周光輝

近年來，在新課程教育改革的推動下，高中物理作為重要的教學(xué)科目，對高中生的創(chuàng)新能力及科學(xué)意識培養(yǎng)具有重要意義。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，打破以往教學(xué)思維模式，構(gòu)建全新的物理教學(xué)課堂，為高中生的全面發(fā)展提供支持。

隨著我國新課程理念的提出，高中物理教學(xué)目標(biāo)變?yōu)榕囵B(yǎng)高中生的綜合能力。要想提高物理課堂教學(xué)效率，教師必須積極探索全新的教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，明確自身在課堂上的地位;同時營造開放性的課堂環(huán)境，打破學(xué)生的思維束縛，讓學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，更好地學(xué)習(xí)物理知識。

一、新課程理念下教師要明確自己的定位且轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

教師作為高中物理課程教學(xué)的重要組成部分，在課堂上起到關(guān)鍵性作用。受到新課程理念的影響，教師在課堂上的定位也發(fā)展了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育理念下教師往往都是以課堂的主導(dǎo)者和教學(xué)策劃者及執(zhí)行者出現(xiàn)。但是隨著新課程的深化改革，高中生自主學(xué)習(xí)和探索意識的培養(yǎng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，因此教師在課堂上的定位也要發(fā)生改變，為了突出學(xué)生的主體地位，教師必須作為教學(xué)的輔助者和領(lǐng)路人，同時也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。特別是在物理教學(xué)中，大量的物理現(xiàn)象和物理實驗需要學(xué)生主動去探索與實踐，才能更扎實地掌握物理知識;其次，新課程理念也注重教師與學(xué)生平等交流，拉近高中教師與學(xué)生之間的距離，教師和學(xué)生在教學(xué)中彼此分享知識與經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，努力探索，用實踐去檢驗真理，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程理念也要求高中物理課程的綜合性教學(xué)，為此，教師也要不斷突破物理學(xué)科的藩籬，不斷豐富自身的綜合知識和能力，實現(xiàn)與不同學(xué)科的教師合作教學(xué)，改變“單兵作戰(zhàn)”的教育策略。在高中物理課堂教學(xué)中，教師也要創(chuàng)新教學(xué)方式，善于抓住高中生的思維，幫助學(xué)生啟發(fā)靈感，同時挖掘高中生的個人潛力，教師也要主動幫助高中生搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計適合的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時對高中生開展科學(xué)的評價，激勵高中生不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在新課程理念下的物理教學(xué)中，教師也要主動放低自己的姿態(tài)，與高中生成為朋友，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，做課堂活動的參與者和引導(dǎo)者，在課堂上構(gòu)建師生平等的關(guān)系，打造民主的教學(xué)環(huán)境。另外教師還要明確新課程改革的教育理念，懷著極大的熱情投入到人才教育中，不斷提升教師自己的核心素養(yǎng)，為高中生樹立榜樣。

二、新課程理念下高中物理教學(xué)要展現(xiàn)層次性

高中生經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)與發(fā)展，再加上他們的家庭環(huán)境和個人素質(zhì)的不同，在實際學(xué)習(xí)中會存在著較大的差異。為了滿足全體學(xué)生的教育需求，讓每一位學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)教育理念，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，全面推進(jìn)差異化教學(xué)模式。首先，教師必須全面且深入地了解每一個高中生的學(xué)習(xí)情況以及對物理學(xué)科的喜愛程度，同時結(jié)合學(xué)生的個性特點，采取針對性教學(xué)模式，最大程度地滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過針對性教學(xué)的設(shè)計，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并融合不同的教學(xué)方法，激發(fā)每個層次學(xué)生的潛力，從而使學(xué)生都能夠突破自我，不斷實現(xiàn)更好的自己。因此，在高中物理課堂教學(xué)中教師要提出相應(yīng)的要求，首先對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合的教學(xué)體系，讓每個層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的提升。同時層次的劃分也要及時調(diào)整，保障每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。另外，教師還要針對全體學(xué)生設(shè)置一個最低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)的設(shè)定要符合新課程教育理念的要求，同時兼顧所有學(xué)生的實際情況，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過努力實現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)。然后教師還可以針對有能力的高中生設(shè)置進(jìn)一步突破目標(biāo)，鼓勵學(xué)生不斷打破自己的目標(biāo)，從而養(yǎng)成為自己設(shè)置目標(biāo)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在新課程物理教材中學(xué)習(xí)“圓周運動”的相關(guān)知識時，教師在講解加速度時可以先告訴學(xué)生向心加速度的計算公式：a=v2/r，并且說出公式中v和r分別表示線速度和圓的半徑，然后讓高中生結(jié)合不同的場景，對比和分析向心加速度。這個教學(xué)目標(biāo)作為最低的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求每個學(xué)生必須掌握。然后基于此，教師還可以設(shè)置具有一定深度的問題，鼓勵具有一定物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，嘗試求導(dǎo)a=v2/r公式的由來，從而更深入地理解各項物理量，對物理知識有一個深入的理解。

三、新課程理念下高中物理實驗教學(xué)要展現(xiàn)開放性

（一）構(gòu)建開放性物理課堂

物理課本是教師開展物理知識傳遞的一個重要載體，在整個教學(xué)活動中具有重要地位。而物理課堂教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，通過不斷的知識延伸與探索，達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，高中物理課堂教學(xué)必須具備一定的開放性。教師在進(jìn)行教材的編寫時，也要保持清晰的思路，同時提高教材內(nèi)容的完整性。在高中物理教學(xué)中教師也要準(zhǔn)確地把握教材，所有教學(xué)活動要圍繞教材的核心，實現(xiàn)開放有度，設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

例如：教師在講述“回旋加速器”的物理知識時，以往的課堂教學(xué)中教師都是直接將回旋加速器的組成進(jìn)行描述，然后講述它的工作原理。而這種教學(xué)模式不但會導(dǎo)致教學(xué)形式過于單一，同時也會使物理課堂氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生只是被動地接受靜態(tài)的物理知識和原理，無法真正地理解“回旋加速器”的應(yīng)用，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，在新課程理念的支持下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造一個開放性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計具有探索意義的課堂問題，并且要保證問題具有一定的趣味性，能夠激起學(xué)生的探索興趣，然后讓學(xué)生主動思考，從而探索出最終的答案。在這個過程中教師可以參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，同時讓學(xué)生感受問題探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）開展開放性物理實驗

高中物理作為一門科學(xué)類知識，其展現(xiàn)出較強(qiáng)的實驗性。高中物理教學(xué)中也包含著大量的實驗，作為物理學(xué)科的重要組成，物理實驗的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和創(chuàng)造力，通過動手實踐可以更好地理解和驗證物理理論知識，同時也能夠進(jìn)一步明確物理知識在實際生活中的作用，達(dá)到學(xué)有所用的效果。但是以往的高中物理實驗教學(xué)由于受到條件的限制，大部分實驗都是由教師在課堂上演示，讓學(xué)生觀察，甚至有些時候迫于高中教學(xué)壓力的影響，為了加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往都是口述實驗過程，直接讓學(xué)生記住物理實驗結(jié)論。這種物理實驗教學(xué)方式顯然阻礙了高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。為此，在新課程理念背景下，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)思路，讓學(xué)生親自體驗物理實驗的過程，即便是實驗失敗，也能夠?qū)W到很多東西。在實際教學(xué)中教師要為學(xué)生構(gòu)建一個開放性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗一次物理實驗的全過程，體驗科學(xué)的偉大，從而激起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，有助于高中生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如：在高中物理學(xué)習(xí)“重力加速度的測定”實驗時，教師首先構(gòu)建一個開放的實驗環(huán)境，然后引出探索性問題：“在測試重力加速度時，除了用教材中提到的單擺測定方法以外，還可以采取哪種實驗方法進(jìn)行測定？”這時就激活了學(xué)生的探究興趣，教師鼓勵學(xué)生利用實驗室的實驗道具，嘗試性地進(jìn)行各類的加速度測定實驗。比如有的學(xué)生選擇紙帶、打點計時器、小車進(jìn)行實驗，也有的學(xué)生采用小球下落的方式。通過開放性的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的探索思維，對高中生的物理水平提升具有重要意義。

四、新課程理念下高中物理教學(xué)評價要展現(xiàn)鼓勵性

此外，教學(xué)評價也是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過良好的教學(xué)評價能夠起到激勵效果，讓學(xué)生找到物理知識學(xué)習(xí)的自信心，從而更好地學(xué)習(xí)和探索物理知識，找到打開物理知識的大門，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。但是對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，由于高中教學(xué)任務(wù)緊迫，課堂教學(xué)壓力重大，教師往往忽略了物理教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，從而影響高中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程理念的推動下，教師必須重視物理教學(xué)評價的重要價值，同時改變傳統(tǒng)以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價模式，教師要注重課堂口頭表揚，積極鼓勵高中生做出的努力，放大學(xué)生的閃光點，彌補學(xué)生的不足。為了更好地開展物理教學(xué)評價，教師必須尊重每一個學(xué)生的個性與特點，欣賞學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)愛每一位同學(xué)，同時給予學(xué)生積極的肯定。但這并不表示可以掩蓋學(xué)生的缺點，要正視學(xué)生的不足，并采取科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生虛心接受，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮長處，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心。另外，對于自負(fù)的學(xué)生教師要抑制他們的驕傲，讓他們知道知識的學(xué)習(xí)是無止境的;對于自卑的學(xué)生教師應(yīng)該積極鼓勵和贊揚，讓學(xué)生認(rèn)識自己的有點，并不斷彌補自己的缺點，從而實現(xiàn)不斷的提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、新課程理念下高中物理課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

課堂作為師生交流的重要場所，而學(xué)生作為物理課堂的主人，教學(xué)的方式應(yīng)該是教師和學(xué)生積極的合作，以此提高知識的獲取效率。在新課程改革中明確提出：高中物理課程教學(xué)要以鼓勵高中生課堂參與感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維意識與行為共同參與到教學(xué)活動中。因此，教師不但要做好教學(xué)知識傳授和指導(dǎo)，更要鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，主動探索與交流，這樣才有助于高中生集體智慧的發(fā)揮，提升合作學(xué)習(xí)的有效性。在新課程教學(xué)背景下，教師要將自己的輔助和指導(dǎo)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，讓學(xué)生不但要學(xué)會知識，同時也要掌握學(xué)習(xí)方法。高中物理作為一門個人思考的學(xué)科，通過合作學(xué)習(xí)的開展，教師首先要合理地引出問題，鼓勵學(xué)生主動思考，這樣才能實現(xiàn)高質(zhì)量師生互動，達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國新時期的教育改革，對高中物理教學(xué)提出了全新的要求。為了滿足新課程改革背景下的高中教育需求，教師必須積極改變傳統(tǒng)高中物理課程教學(xué)模式，首先教師要明確自己在物理課堂教學(xué)中的定位，拉近與學(xué)生之間的平等關(guān)系，積極與學(xué)生互動交流，了解高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人特點;然后教師還要開展差異化教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長，通過開放式物理教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生不斷探索，提高學(xué)生創(chuàng)新意識;同時教師也要開展科學(xué)的教學(xué)評價，提高學(xué)生的自信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。