付遜雅

小組合作學(xué)習(xí)是指教師在課堂指導(dǎo)過程中將學(xué)生分成小組，以小組的形式學(xué)習(xí)，通過小組合作的指導(dǎo)方法提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對于小組合作的概念、現(xiàn)存問題和重要性展開討論，針對蘇教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中如何運用小組合作學(xué)習(xí)提出有效措施。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中一起進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，由兩人或兩人以上的學(xué)生組成小組，主要表現(xiàn)形式是課堂小組討論和小組合作解決問題。通過明確的分工和團(tuán)隊成員之間的合作，營造和諧的課堂合作氛圍，產(chǎn)生思維的碰撞，攜手達(dá)成合作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動模式。

二、課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)存問題

1. 難度超綱。在小學(xué)一年級，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式掌握得并不全面，學(xué)習(xí)能力也較弱，教師設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)時難度考慮不合適、不全面，出現(xiàn)不適合討論的問題或者討論問題過難或過易的情況，都不利于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2. 分工不明確。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時分工往往不明確，沒有教師的指導(dǎo)，組內(nèi)缺乏領(lǐng)導(dǎo)者，不能統(tǒng)籌組內(nèi)成員進(jìn)行有效的溝通和交流。部分學(xué)生積極主動發(fā)表意見，參與合作學(xué)習(xí)，部分學(xué)生聽取組員意見，被動參與，組內(nèi)成員不能進(jìn)行思維的碰撞。教師邀請小組成員匯報時并不可以代表該組成員的集體意見。

3. 組內(nèi)學(xué)生差異化。小學(xué)一年級階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)接觸并不多，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識接受程度會有差異。在開展小組合作學(xué)習(xí)時通常是性格外向的學(xué)生積極參與，在小組合作中擔(dān)任主角，其他的同學(xué)被動參與。長此以往，被動參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生就會對數(shù)學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

4. 評價形式單一。小組合作結(jié)果的評估通常由教師進(jìn)行，教師評估對小組合作的整體效果來說過于單一，缺乏組間互評和組內(nèi)互評等評價形式。

三、小組合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)課堂的重要性

1. 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，使學(xué)生對學(xué)習(xí)提起興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生沉浸式投入到小組合作學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同的題目進(jìn)行巧妙地指導(dǎo)，通過不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望，讓學(xué)生能夠把心中所想、所思表達(dá)出來。在分組時，教師根據(jù)平時對學(xué)生的觀察做好分組，參與討論的時候，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作對于學(xué)生來說是必要的能力，擅長合作的學(xué)生將來會獲得更多的知識和力量。在小學(xué)一年級階段與人交流、互相幫助、合作分享等小組活動內(nèi)容都有助于發(fā)揮學(xué)生的合作意識和合作能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生逐步掌握合作意識，培養(yǎng)合作能力。

3. 有利于提高課堂效率。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)和講解，讓學(xué)生對基本的課本內(nèi)容有一定了解，在講解根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地思考。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有機會在自己的小組中表現(xiàn)自己。因此，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主思考，積極參與課堂教學(xué)，提高課堂效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課堂中運用小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1. 培養(yǎng)小組合作意識

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢突出，采用小組合作學(xué)習(xí)更符合教學(xué)實際。一年級階段學(xué)生年級小，并不具備小組合作意識，要想開展小組合作學(xué)習(xí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以用一些故事或者是貼近實際生活的一些場景幫助學(xué)生建立合作意識。在小組活動中，教師布置相應(yīng)的教學(xué)合作任務(wù)，學(xué)生之間對教師提出的教學(xué)任務(wù)一起討論、互相合作，每位學(xué)生都有自我思考意識，有思路，有想法，有交流，產(chǎn)生合作的興趣。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識，還可以培養(yǎng)同伴間互相幫助的合作精神。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》，教師在課上先展示圖片，圖片里是一年級學(xué)生常常能見到且有深刻印象的游樂場的畫面。教師再布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這張圖片里有多少棵大樹、多少架游戲飛機、多少只小鳥、多少個彩色氣球以及圖片里有幾個人等問題，并要求每個小組把數(shù)出的結(jié)果統(tǒng)計在一張紙上上交。根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教師可以安排每組有五位學(xué)生，每人負(fù)責(zé)一個問題，分工合作，每個學(xué)生都有針對性地對圖片進(jìn)行數(shù)一數(shù)，這樣就會得出學(xué)生A數(shù)出大樹有四棵，學(xué)生B數(shù)出彩色氣球九個，學(xué)生C數(shù)出游戲飛機有四架等答案，每個小組再合作把組內(nèi)成員的答案統(tǒng)計在一起。在熟悉的游樂場環(huán)境中，學(xué)生合作完成數(shù)一數(shù)的任務(wù)并逐步培養(yǎng)合作意識。

2. 給予學(xué)生動手實踐機會

數(shù)學(xué)是豐富多彩的科目，教師如果單一進(jìn)行知識的固定講解，課堂就會沉悶，沒有活力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變師生主體性，給予學(xué)生更多參與課堂的機會，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識。教師根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計實踐教學(xué)活動，數(shù)學(xué)實踐活動可以貼近生活，形式多樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、創(chuàng)新地探求知識的真相。小組合作活動中，教師教授新的知識，給予學(xué)生動手實踐的機會，在小組合作學(xué)習(xí)中每位學(xué)生相互合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《比一比》，教師可以先簡單引入該課知識，再分組進(jìn)行剩余的教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)安排，教師可以安排兩人為一組，兩位學(xué)生之間可以相互比一比誰更高，比一比誰的鉛筆更長一些，比一比在所有的鉛筆里最長鉛筆是哪一只等簡單易操作的實踐活動;然后再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，教師可以展示簡單的地圖，地圖里有家、學(xué)校和公園構(gòu)成的不等長三角形，布置實踐任務(wù)，從家里出發(fā)，去學(xué)校的路近還是去公園的路近。小組學(xué)生相互配合，拿出直尺測量從家到學(xué)校、公園的距離，根據(jù)量出來的數(shù)值進(jìn)行比大小，從而得出答案。最后，安排小組挑戰(zhàn)活動。教師準(zhǔn)備三個容積不一樣大的杯子，倒入相同高度的水，讓學(xué)生測量哪個杯子里的水最多。此小組挑戰(zhàn)活動中，需要學(xué)生相互合作，積極思考，尋找出最適合的測量方法，解決問題。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造和諧的小組合作氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要充分參考學(xué)生的年齡特性，并根據(jù)年齡創(chuàng)設(shè)符合實際的以及具有趣味性的教學(xué)情境，學(xué)生課上會非常積極有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在分組時教師可以根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行分組，確保每個小組中各種層次的學(xué)生都有安排，各小組之間有明確的任務(wù)安排，保證每位學(xué)生都有展現(xiàn)的機會，讓積極主動的學(xué)生帶著不愛說話、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行小組活動，每位學(xué)生都要認(rèn)真傾聽，發(fā)表觀點，在教學(xué)情境的熏陶下，營造和諧的小組合作氛圍。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《認(rèn)位置》時，教師可以參照一年級學(xué)生的年齡特點，該年齡段學(xué)生對動物有極大的好奇心，教師可以布置該課場景為模擬動物園。根據(jù)教學(xué)需要安排每個小組有九名學(xué)生，每位小朋友可以扮演一個動物角色，然后排排坐，每排三個人，坐成三排。根據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容，教師結(jié)合動物的名稱進(jìn)行教學(xué)活動。教師提問：“小獅子你的左手邊是哪位小動物呀？”“小兔子你的前面坐著的是誰呢？”“小斑馬和小孔雀，你們中間坐的又是哪位小動物呢？”又或者邀請學(xué)生介紹自己的前后左右都有哪些小動物。該小組情境活動的開展，學(xué)生要彼此熟悉，再進(jìn)行介紹，熟悉的過程就是交流的過程，在相互交流間加深同學(xué)情誼，且每位同學(xué)都可以有展現(xiàn)的機會，在和諧的氛圍中促進(jìn)小組學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展。

4. 匯報交流，評比合作小組

在每一次的小組合作后，首先，教師要讓小組成員對此次活動進(jìn)行匯報交流，匯報學(xué)習(xí)的成果，交流小組活動中出現(xiàn)的問題，以及解決方案是什么。匯報交流中，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論，發(fā)展思維。教師再對小組合作表現(xiàn)進(jìn)行評價，對小組的總體以及個體及時進(jìn)行總結(jié)和評價工作。一方面分析學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題該如何改正，或者表現(xiàn)優(yōu)異的地方其他學(xué)生如何借鑒學(xué)習(xí);另一方面，對于學(xué)生合作的參與度、積極性等方面，給予學(xué)生有效的建議。另外，對于整體表現(xiàn)優(yōu)異的小組教師可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵學(xué)生積極參與小組活動。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《元、角、分》時，教師布置小組任務(wù)，假設(shè)教學(xué)情境為小商店購物，每個小組三位同學(xué)，同學(xué)一有一張十元錢，同學(xué)二有一張五元錢，同學(xué)三有一張一元錢。三位同學(xué)合作購買，合理分配錢，去購買教師安排的物品。如何買、花多少錢買、錢夠不夠買等問題小組間需要思考討論。在匯報時，小組成員介紹買到的物品，花一元錢買到了教師安排的十角的作業(yè)本，因為一元等于十角;花十三元買到了布娃娃以及花三元錢買到了鋼筆，因為正好就是十六元。小組活動遇到的問題可能就是教師沒有給一角錢，而學(xué)生思考十個一角錢就是一元。對于成功買到商品的小組，教師可以給予“優(yōu)秀小組”的稱號，加強集體榮譽感。

5. 數(shù)學(xué)教師發(fā)揮有效引導(dǎo)者角色

小組合作中，不同的小組中不同的成員會出現(xiàn)各種各樣的情況，需要教師在小組活動開展前講解相關(guān)的知識，給學(xué)生提供一定的知識儲備。在活動過程中教師要不斷進(jìn)行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生點撥和幫助，發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。引導(dǎo)學(xué)生思考，適時提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題;或者當(dāng)學(xué)生思路不清晰，沒有明確方向時，教師要給學(xué)生指引方向;對小組合作進(jìn)展順利的成員給予鼓勵;當(dāng)小組活動完成時教師要及時檢查。在小組活動結(jié)束后，教師要對小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識圖形》，教師先講授課本知識，讓學(xué)生對不同的形狀有一定了解。接著，展示用不同形狀的積木搭建起來的整體圖形，分組合作，引導(dǎo)學(xué)生思考該積木形狀都由哪些圖形組成。每個小組嘗試畫出該積木中出現(xiàn)的圖形，教師在小組成員分工繪畫過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察每個圖形的形狀以及具有哪些特點，學(xué)生在繪畫的過程中加深對不同圖形的印象。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時教師給予講解;當(dāng)學(xué)生畫得不像時教師指導(dǎo)改正;當(dāng)學(xué)生畫得很好時教師給予鼓勵。

五、結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)策略。教師要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)實際，深入思考，尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式，有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)科目來說，教師要理解小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)，規(guī)避實施過程中可能存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力和獨立的思維風(fēng)格，使學(xué)生能夠在小組合作中發(fā)揮更大的效果。