識間聯(lián)系比較緊密，為了鞏固課堂所學(xué)，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，通過繪制思維導(dǎo)圖、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案等形式，建立數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，將所學(xué)知識融會貫通，使初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知更加規(guī)范和高效，進(jìn)而提高綜合運用能力。

（二）結(jié)合實際教學(xué)案例，深化認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅是教師的工作任務(wù)，也是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保障。在實際教學(xué)中，很多初中生空有一肚子的數(shù)學(xué)理論知識卻不知道怎樣去用，難以達(dá)到靈活運用的目的。為此，初中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中結(jié)合實際教學(xué)案例，向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合初中生熟悉的生活背景，在生活實例中融入數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識、認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師要站在學(xué)生的立場上，不能將自己的主觀意識強加給學(xué)生，要從學(xué)生的個體差異出發(fā)，結(jié)合案例內(nèi)容設(shè)計具有層次性的題目，用難度不同的問題將學(xué)生的思維引向深入，實現(xiàn)因材施教，使每個學(xué)生都能從數(shù)學(xué)課堂上有所收獲。數(shù)學(xué)教師要把握契機(jī)，對案例進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，通過對條件或結(jié)論的適當(dāng)增加、減少或引申改變，增強教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生的探究興趣，使學(xué)生可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識和思想方法。同時，初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇課堂案例，讓初中生享受課堂生成的精彩瞬間，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一邊感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)模式，拓寬教學(xué)內(nèi)容

初中階段的學(xué)生已經(jīng)熟悉了教師常用的教學(xué)模式，對于枯燥乏味的課堂不感興趣，為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持長久的熱情，初中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生的主體性和課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，為教學(xué)效果的達(dá)成提供有利條件。初中數(shù)學(xué)教師可以采用“引導(dǎo)—啟發(fā)”式的教學(xué)，改變傳統(tǒng)直接灌輸?shù)姆绞?，通過課堂設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，經(jīng)過大膽的猜想、推理、假設(shè)和驗證，最終有效解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)是一門具有趣味性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師可以采用“活動—參與”模式，在教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)模型等，讓學(xué)生在實際操作中親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂互動效果，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用意識。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的交流和協(xié)作能力，初中數(shù)學(xué)教師可以采用“交流—討論”模式，指導(dǎo)學(xué)生對一些具有價值意義的問題進(jìn)行討論，在合作學(xué)習(xí)中相互交流思想，掌握更多的數(shù)學(xué)知識和技能。教師要參與到學(xué)生的討論中，不能成為旁觀者，應(yīng)該對學(xué)生的交流過程進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使學(xué)生能夠認(rèn)清自身的優(yōu)點和不足，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）課堂活動層級遞進(jìn)，增強學(xué)習(xí)效果

教學(xué)面向全體學(xué)生是各學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，為的是讓學(xué)生獲得均衡發(fā)展。由于初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的差異性也很顯著。為了促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計具有層次性和遞進(jìn)性的教學(xué)目標(biāo)，從最基本的理解數(shù)學(xué)知識，到靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，再到結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行綜合運用，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到內(nèi)化的效果。在實際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，按照由低到高的原則，將教學(xué)目標(biāo)分為：基本知識和技能的掌握，熟練運用所學(xué)知識解決簡單問題，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜問題三個層次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體和多元。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師對學(xué)生實行分層教學(xué)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)每個學(xué)生的成長，使每個學(xué)生在課堂上都能享受到學(xué)習(xí)的快樂。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，為不同層次的學(xué)生布置不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)，既有人人要做的基礎(chǔ)題，又有拓展題、選做題和探索題，滿足學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過階梯式的習(xí)題設(shè)計，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，數(shù)學(xué)教師還要為不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化的學(xué)習(xí)評價，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，用婉轉(zhuǎn)的形式指出學(xué)生的不足，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都能從教師的評價中獲得激勵。

（五）運用多元評價方式，激勵效果達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要一個過程，在這個過程中需要學(xué)生的不斷努力和實踐，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有持久的興趣和動力，展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了改善初中生的學(xué)習(xí)狀況，初中數(shù)學(xué)教師要提高對教學(xué)評價的重視和運用，改變傳統(tǒng)“重知識，輕能力”“重結(jié)果，輕過程”的評價方式，運用多元化的評價策略，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價中，數(shù)學(xué)教師往往只設(shè)計數(shù)學(xué)期末考試成績表。而在當(dāng)下可以設(shè)計數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性評價表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和考試檢測成績放到一起，進(jìn)行綜合性的評定，使教師對學(xué)生的評價更加科學(xué)、合理，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，及時認(rèn)識到自己的缺點和不足，提高學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計課堂觀察量化表，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度、課堂練習(xí)完成情況和特別表現(xiàn)等方面記錄在表中，并定期將學(xué)生的得分進(jìn)行匯總，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎勵，以此來激勵其他學(xué)生共同進(jìn)步。通過這種實踐方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性明顯提高了，能夠發(fā)現(xiàn)很多教材中沒有的知識點，便于他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行量化評定時，要尊重學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的要求，讓每個學(xué)生都能各得其所，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和動力，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠高效和豐富。當(dāng)學(xué)生覺得自己的成績不理想時，教師可以實行二次評價法，鼓勵學(xué)生提出申請，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師再次對其進(jìn)行測評，這樣就在一定程度上淡化了評價的甄別功能，讓學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且教師在評價的時候也會更加全面，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（六）重視數(shù)學(xué)歷史教學(xué)，滲透情感教育

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的發(fā)展和沉淀，是提高初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要材料。初中數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇數(shù)學(xué)史內(nèi)容并將其穿插在日常教學(xué)過程中，在課堂上向?qū)W生滲透情感教育，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成。在初中數(shù)學(xué)的第一課，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)史為依托，向?qū)W生講授數(shù)學(xué)的起源以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，通過列舉古今中外運用數(shù)學(xué)知識的實例，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的美和趣味，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，很多初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時很容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，初中數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)家的故事激勵學(xué)生，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)家為榜樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的精神，增強學(xué)習(xí)的動力。在概念教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以數(shù)學(xué)史為導(dǎo)入，運用數(shù)學(xué)史正本清源，通過介紹數(shù)學(xué)概念的形成過程，降低學(xué)生對概念理解的難度，也可以讓學(xué)生效仿數(shù)學(xué)家對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推導(dǎo)、演示，親歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，使課堂教學(xué)不再單調(diào)、枯燥。初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)史上的名題、趣題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探索解決問題的方法，讓學(xué)生體驗知識探究的樂趣，加深學(xué)生對知識的深層理解，也讓學(xué)生感嘆古人的聰明才智，豐富學(xué)習(xí)情感，使德育與智育相結(jié)合。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，是教學(xué)實施的第一步。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能掌握的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。還要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計多樣化的教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)目標(biāo)效果的達(dá)成。

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