○閆晶波

基礎(chǔ)教育是國家人才培養(yǎng)體系之根基。“雙減”以來，我區(qū)高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，重點(diǎn)在課程體系重構(gòu)、教研模式創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等諸多方面做了很多扎實(shí)的工作，以期養(yǎng)好教育發(fā)展之根，實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、重構(gòu)課程體系，夯實(shí)減負(fù)根基

1.學(xué)科課程重構(gòu)。

學(xué)科課程實(shí)施不囿于課堂，應(yīng)連接課內(nèi)外、校內(nèi)外，將學(xué)科課程學(xué)習(xí)引向生活，引向更為廣闊的實(shí)踐運(yùn)用空間，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。如語文“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)科課程，構(gòu)建活動(dòng)性課程，引入生活中有意義的話題。

2.學(xué)科課程有效融合。

“雙減”背景下學(xué)習(xí)方式的改變給學(xué)生帶來的心理沖擊不容忽視。在學(xué)科課程實(shí)施中融入心理健康教育課程，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行心理建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生心理生活。

3.課后服務(wù)課程化。

課后服務(wù)是營造教育新生態(tài)的重要舉措，切實(shí)提高課后服務(wù)質(zhì)量是“雙減”落地的關(guān)鍵。從課程育人切入“雙減”政策的落實(shí)，將課后服務(wù)納入學(xué)校的整體課程教學(xué)規(guī)劃，突出了服務(wù)內(nèi)容和形式的結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化，成為提質(zhì)增效的有力生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教研模式，助力減負(fù)增效

1.三級(jí)聯(lián)研，優(yōu)化教研體系。

以區(qū)教研室為中心，下設(shè)三個(gè)教學(xué)聯(lián)盟，每個(gè)教學(xué)聯(lián)盟包含若干學(xué)校。每學(xué)年制訂明確的學(xué)科教研計(jì)劃及實(shí)施方案，按計(jì)劃定期開展教研活動(dòng)。打破校際壁壘，將學(xué)校按位置、規(guī)模、教研能力等進(jìn)行資源重組，劃歸到教學(xué)聯(lián)盟。聯(lián)盟依據(jù)區(qū)域教研計(jì)劃制訂聯(lián)盟教學(xué)研究計(jì)劃及實(shí)施方案，開展教研，也可根據(jù)聯(lián)盟需要開展其他主題鮮明的教研活動(dòng)。區(qū)—盟—校三級(jí)聯(lián)研，暢通教研渠道，優(yōu)化教研資源，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研優(yōu)勢(shì)最大化。

2.訂單式浸潤教研，解決頑疾。

教研室深入調(diào)研，針對(duì)“雙減”后教師遇到的問題，提煉相應(yīng)教研主題，向區(qū)域所屬學(xué)校發(fā)布。學(xué)校根據(jù)需要和教研水平申報(bào)教研主題，制訂研究方案，先行教學(xué)研究，適時(shí)呈現(xiàn)。教研員下沉到訂單學(xué)校，深入教研組，與教師一起開展教研，及時(shí)梳理教學(xué)問題、解答困惑、破解難題。之后指導(dǎo)教研組提煉總結(jié)形成成果，在教學(xué)聯(lián)盟或區(qū)域平臺(tái)展示，分享優(yōu)質(zhì)教研成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。

教研室調(diào)研—發(fā)現(xiàn)問題—提煉主題—浸潤教研—搭建平臺(tái)；學(xué)校申報(bào)教研主題—開展校本教研—提煉總結(jié)—展示交流。如此訂單式教研模式，源自教師的教學(xué)問題和專業(yè)成長(zhǎng)需求，針對(duì)性更強(qiáng)，更具指導(dǎo)意義，更有利于教師專業(yè)水平和研究能力提升。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，保障教研實(shí)效。

持續(xù)構(gòu)建“宣府教改大課堂”，聚焦課堂主陣地，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)重點(diǎn)項(xiàng)目研究：

（1）主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目。圍繞“主題學(xué)習(xí)”制訂單元整體備課標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)科好課堂標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)基于大單元、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、真實(shí)情境、問題解決為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和品質(zhì)。

（2）生本教學(xué)項(xiàng)目。大膽進(jìn)行教學(xué)改革，在區(qū)域內(nèi)推進(jìn)生本教育教學(xué)實(shí)踐。在生本教育本土化實(shí)踐研究中，新興街小學(xué)、工業(yè)街小學(xué)銳意進(jìn)取，在課堂教學(xué)改革中勇于實(shí)踐，探索總結(jié)出各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，取得了顯著成效，輻射到全市范圍，多次承辦市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)?！吧纠砟钕滦W(xué)語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐的研究”立項(xiàng)為河北省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，以優(yōu)秀等次結(jié)題，并獲得基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（3）課程建設(shè)項(xiàng)目。積極推進(jìn)課程改革實(shí)踐，努力進(jìn)行三級(jí)課程建設(shè)，根據(jù)統(tǒng)編教材“傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的編寫理念編寫出版區(qū)本教材《國韻悠揚(yáng)》，指導(dǎo)編寫的校本教材《國韻含香》獲得省優(yōu)秀校本教材特等獎(jiǎng)，并進(jìn)行推廣。參加編寫心理健康教育地方教材，出版發(fā)行。

三、深化評(píng)價(jià)改革，賦能減負(fù)落地

1.一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

課堂是教學(xué)的主陣地，也是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一體化”，突出過程性評(píng)價(jià)?；诖?，在學(xué)期計(jì)劃會(huì)安排部署，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有統(tǒng)整的學(xué)科觀念，一體化考慮教、學(xué)、評(píng)等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。指導(dǎo)教師從“教、學(xué)、評(píng)”三個(gè)維度，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，努力做到應(yīng)教盡教，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

2.多元化學(xué)生評(píng)價(jià)。

“雙減”后，我區(qū)依據(jù)義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本區(qū)實(shí)際情況，出臺(tái)了《宣化區(qū)小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見》，對(duì)各校的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，工作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。一、二年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，一看學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵表現(xiàn)——怎么所做的、情緒狀態(tài)，二看代表作品——做得怎樣（口頭、書面、行為等）。在此基礎(chǔ)上，第二、三學(xué)段融合學(xué)科測(cè)試成績(jī)，采用等級(jí)評(píng)定方式，進(jìn)行過程性與終結(jié)性、表現(xiàn)性與形成性相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。

3.綜合性學(xué)校評(píng)價(jià)。

構(gòu)建“評(píng)估+視導(dǎo)”工作模式，第一學(xué)期評(píng)估、第二學(xué)期視導(dǎo)。評(píng)估定向，發(fā)現(xiàn)問題，以評(píng)促建；視導(dǎo)定標(biāo)，解決問題，以導(dǎo)引航。評(píng)估與督查相結(jié)合，視導(dǎo)與幫扶、培訓(xùn)相結(jié)合。

以“義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)”為抓手，探索基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，推動(dòng)研制各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)改革方案及學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)指南，逐步建立區(qū)級(jí)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系；堅(jiān)持“比起點(diǎn)看進(jìn)步”的評(píng)價(jià)原則和多元、分層的評(píng)價(jià)方式，落實(shí)數(shù)據(jù)管理反饋工作制度，真正發(fā)揮數(shù)據(jù)的診斷、導(dǎo)向作用。

“養(yǎng)其根而俟其實(shí)……根之茂者其實(shí)遂”，“根茂”方能“實(shí)遂”。我區(qū)以“雙減”政策撬動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，凝心聚力，養(yǎng)好教育體系之根，為立德樹人奠定堅(jiān)實(shí)根基。