○蔡 欣

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，一是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一年多來(lái)，我校結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生實(shí)際需求，圍繞一個(gè)中心扎實(shí)推進(jìn)“2 加2 減”，貫徹落實(shí)“雙減”政策。

一、以制度為中心，構(gòu)建“雙減”工作管理體系

我校全面確?！褒R抓共管、責(zé)任到人”，從不同層面、不同角度研究相關(guān)制度、開(kāi)展宣傳工作，確保“雙減”政策真正落地鄉(xiāng)村學(xué)校。

1.建立健全“雙減”管理體系。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)組、包學(xué)科教研組，全面督促年級(jí)教研、學(xué)科教研開(kāi)展“雙減”工作的討論和落實(shí)，全員參與、科學(xué)規(guī)劃推進(jìn)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。

2.擬定系列推進(jìn)制度。

圍繞“雙減”背景下的育人目標(biāo)、課后服務(wù)的多元課程體系建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、作業(yè)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施、分層教學(xué)的推進(jìn)等工作，我們逐步完善了《作業(yè)管理實(shí)施方案及管理制度》《作業(yè)公示制度（試行）》《作業(yè)質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度（試行）》等一系列管理制度，確?！半p減”工作有章可循、有據(jù)可依。

3.取得家長(zhǎng)信任和支持。

為加深家長(zhǎng)對(duì)“雙減”、作業(yè)管理、課后服務(wù)等政策的了解，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)群、致家長(zhǎng)的一封信等不同形式為家長(zhǎng)進(jìn)行了詳盡的解讀，取得家長(zhǎng)最直接的信任和支持，家校協(xié)同形成合力，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍和良好的教育生態(tài)。

二、以“2 加”為根本，探索教研、教改新路

加強(qiáng)各類教研團(tuán)隊(duì)的教研力度，增加學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”政策，明確方向、轉(zhuǎn)變思路、統(tǒng)一認(rèn)知，為學(xué)生提供豐富的健康發(fā)展平臺(tái)。

1.加強(qiáng)各類教研團(tuán)隊(duì)的教研力度。

建立了“3S 心理教育”工作室，為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師群體提供心理引導(dǎo)和幫助，形成健康、積極的心理體系，助力“雙減”工作有序進(jìn)行，推動(dòng)教育教學(xué)工作良性發(fā)展。

建立了校本教材實(shí)踐小組，修訂、編撰符合學(xué)生心智需求的校本教材，如《美麗大王川》《我講校園文化》《心理健康知多少》《我是農(nóng)家廚》和《家鄉(xiāng)中草藥》等，為學(xué)生提供鄉(xiāng)村活動(dòng)的實(shí)例指導(dǎo)。

構(gòu)建“學(xué)科+年級(jí)”的教研模式，形成多個(gè)教研組，以“學(xué)科”集體制訂“雙減”工作計(jì)劃、以“年級(jí)”共同協(xié)商、協(xié)調(diào)完成教育教學(xué)任務(wù)，方便學(xué)科之間討論、教師之間溝通。

“青藍(lán)工程”促使特崗教師盡快熟悉業(yè)務(wù)、快速成長(zhǎng)，在“雙減”工作中創(chuàng)新做法、嶄露頭角。

成立教研俱樂(lè)部，集體備課、重點(diǎn)研討，深入開(kāi)展各學(xué)科教研、教改活動(dòng)，助力教師盡快適應(yīng)“雙減”帶來(lái)的課堂教學(xué)改變。

開(kāi)展聯(lián)片教研，學(xué)校邀請(qǐng)專家進(jìn)行培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師作課，邀請(qǐng)兄弟學(xué)校一起研討，廣泛獲得意見(jiàn)和建議，真正從課堂教學(xué)中尋求“雙減”的突破口。

2.增加學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)。

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了多項(xiàng)有趣又有意義的課內(nèi)外活動(dòng)：為各年級(jí)學(xué)生、起始年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，心理健康教育在鄉(xiāng)村家庭常態(tài)化；組織學(xué)生與外地開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生到區(qū)圖書(shū)館參加好書(shū)推薦活動(dòng)，體驗(yàn)圖書(shū)講解員、圖書(shū)志愿者工作，愛(ài)上讀書(shū)；引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史、走訪名人古跡、挖掘家鄉(xiāng)特色，愛(ài)上家鄉(xiāng)。

我校留守兒童較多，學(xué)校制訂了詳細(xì)的課后服務(wù)方案，豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，有足球、籃球、輪滑、剪紙、茶藝、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等17 類課程，學(xué)生在完成作業(yè)之后，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿加入各個(gè)課程，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、以“2減”為初心，精心設(shè)計(jì)作業(yè)和評(píng)價(jià)體系

減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的核心。我們精心設(shè)計(jì)作業(yè)和低年級(jí)評(píng)價(jià)體系，減少各年級(jí)作業(yè)時(shí)間，減掉低年級(jí)執(zhí)筆作業(yè)和執(zhí)筆考試，真正從源頭做到“雙減”。

1.為作業(yè)做“減法”。

學(xué)校確定3～6 年級(jí)各個(gè)學(xué)科每天的家庭作業(yè)時(shí)間，且各學(xué)科教師相互協(xié)商每日必留作業(yè)，從教師層面保障作業(yè)不超時(shí)。

各年級(jí)各學(xué)科提前一周進(jìn)行作業(yè)公示，專人負(fù)責(zé)，從時(shí)間和質(zhì)量上把關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)形式明顯變化：閱讀作業(yè)、小制作、思維導(dǎo)圖、為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、課本劇……我們根據(jù)公示的作業(yè)隨時(shí)引導(dǎo)教師把握方向、逐漸深化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法，真正為作業(yè)做好“減法”。

2.為低年級(jí)評(píng)價(jià)做“減法”。

我們不留書(shū)面作業(yè)，可留閱讀、口語(yǔ)表達(dá)、實(shí)踐操作等作業(yè)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，檢查背誦、聽(tīng)寫(xiě)及聽(tīng)算能力，保證課堂教學(xué)扎實(shí)有效。我們不進(jìn)行書(shū)面考試，遵循趣味、多元的評(píng)價(jià)理念，結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展過(guò)程性和終結(jié)性學(xué)業(yè)質(zhì)量趣味評(píng)價(jià)活動(dòng)，以闖關(guān)、游戲、競(jìng)賽、小組合作、家長(zhǎng)參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作等具體實(shí)踐中進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)。

“雙減”工作還有很大的探索空間，我們將在探索實(shí)踐中不斷總結(jié)提升，繼續(xù)精耕細(xì)作，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，培養(yǎng)身心健康、氣質(zhì)獨(dú)特的學(xué)生。

評(píng) 價(jià)

張家口市宣化區(qū)教育和體育局教研室：落實(shí)“雙減”政策以來(lái)，從區(qū)相關(guān)部門(mén)到學(xué)校，都在研究如何在減負(fù)增效上做文章。作為一所鄉(xiāng)村學(xué)校，趙川小學(xué)具有典型意義，留守兒童較多是一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)習(xí)任務(wù)盡量在學(xué)校完成，學(xué)生全面發(fā)展盡量在學(xué)校實(shí)現(xiàn)是學(xué)校的新要求。為此，學(xué)校在保證課堂教學(xué)質(zhì)量、課后服務(wù)質(zhì)量、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化同步精進(jìn)方面做了系列工作，也取得了相應(yīng)效果。