宗應(yīng)香

【摘 要】教室是師生學習、生活的重要空間，也是其精神成長的空間。如何打造最美教室，最大化利用教室資源，發(fā)揮其育人功能是值得思考的問題。本文從教育的溫度、特色展示、學生參與、成長意義、學習廣度等方面進行具體闡述。一個有教育溫度、有自己特色文化、有學生積極參與、承載學生成長過程的自由開放的教室才是最美教室。

【關(guān)鍵詞】教室 空間之美 學生成長

人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境塑造人。教室是師生共同成長的心靈家園，打造最美教室，營造溫馨環(huán)境，增強班集體凝聚力和師生的歸屬感，是學生成長的需求，也是班主任建班育人的需求。筆者所在的南京工業(yè)大學實驗小學擁有非常美好的教室空間，面積接近120平方米，比一般學校的教室空間整整大一倍。教室有足夠的學習區(qū)、活動區(qū)、陽臺區(qū)等不同的功能區(qū)域。廣闊的空間為師生學習和生活，乃至心靈的成長提供了堅實的基礎(chǔ)。那么，如何最大化利用教室資源，打造最美教室，發(fā)揮其育人功能呢？

一、以人為本，美在溫度

教室不是一個冰冷的空間，它的主體是人，是一個班集體，是一個溫暖的大家庭。布置教室的所有工作都是基于人的需要。

本?！巴前唷钡慕淌议T上貼上了學生們的英文名，使學生一進門就能找到自己的名字，這使教室看起來像一個家庭。家庭中的每個人都被看見了。其實不少班級都有“We are family”的元素，比如：“彩虹班”把全班學生照片展示在一個特制的空盤中，形成一道七彩的虹;“童星班”用愛心樹把每個學生的照片都張貼出來;“四葉草班”用笑臉墻呈現(xiàn)了一個大家庭……這些都有利于營造團結(jié)友愛的班級氛圍。

疫情之后，關(guān)于學生的心育工作變得越來越重要。“四葉草班”特別呈列了七彩心情瓶，鼓勵學生整理自己的情緒，把悄悄話寫下來投入瓶中?！肮扔臧唷痹O(shè)立了“快樂加水”區(qū)域，給每個學生配備了一個透明的瓶子。班主任引導學生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，當學生想肯定別人的時候，就可以給別人的瓶子中投入一顆贊美的小星星?！巴前唷钡拈T牌上寫著：“我們都很棒！”“四葉草班”的門牌上寫著：“陽光每一天！”這些都有助于學生養(yǎng)成健康積極的心態(tài)。

“雙減”背景下，如何真正減輕學生負擔？除了進行心理疏導，本校各班還根據(jù)學生數(shù)量配備了小型儲物柜。學生可以把自己的學習用品置放其中，隨用隨取。小小儲物柜，大大減輕了書包的重量，深受學生和家長歡迎。

因為班主任的心里有學生，有對學生無微不至的關(guān)愛，教室里才有了每一處的匠心獨運。在這樣溫馨美麗的教室里，學生自然也充滿著安全感和歸屬感。一個有教育溫度的教室才是最美教室！

二、展示特色，美在深度

本校每個班都有自己的班級文化，學校也給了每位班主任足夠的空間打造自己的班級特色。

“谷雨班”以“二十四節(jié)氣”為班級文化之源。在班主任的帶領(lǐng)下，班級定期開展“谷粒hua節(jié)氣”的活動。一面節(jié)氣墻上掛著精致的節(jié)氣盤，它們?nèi)砍鲎詫W生之手。平時在每一個節(jié)氣到來之際，教師都會邀請做“節(jié)氣盤”的學生與大家分享相關(guān)的節(jié)氣文化。通過分享，學生們知道了在春分時節(jié)這一天，白天和夜晚的時間幾乎相等，還知道了春分時節(jié)，民間有“立蛋”的習俗。這樣既讓學生了解了知識，又鍛煉了學生的信息搜集和語言表達能力。學生對節(jié)氣了解越來越多，甚至開始編節(jié)氣童謠。在立秋時節(jié)，學生通過視頻向大家介紹“寒蟬鳴”這一物候的意思，通過實際操作解說“貼秋膘”習俗中紅燒肉的做法，還進行了“啃秋”比賽……每一次活動都留有很豐富的材料布置教室。在這樣的氛圍下，學生完全沉浸在節(jié)氣文化里。

“暢享班”教室里有一圓形舞臺，僅供一人站立，舞臺上有一支金話筒。學生手持金話筒分享好書、好題，演講，唱歌，朗誦……班主任圍繞金話筒做了一次次創(chuàng)意引導，使學生的自信心和口頭表達能力得到了顯著提升?！敖鹪捦病币呀?jīng)成為“暢享班”的標志。

“四葉草班”班級墻面上，墻角邊融入了很多四葉草的元素。因為四葉草是國際公認為幸運的象征。它的每片葉子都有著不同的意義！黑板上貼著四種顏色的四葉草：粉紅色四葉草指健康的心理、藍色四葉草指愛勞動的品質(zhì)、綠色四葉草指健康的身體、金色四葉草指展示自己的光芒。最特別的是彩色四葉草，彩色的四葉草正是集齊了這四種追求。宗老師希望同學們在爭取“彩色四葉草”的過程中變成更加優(yōu)秀的自己。

本校最有特色的就是每個班都有一個陽臺農(nóng)場，陽臺農(nóng)場給勞動教育提供了空間?！昂阈前唷痹陉柵_農(nóng)場種了一棵“心愿樹”，樹枝上有學生用粉色黏土捏成的一朵朵桃花，這桃花之中藏著他們的小小心愿。學生在動手之余對自己的成長也有了思考。很多班級都會讓學生種植自己喜歡的土培或水培植物，以此提高他們的動手能力。引導學生學會觀察植物的生長，做好記錄，提高學生的習作能力。讓學生親自播種、耕耘、呵護植物，培養(yǎng)學生的責任感。同時這也是生命教育，讓學生能在陽臺農(nóng)場郁郁蔥蔥之時分外喜悅，也能在寒冬植物枯敗之時坦然面對。成長不易，唯有努力生長。

此外，“彩虹班”著重打造書香班級，在教室后面開辟了“共話讀書時”“好書我推薦”等閱讀專欄，班級還購置了僅供一兩人進入的迷你讀書小屋，將進入小屋用于對愛讀書的學生的獎勵，大大吸引了學生對閱讀的興趣?！巴前唷睋碛锌蓯鄣耐瘎?chuàng)小劇場，學生們每天都有登臺獻藝的機會?！皭傁頃荨眲t給學生提供了靜態(tài)展示風采的舞臺。“hui學堂”關(guān)注中國傳統(tǒng)文化，因而教室里處處是傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。每一次布置又和班級活動相融合，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋潤學生的心田……

本校各班真正做到了各美其美，美美與共。學生在這樣的教室里得到的不僅僅是美的熏陶，更是精神世界的富足。

三、學生參與，美在互動

要讓每一個學生明白“這是我們的教室”。學生是布置教室的主力軍，教師只是引導者。學生的潛能是無限的，他們的很多創(chuàng)意往往比教師還好，教師也要向?qū)W生學習。

布置教室的時候要盡可能用上學生的作品。比如，我們的低年級班主任們引導學生用自己的畫筆把自己在學校的生活畫出來。學生們畫出了自己心目中的“小谷粒”形象——小谷粒在學習、小谷粒在跳繩、小谷粒在奔跑……實踐證明，只要把創(chuàng)意的筆遞給學生，他們就能畫出教師想象不到的精彩！

對于中年級來說，教師要逐漸學會放手，退居幕后，做好“引導者”，大到構(gòu)思布局，小到材料準備，要有意識地引導學生參與，觀摩互學。到了高年級，教師可進一步放手，先引導學生對班級不同區(qū)域的布置進行主題選擇，然后分組負責。每組里再進行細致分工，提示學生遇到不懂的問題可以求助家長。布置好之后還可以請構(gòu)思者、參與者談?wù)勛约旱南敕ê褪斋@。

不要讓學生當“看”客，而要讓學生真正地參與其中，布置“我們的教室”。布置教室就和布置新家一樣，學生在此過程中動手又動腦，這樣既培養(yǎng)了學生的藝術(shù)感，又提高了他們的審美能力。一個主要被學生設(shè)計、布置出來的教室才是最美教室。

四、時時更新，美在流動

教室是學生成長的空間，而不僅僅是一個物質(zhì)空間。教室版面的布置應(yīng)該是流動的，而不應(yīng)該是固定的。本校教室后面的黑板是磁性黑板，非常適合更換展示內(nèi)容。班級外墻也被智慧的班主任們設(shè)計成了隨時可以更換內(nèi)容的墻壁。我們讓每一面墻都會說話，并且說的是最新鮮的話！

流動既可以是內(nèi)容的時時更新。比如，“谷雨班”每到一節(jié)氣就會開展相應(yīng)的活動，活動開展完，班級外墻的布置就更新完了?！癶ui學堂”每到傳統(tǒng)節(jié)日就會開展相應(yīng)的活動，其活動本身就包括布置班級。其他班級會隨著學校最近開展的系列活動，隨時更換學生的作品。比如，中秋節(jié)開展設(shè)計月餅圖案的活動以后，學生的作品就在黑板報展出了。

流動也可以是時間的推移?！八娜~草班”有閱讀展區(qū)，一般會展出學生最近在讀的書。照片上有文字標識，標注著時間和書名，等這本書看完了會換一張照片，同樣標注時間和書名。這樣，學生能時時看到身邊的同學們在看哪些書，哪些同學閱讀量大，從而形成一種你追我趕的讀書氛圍?！巴前唷薄皭傁頃荨钡陌婷嬖O(shè)計隨著時間的推移把學生一次次的表演打印成照片掛上去，讓教室里的每一個人都能感受到自己的成長。

教室的靈動就在于此，它記錄的是學生成長的點滴過程。學生在教室里能看到自己成長的瞬間，體悟成長的力量。一個能和學生“說話”，承載著學生成長時光的教室才是最美教室。

五、鏈接課外，美在廣度

教室雖然是固定的，但是教室應(yīng)該是開放和自由的。教師應(yīng)把教室和學習的廣度結(jié)合起來。

本校近期舉行了“童子軍成長營”活動。學生有的用文字，有的用畫畫記錄成長營的瞬間。在延伸活動——游覽大金山國防園中，學生分組開展了研學活動：了解長征、走近建館人、了解現(xiàn)代武器并暢想未來裝備……活動歸來，學生還紛紛撰寫了游覽感悟。這一切，都被展示在班級的墻壁上。

當然，教室布置還要留一塊空處，走向生活，鏈接課外，讓學生感受到教室的廣闊，學習的無邊。

教室是個空間，加入時間的維度，加入人的要素，教室就是一個以美導航、以美育德的絕好載體。讓每個學生都有機會綻放自己獨特的美麗，讓每個學生都有機會被看見，讓教室成為學生靈魂成長的空間。

【參考文獻】

洪耀偉.打造最美的教室[M].上海：華東師范大學出版社，2020.