李九紅

在初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種因素都會(huì)影響到初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，筆者通過影響初三數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低效率的原因進(jìn)行分析，從而為初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化提供合理化的意見與建議。并為今后初三數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供理論性的支撐。

一、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，高效課堂建構(gòu)的必要性

作為初三數(shù)學(xué)教師，本人認(rèn)為當(dāng)前需要結(jié)合本校初三年級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行高效課堂的建構(gòu)，并對(duì)初三數(shù)學(xué)的高效課堂進(jìn)行優(yōu)化，就能夠得出高效課堂的建構(gòu)策略，這樣有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)解題的技巧，為今后高效課堂的建構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建設(shè)高效課堂需要首先明確其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，也是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中，高效課堂已經(jīng)被越來越多的教師所重視，這些教師會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，從高效課堂建構(gòu)的環(huán)境、條件以及效果等的內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂教學(xué)的氛圍，能夠讓學(xué)生們感受到高效數(shù)學(xué)課堂的魅力，而這些會(huì)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，當(dāng)前初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，其作用在于能夠發(fā)散學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，由此可見，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中高效課堂建構(gòu)就會(huì)成為初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)工作。

對(duì)于初三教師而言，只有從初三數(shù)學(xué)的命題方向出發(fā)，才能夠得出高效課堂的復(fù)習(xí)方法。初三數(shù)學(xué)教師，需要從新課程改革的各項(xiàng)要求以及新課程的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)。當(dāng)前初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是需要教師作為數(shù)學(xué)課堂的指引，從而讓學(xué)生們?nèi)谌氲綌?shù)學(xué)課程之中，并通過具體習(xí)題的講解，提升學(xué)生自身的復(fù)習(xí)效率，而學(xué)生們從題目的設(shè)置方面，也能夠看出近幾年命題的趨勢(shì)以及方向，可以預(yù)測(cè)本年度中考的題目。在往年習(xí)題的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能夠在復(fù)習(xí)過程中，明確自己在做題之中遇到的具體問題，這樣他們就可以有的放矢，從而在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上能夠借助高效的課堂復(fù)習(xí)模式，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。一方面，老師可以通過測(cè)驗(yàn)以及練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面也能夠通過測(cè)驗(yàn)以及練習(xí)讓學(xué)生們明確當(dāng)前初三數(shù)學(xué)中考的一般題型，這樣就能夠讓學(xué)生明確考試之中的具體要求，從而結(jié)合本校初三學(xué)生的具體情況因材施教，制定出初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方案。學(xué)生也可以明確初三數(shù)學(xué)中考的目標(biāo)與原則，從而督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，并對(duì)自己前一階段所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠?qū)Τ跞龑W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一排查，并對(duì)學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)以及并未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，從而能夠讓學(xué)生們明確考試題型的做題思路和方法，并借助大量的反復(fù)練習(xí)，就能夠讓學(xué)生明確初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的做題技巧。

然而，一部分教師僅僅只是為了構(gòu)建高效課堂，不顧學(xué)生的感受，因此，在數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)方面就會(huì)耗費(fèi)一定的人力成本與時(shí)間成本，也有一部分教師絞盡腦汁設(shè)計(jì)出“引人入勝”的課堂教學(xué)氛圍，但是教學(xué)效果卻不甚理想。這與教師的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。高效課堂的構(gòu)建，一般遵循的原則與目標(biāo)是，從影響初三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率出發(fā)，提出初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師需要從題目本身出發(fā)，具體比如題目涉及到學(xué)生的審題，也就是對(duì)題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學(xué)生的審題能力，這一點(diǎn)是當(dāng)前大多數(shù)初三教師都十分重視的，這說明高效課堂是需要引起教師的高度重視，而且高效課堂的建構(gòu)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程。因此，作為初三數(shù)學(xué)教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)就需要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂。

二、初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）做好課前預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，學(xué)生需要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的最好方式就是調(diào)動(dòng)自己的大腦，將自己所學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。做好課前預(yù)習(xí)，有利于打開學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，那么當(dāng)前大多數(shù)教師鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n下自行預(yù)習(xí)，用生活實(shí)例去構(gòu)建高效課堂，這未嘗不是數(shù)學(xué)解題的優(yōu)化路徑。溫故而知新，能夠顯著提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前初三數(shù)學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略之一。

初三教學(xué)內(nèi)容涉及到很多的都涉及到學(xué)生的空間想象能力以及思維能力，對(duì)于空間想象能力以及思維能力不高的學(xué)生而言，微課教學(xué)技術(shù)的確不失為一個(gè)較好的選擇。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的厭倦，使得自己在課堂上無法跟上教師的講課節(jié)奏，而長(zhǎng)此以往就會(huì)陷入到一種惡性循環(huán)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然也就一落千丈。也正是上述的諸多的原因，大多數(shù)的學(xué)生在初三的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)大幅度的滑坡。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值就十分突出，它能夠豐富當(dāng)前初三數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，從而將難以講明的數(shù)學(xué)理論以一種清晰的方式去呈現(xiàn)，就可以化難為易。

（二）微課講解難點(diǎn)，增強(qiáng)效果

以本題為例：二次函數(shù)y = -2x2-4x+6的圖像是一條怎么樣的函數(shù)曲線？對(duì)于該函數(shù)，需要明確的問題是，此二次函數(shù)的開口方向，以及斜率，這是當(dāng)前二次函數(shù)的基本特征，那么從二次函數(shù)的關(guān)系式中能夠得出其與橫軸以及縱軸的交點(diǎn)。那么對(duì)于上述問題的解答，教師需要首先對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行備課，可以借助微課降級(jí)的方式，增強(qiáng)本節(jié)課的教學(xué)效果，除此之外，老師還應(yīng)該對(duì)微課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課前、課中以及課后的鞏固練習(xí)。因?yàn)?，微課講解作為課堂內(nèi)容的關(guān)鍵性補(bǔ)充內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)前學(xué)生在這一部分的表現(xiàn)是十分欠缺的，因此，教師需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的深入理解，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

（三）提升學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教育

微課技術(shù)的應(yīng)用就會(huì)極大程度上拓寬學(xué)生的視野，從而對(duì)教材的內(nèi)容以及所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)一定程度的拓展和延伸。而大多數(shù)的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，為了拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行增加，具體而言教師可以結(jié)合剛才微課對(duì)二次根式的講解，對(duì)在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的概念以及其面積計(jì)算等的性質(zhì)進(jìn)行講解，當(dāng)然其中包括對(duì)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀等的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，這樣能夠方便學(xué)生明確空間幾何習(xí)題的解題思路，從而會(huì)讓學(xué)生舉一反三。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生興趣

在新課程改革中，教師需要不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)過程視作當(dāng)前初三數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略之一，在今后初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，教師需要將教學(xué)過程與高效課堂等價(jià)。因此，我們需要將高效課堂與教學(xué)過程結(jié)合起來理解。高效課堂是由數(shù)學(xué)概念、觀察與定律、數(shù)學(xué)問題以及解答過程等模塊構(gòu)成的，只有在真真切切地動(dòng)手操作中慢慢感知、逐步體驗(yàn)，讓學(xué)生們從體驗(yàn)中獲得其中的規(guī)律，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建有著重要的作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要運(yùn)用游戲活動(dòng)進(jìn)行課前引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣度，在這一過程之中，教師可以借助游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在高效課堂的構(gòu)建中，需要結(jié)合學(xué)生本身的差異性，為學(xué)生制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，這樣就能夠構(gòu)建高效化的課堂。

（五）進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

教師對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的行為以及表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂，具體比如說《勾股定理與平方根》例題，教師在講解勾股定理的時(shí)候，學(xué)生對(duì)勾股定理有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以讓同學(xué)們制作三角形，對(duì)勾股定理進(jìn)行驗(yàn)證，而當(dāng)前在三角形制作的過程之中，可以讓學(xué)生們制作三角形，并將三條邊做好標(biāo)記，再將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們通過對(duì)三角形每一個(gè)邊的距離進(jìn)行測(cè)量，從而得出三角形的三條邊之間的關(guān)系。能夠先計(jì)算正確的小組為最終的勝利組，由老師劃分的監(jiān)督小組的負(fù)責(zé)的同學(xué)喊出“完成”，由固定成員為小組的每一位同學(xué)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這說明進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是當(dāng)前初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略之一。

鞏固知識(shí)點(diǎn)的主要方式是課下的復(fù)習(xí)，當(dāng)前復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵在于課堂的訓(xùn)練，而當(dāng)前在課堂習(xí)題的訓(xùn)練過程之中，需要對(duì)學(xué)生思考問題的思維以及模式進(jìn)行訓(xùn)練，那么，課下復(fù)習(xí)一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，另一方面能夠加深學(xué)生的影響，從而突出學(xué)生的解決能力在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之中的作用以及意義。在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程之中，教師需要從當(dāng)前中考數(shù)學(xué)的命題規(guī)律出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家的新課程改革的各項(xiàng)規(guī)定，從而為學(xué)生制定整體性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并為初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以及高效課堂的策略研究提供有利的借鑒。

結(jié)論

從大多數(shù)初三教師的教學(xué)過程之中，我們能夠看出初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略已經(jīng)取得了階段性的成果，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，需要把握數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本原則，這樣就能夠深化自身對(duì)數(shù)學(xué)原理的認(rèn)識(shí)。此種模式的優(yōu)勢(shì)在于一方面能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性，另一方面能夠極大程度上減緩學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并進(jìn)行實(shí)踐。本篇文章從初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，高效課堂建構(gòu)的必要性出發(fā)，進(jìn)一步從以下的五個(gè)方面展開論述初三數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，分別為做好課前預(yù)習(xí)、微課講解難點(diǎn)，增強(qiáng)效果、提升學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教育、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生興趣、進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，旨在為初三數(shù)學(xué)與高效課堂建構(gòu)提供理論性的借鑒與指導(dǎo)。