李旭霞

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)共同進(jìn)行的，其目的在于在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究數(shù)學(xué)文化的趣味性，使學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中取得更大的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，切實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)，使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，全面提高當(dāng)下數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中并沒(méi)有以學(xué)生的發(fā)展為主，僅僅是為了應(yīng)付中考而進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)中往往采取固定、單一的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生去研究考試技巧以及學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)，更別談培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);其次，部分教師開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的研究不夠深入，應(yīng)由簡(jiǎn)到難，深入淺出，讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)的基本概念，由概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的文化，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能力得到提升，但實(shí)際上往往是被動(dòng)地進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理解;并且，很多教師教學(xué)任務(wù)重、壓力大，光是備課和課題研究就應(yīng)付不過(guò)，更別談深入研究在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使當(dāng)下數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離實(shí)際素質(zhì)教育的目的，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。不僅如此，當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，缺少和教師、同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)效果大大打了折扣，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值以及意義

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)習(xí)為主，以多樣的教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要引導(dǎo)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、文化品質(zhì)等方面進(jìn)行思考，使當(dāng)下教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都能取得能力上或者是成績(jī)上的進(jìn)步，全面改變當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。并且，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于生活的價(jià)值以及意義，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去思考數(shù)學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。不僅如此，融合學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在課堂中研究以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化魅力，從而促使學(xué)生在課堂中積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓學(xué)生更加深層次地研究數(shù)學(xué)知識(shí)。除此以外，初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓教師的教學(xué)有針對(duì)性以及目的性，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中取得更大的進(jìn)步。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)基于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的想法來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，積極思考當(dāng)下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，熟悉各種概念性知識(shí)，顯著提高當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。然而，在初中數(shù)學(xué)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往是局限于單一的教學(xué)模式，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)效果不顯著，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行分析，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響和價(jià)值，并有指針性地提出相關(guān)的教學(xué)策略，積極探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1. 使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

結(jié)合數(shù)學(xué)教材，趣味化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。對(duì)此，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)教材的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中感受數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而滿(mǎn)足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在進(jìn)行《全等三角形》的教學(xué)時(shí)，教師就可以先拿出一些不同的三角形模具出來(lái)，讓學(xué)生去回答這些三角形是否一樣。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，然后提出問(wèn)題：那你們判斷三角形是否一樣的依據(jù)是什么呢？使學(xué)生來(lái)進(jìn)行表達(dá)，再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)提出三角形全等的概念，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的邏輯，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握全等三角形的相關(guān)概念以及知識(shí)，促使學(xué)生在課堂中了解全等三角形的定義以及思想，并以此開(kāi)展相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中去探究全等三角形的知識(shí)概念，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2. 巧用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生的空間想象力

實(shí)際上，借用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的局限性，讓學(xué)生了解到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如《24.2 點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用多媒體來(lái)展現(xiàn)教材中的知識(shí)，并結(jié)合相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，讓這些點(diǎn)、圓、線的位置發(fā)生改變，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解到這些變化的來(lái)歷，使學(xué)生在課堂中更好地理解這些知識(shí)概念，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著，教師再通過(guò)多媒體去搜集一些經(jīng)典的例題來(lái)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行嘗試，并結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究和思考，使學(xué)生的抽象能力得到培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)起來(lái)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而使學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，有效地提高當(dāng)下數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3. 結(jié)合生活培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的融合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中通過(guò)自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課堂中建立數(shù)學(xué)模型，例如像圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱(chēng)、建筑施工模型等等，使數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決當(dāng)下的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，引入生活例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，如平面直角坐標(biāo)系、勾股定理在課堂中的運(yùn)用等等，讓學(xué)生分析實(shí)際的問(wèn)題，并結(jié)合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4. 營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及內(nèi)容，讓學(xué)生核心能力得到培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，通過(guò)建立合作學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)文化，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的文化魅力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生更加樂(lè)于去探究數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)一元二次方程和二次函數(shù)圖像的關(guān)系，教師應(yīng)在課堂中建立相關(guān)的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從函數(shù)的角度去思考方程，并對(duì)函數(shù)的特征進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、分析、思考等能力，讓學(xué)生在課堂中深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)以及方程的理解，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

5. 多樣化教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及能力得到培養(yǎng)

多樣化教學(xué)方式，教師應(yīng)結(jié)合多媒體時(shí)代的特點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式，使學(xué)生在課堂中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的想法來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，全面提高當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的文化和知識(shí)。例如教師在教學(xué)中可借用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將數(shù)學(xué)章節(jié)的內(nèi)容分解為一小節(jié)，讓學(xué)生在每個(gè)小節(jié)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)小節(jié)知識(shí)時(shí)思考每個(gè)小節(jié)之間的聯(lián)系，并督促學(xué)生做好每個(gè)小節(jié)的筆記，為以后的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)的多樣化展開(kāi)研究，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生情況的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如開(kāi)展線上預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等等;引導(dǎo)學(xué)生去保質(zhì)保量地完成教師布置的作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

6. 利用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同能力

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用小組合作法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同能力，使學(xué)生在小組合作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探究。同時(shí)，教師在課堂中設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)小組的學(xué)生通過(guò)合作來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。然后，教師還應(yīng)借助小組合作教學(xué)，把握好課堂知識(shí)教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高概念性課堂的教學(xué)效率。不僅如此，教師還可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)文化以及相關(guān)主題等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)中通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置有探究性的數(shù)學(xué)題目、通過(guò)辯論賽討論某一個(gè)數(shù)學(xué)話題，如相似三角形和全等三角形的區(qū)別和相同點(diǎn)，讓當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的主題更加具有集中性;引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析這兩種類(lèi)型的解題方法，讓每個(gè)小組成員來(lái)進(jìn)行合作探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)同能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)合作去解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為主，重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，即培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、創(chuàng)新能力等能力。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為重，重視當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)。

*2021年度河南省三門(mén)峽市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，課題名稱(chēng) ：基于初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，立項(xiàng)編號(hào)：2021SMXGZS-009。