吳益俊

高中思政教學(xué)階段是德育教育的關(guān)鍵階段，也是推動高中政治教師全方面發(fā)展的主要階段。所以，高中政治教師應(yīng)思考如何轉(zhuǎn)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來更為細致的學(xué)習體驗，滿足學(xué)生多元化的思政政治需求。新課改素質(zhì)教育理念之下教師需要創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法，為學(xué)生帶來實質(zhì)性的教學(xué)突破，以此凸顯德育教育的科學(xué)化發(fā)展，從而形成具有全面性的德育引導(dǎo)，促進高中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、德育教育是思想政治課最根本的任務(wù)

在我國社會呈現(xiàn)多元化文化和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢之下，社會價值觀也越來越受到多方面因素的影響，出現(xiàn)了兩極分化的情況。通過對我國高中政治學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的分析和研究來看，大部分的學(xué)生或多或少的在自身學(xué)習和生活中，思想產(chǎn)生了一定程度上的負面發(fā)展，這對于心智還不夠成熟的高中學(xué)生而言，容易產(chǎn)生一定的錯誤引導(dǎo)，所以在高中政治課堂教學(xué)活動中實施和滲透德育教育刻不容緩。

教育學(xué)家赫爾巴特認為：“中學(xué)德育教育工作是教學(xué)最高、最后的目的?！敝袑W(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛社會主義祖國的、具有社會公德、文明習慣的遵紀守法的公民，并在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀，不斷提高社會主義思想覺悟。《普通高中思想政治課程標準》第一部分第一節(jié)是這樣規(guī)定這門課的性質(zhì)的：高中思想政治課要與初中思想品德課、高校政治理論課相互銜接，與時事政治相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，完成思想政治教育的任務(wù)。也就是說，這門課的根本任務(wù)，是對學(xué)生進行思想政治教育。它同其他課程一樣，又要向?qū)W生傳授知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但是它的根本性質(zhì)在于它是一門思想政治課，它的根本任務(wù)是進行思想政治教育。因此，在思想政治教學(xué)中加強德育的滲透是非常重要的。

二、高中政治教學(xué)中德育滲透問題

1. 教學(xué)手段落后

高中政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展過程中，所涉及的內(nèi)容和范圍較為廣闊，需要學(xué)生能夠具備良好的抽象思維和邏輯思維，以此達到理解標準。在高中政治學(xué)科教學(xué)之中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生直觀性理解，很難在自身理解范圍之中對所學(xué)的內(nèi)容形成科學(xué)化認知，更難以形成鞏固記憶點。而高中政治教師無法產(chǎn)生更為先進的教學(xué)手段和教學(xué)方法，只是通過簡單的知識傳授方式，讓學(xué)生處于一種被動學(xué)習狀態(tài)。而過于單一的教學(xué)方法和教學(xué)形式，只能夠讓學(xué)生形成不良的學(xué)習習慣和學(xué)習情緒，嚴重影響了高中學(xué)生思維的全面發(fā)展。

2. 知行不統(tǒng)一的問題

一部分高中政治教師在開展實際教學(xué)活動時，很難將實際內(nèi)容與理論內(nèi)容相結(jié)合，從而大大地降低了德育教育的水平和質(zhì)量。在高中政治學(xué)科教學(xué)全面發(fā)展之中，高中政治教師無法貫徹知行合一的基本原則，只能通過試卷的方式，讓學(xué)生在試卷中尋找答案，并堅持以應(yīng)試為目的，很難對學(xué)生理論知識綜合運用產(chǎn)生良好的關(guān)注，造成學(xué)生理論與實際相差甚遠，只能完成書本記憶類知識，卻很少能夠打造德育相關(guān)的思維和品質(zhì)。

三、基于德育在高中政治教學(xué)中有效滲透的方法

1. 開展社會實踐活動

高中政治教師在開展日常德育教育活動之時，應(yīng)該根據(jù)政治學(xué)科教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到一些相關(guān)的實踐活動之中，并確保學(xué)生能夠在實踐活動之中形成道德素養(yǎng)與思維品質(zhì)，不斷完善德育教育在高中政治實踐活動中的功能與價值，提升學(xué)生道德素養(yǎng)水平。

比如，教師可以讓學(xué)生到社區(qū)內(nèi)參加“敬老、助老”活動，要求他們協(xié)作分工幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、洗碗做飯，或是聽老人們講故事、陪他們聊天，由此輔助學(xué)生明白尊敬老人、愛護老人的重要性，進一步增強其尊老的意識;教師也可以組織學(xué)生到街上開展“遵守交通”的宣傳活動，通過讓他們體驗交警的辛苦、了解各種交通事故的發(fā)生原因來強化其規(guī)則意識，同時促使他們在宣傳中獲得更加豐富的體驗，以自身之力去輻射帶動周圍的人，有效提高其思想道德素養(yǎng)。

2. 教師樹立良好形象

高中政治教師作為整個課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該成為每一個學(xué)生學(xué)習的榜樣與目標。所以，高中政治教師在日常教學(xué)活動之下需要多元化開展教學(xué)活動，懂得如何從自身發(fā)展角度出發(fā)，樹立良好的教師形象，以此對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，進一步熏陶學(xué)生不同的思維和品質(zhì)。當然，只有高中政治教師真正成為學(xué)生的榜樣，才能夠讓學(xué)生的德育發(fā)展受到教師認可，突破以往的教學(xué)束縛。

基于此，政治老師在教學(xué)中需要端正自己的態(tài)度，每次上課前都要調(diào)整好個人的狀態(tài)，用良好的精神面貌去面對學(xué)生和感染學(xué)生，使其更加積極地投入學(xué)習;在教學(xué)活動中，教師還要堅持以生為本的原則，秉承著尊重學(xué)生主體、關(guān)注學(xué)生個體的原則來對其進行引導(dǎo)和教育，以便使每個學(xué)生都能及時獲得來自教師的鼓勵，由此使其在學(xué)習中獲得更多愉悅感，有利于幫助他們吸收和消化知識，同時促使他們真正將教材中的理論轉(zhuǎn)化為實際的行動，不斷規(guī)范自身的言行。

3. 營造良好的教學(xué)環(huán)境

高中政治學(xué)科教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新之中，需要緊密結(jié)合德育教育思想，將學(xué)生作為課堂發(fā)展的主體，以此幫助學(xué)生在闡述自身想法與意見之中，激發(fā)學(xué)生對于人生未來的渴望，確保學(xué)生學(xué)習情感的激發(fā)。對于學(xué)生而言，高中學(xué)生需要具備相應(yīng)的教學(xué)氛圍才能夠開展科學(xué)化與合理化的學(xué)習方式，影響學(xué)生具體的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習需求，幫助學(xué)生在科學(xué)化氛圍之中樹立良好的自信心和成就感。所以，高中政治教師在實際教學(xué)活動之中，需要給予學(xué)生良好學(xué)習習慣的科學(xué)化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習動機，懂得如何生活，如何將德育運用到生活之中。

比如，在一輪復(fù)習“紙幣與數(shù)字貨幣”時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，教師對學(xué)生提問：為什么會有毛澤東的肖像畫呢？學(xué)生根據(jù)自己掌握的歷史知識，可以了解到毛澤東是我國的締造者，人們都非常崇拜毛澤東;從另一個角度出發(fā)也可以理解成我國正在繁榮昌盛的道路上，不允許外國干涉我國的內(nèi)政和占領(lǐng)我國土地，盡管是在和平年代，但是仍然要形成良好的憂患意識，激起學(xué)生的責任意識與自豪感。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識，并且還學(xué)會尊重他人和寬容。

4. 合作探究，適時滲透

高中政治教學(xué)過程中滲透德育教育內(nèi)容離不開時政熱點的滲透，畢竟時政熱點能夠為學(xué)生提供更為直觀的德育教育體會和感悟，并且能夠?qū)ζ渚唧w的事件進行政治評價。高中生具有極強的求知欲和好奇心，在明辨是非的過程中更愿意追求真理，比較反對教師過于枯燥化和書面化的講解。所以高中政治教師應(yīng)選擇一些較為熱門的社會問題，將其引入到具體的德育教育活動之中，在一定基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進行資料的補充和收集，以提出自己的個性化觀點，并通過合作探究的方式進行積極的交流和討論，以此使得每一個學(xué)生都能夠逐步完善自己正確的觀點，推動德育教育在政治課堂中呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。

比如，在一輪復(fù)習《政治生活》中的“公民參與民主決策”時，我出了個辯論題：我市即將舉行聽證會，討論在交通法規(guī)中是否增加禁止摩托車上路的規(guī)定。社會上對此有不同的意見，一種認為：摩托車噪音大，尾氣污染重，不安全，易發(fā)生交通事故，建議禁止摩托車上路;另一種認為：摩托車方便，快捷省力，仍然是很多市民的有效交通工具，不能一概禁止。我將學(xué)生分成兩組，分別收集整理材料，并挑選四名學(xué)生擔任辯手，讓學(xué)生在課堂上將自身的觀點表達出來，在學(xué)生之間和老師與學(xué)生之間的循環(huán)對話過程中，學(xué)生的思維不斷地碰撞。最后，我們共同提煉出一些切實可行的措施，并以信件的形式反映給了政府有關(guān)部門，讓學(xué)生既提高了辯證分析社會熱點問題的能力，也增強了他們的社會責任感。在高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生圍繞一個熱點問題，通過相互交流看法，甚至是交鋒辯論，既能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高了政治課堂效率，也能培養(yǎng)學(xué)生追求真理的態(tài)度和能力，陶冶學(xué)生的情操。師生之間相互交流合作，探究政治知識的形成，是新課程理念的要求，更是自我教育的一種形式。

5. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀

在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中，教師通常采取的評價方式主要以考試成績?yōu)楹诵?，來最終確定每一個學(xué)生對于知識的理解和掌握程度。高中政治教師關(guān)注的僅僅是學(xué)生對于知識和信息能否理解和掌握，并沒有關(guān)注到學(xué)生對于知識是否產(chǎn)生個性化理解，能否將其為己所用，缺乏科學(xué)化與公眾化的評價機制。所以高中思想政治課程教學(xué)過程中，學(xué)生只能通過死記硬背的方式達到提升學(xué)習成績的目標，而出現(xiàn)了兩極分化的情況。比如一些學(xué)習成績較好的學(xué)生，在參與班集體相關(guān)活動之中毫無奉獻和集體精神;而一些學(xué)習成績較差的學(xué)生，則能夠在集體活動中表現(xiàn)出互幫互助，更為具有集體主義精神。因此，高中政治課程教師需要改變以往過于傳統(tǒng)的評價方式，對學(xué)生進行系統(tǒng)化和全面化的評價，摒棄以往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績的評價方法，對學(xué)生應(yīng)采取過程化和針對化的評價形式。當學(xué)生在學(xué)習過程中取得進步時，教師也應(yīng)該給予積極的鼓勵和表揚，讓學(xué)生能夠在進一步的發(fā)展道路之中使積極性和主動性得到提升，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。當然，高中政治教師在進行科學(xué)化與合理化評價過程中，也需要結(jié)合學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，給予具有層次性和針對性的教學(xué)引導(dǎo)建議，以幫助學(xué)生在不斷反思和提高之中達到素質(zhì)教育理念的基本要求，形成較為科學(xué)化的教學(xué)評價觀。

總之，新課改素質(zhì)教育理念之下，德育與高中政治學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的發(fā)展之中，需要通過提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平和綜合能力的方式，完善學(xué)生德育品質(zhì)與思想道德結(jié)構(gòu)，提升高中政治學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展投入更多的教學(xué)精力，努力探究教學(xué)可行之處。思想政治學(xué)科教學(xué)的德育功能是相當突出、豐富和具體的，但關(guān)鍵要看政治教師如何去把握、去滲透、去體現(xiàn)。在全面實施素質(zhì)教育的今天，政治課教學(xué)必須要始終堅持以鄧小平理論為指導(dǎo)，全面貫徹落實全國教育工作會議精神，真正堅持以德育為首和以素質(zhì)教育為出發(fā)點，以育人為本。