魏博

（河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 450000）

隨著教育改革的不斷深入，校企合作“雙主體”辦學(xué)模式作為高職院校全新型的教育模式，能促進(jìn)企業(yè)和院校雙向發(fā)展，協(xié)助企業(yè)積極主動開發(fā)人力資源，有效降低企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，提高企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的積極性與主動性。因此，高職院校在教育教學(xué)發(fā)展過程中，需重視采取科學(xué)合理的方式引入校企合作雙體系辦學(xué)模式，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升[1]。

1 高職校企合作“雙主體”辦學(xué)的內(nèi)涵與意義

高職校企合作“雙主體”辦學(xué)是指在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的主體地位與主觀能動性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，合理利用崗前職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)以及崗位培訓(xùn)等培訓(xùn)方式，形成相互聯(lián)系、資源互補(bǔ)的辦學(xué)模式，促使雙方更好地運(yùn)用自身資源優(yōu)勢培養(yǎng)高素養(yǎng)職業(yè)型人才。與此同時，在校企合作“雙主體”教育模式背景下，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，不僅能為企業(yè)和學(xué)校培養(yǎng)高素養(yǎng)的技術(shù)型人才，還能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？偠灾呗氃盒５男Ｆ蠛献鳌半p主體”辦學(xué)可對院校教學(xué)資源進(jìn)行有效配置，在促進(jìn)高職院校發(fā)展的同時，還為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才[2]。

2 高職校企合作“雙主體”辦學(xué)的困境

2.1 缺乏合作動力

在高職校企合作“雙主體”辦學(xué)過程中，存在企業(yè)缺乏合作動力、參與積極性和主動性不高的現(xiàn)象。首先，在“雙主體”辦學(xué)模式過程中，企業(yè)與高職院校為合作互惠的關(guān)系，但在實(shí)際教學(xué)工作中，部分企業(yè)并未真正參與實(shí)踐教學(xué)，部分高職院校在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“一刀切”的管理形式，導(dǎo)致企業(yè)在“雙主體”辦學(xué)模式中較為被動。其次，企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，以經(jīng)濟(jì)利益最大化為目標(biāo)，但與高職院校合作時通常需要為院校提供一定的物力資源、資金資源等，這必然會增加企業(yè)的投入成本，且部分企業(yè)沒有明確認(rèn)識到校企合作對自身發(fā)展的積極作用，使得企業(yè)合作的積極性、主動性受到了影響。

2.2 合作機(jī)制不完善

在高職院校教育教學(xué)中，許多院校的校企合作模式仍停留在企業(yè)向?qū)W校捐贈教學(xué)設(shè)備、給學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練基地等層面。這種合作對企業(yè)與學(xué)校意義不是十分突出，而出現(xiàn)這種局面的根本原因有兩方面。一方面，國家關(guān)于高職校企合作方面的法律法規(guī)尚不完善，相關(guān)教育部門雖有政策支持，但法律法規(guī)缺失。另一方面，部分高職院校沒有全面落實(shí)職業(yè)教育改革機(jī)制，當(dāng)前實(shí)行的職業(yè)教育體系在課程選擇、教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)方案上都由高職院校全權(quán)負(fù)責(zé)，只有在學(xué)生實(shí)習(xí)時才與企業(yè)有聯(lián)系，這種人才培養(yǎng)形式不利于順利開展校企合作“雙主體”教學(xué)。

2.3 綜合能力不足

在高職校企合作“雙主體”辦學(xué)過程中，存在院校綜合能力不足的現(xiàn)象，這也是制約校企合作的重要因素。首先，高職院校在專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置方面缺乏一定的針對性，在實(shí)際教學(xué)中，部分高職院校因缺乏實(shí)地市場調(diào)研報告，所以在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面有盲目性，并未切實(shí)將教學(xué)任務(wù)全面落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中，使得高職院校人才培養(yǎng)與市場需求脫軌，學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其次，雖然絕大部分高職院校都積極開展了校企合作，并建立了相應(yīng)的組織管理模式，但院校管理制度并不健全，且也沒有形成較為完善的發(fā)展體系，所以高職院校管理制度需要強(qiáng)化。除此之外，目前高職院校在崗教師多數(shù)都未經(jīng)歷過實(shí)踐歷練，與理論教學(xué)能力相比，教師實(shí)踐應(yīng)用能力較為薄弱，對企業(yè)的吸引力不強(qiáng)[3]。

2.4 校企利益不一致

企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是最大限度為企業(yè)帶來利潤，而高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)的技能型人才，可知二者在發(fā)展目標(biāo)上有著本質(zhì)區(qū)別。目前，多數(shù)高職院校認(rèn)為校企合作就是將學(xué)生送往企業(yè)鍛煉與實(shí)習(xí)，沒有考慮合作企業(yè)的發(fā)展需求，該種合作無法實(shí)現(xiàn)校企雙贏，使得校企合作“雙主體”辦學(xué)模式難以順利開展。與此同時，企業(yè)是一種營利性組織，在校企合作中主要追求自身的發(fā)展和盈利，而高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，在校企合作中較為重視提升自身聲譽(yù)與辦學(xué)質(zhì)量，因而校企合作雙方的利益并不完全一致。

3 高職校企合作“雙主體”辦學(xué)的突破路徑

3.1 提高合作動力

在高職院校教育教學(xué)中，院校應(yīng)采取合理有效的途徑，樹立良好的院校形象，有效提升校企合作雙方的積極性與主動性，促進(jìn)校企合作“雙主體”辦學(xué)模式順利開展。首先，就當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況而言，校企合作已然成為教育領(lǐng)域十分重要的人才培養(yǎng)模式，但若想充分發(fā)揮“雙主體”校企合作辦學(xué)的積極作用，還應(yīng)確保企業(yè)與學(xué)校之間能積極為培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才服務(wù)，這就要求調(diào)動企業(yè)參與合作的積極性和主動性。高職院校需明確自身存在的不足，并采取對應(yīng)措施進(jìn)行改善，滿足企業(yè)人才需求。其次，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門應(yīng)加強(qiáng)對高職院校的重視，為高職院校招收優(yōu)質(zhì)生源提供有力保障，使高職院校培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才、高素質(zhì)人才，使企業(yè)主動參與校企合作“雙主體”辦學(xué)。與此同時，高職院校需應(yīng)用科學(xué)有效的合作途徑，加快校企合作的建設(shè)進(jìn)程。一方面，院校應(yīng)對合作企業(yè)加強(qiáng)宣傳教育，使其能深入了解與認(rèn)知校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的意義，主動參與校企合作，與高職院校共同制定具有針對性的人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)。企業(yè)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，將職業(yè)要求、崗位特色等融入高職教學(xué)改革中，從而為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高職院校需鼓勵合作企業(yè)以不同形式參與“雙主體”辦學(xué)模式，充分發(fā)揮其崗位優(yōu)勢與資源優(yōu)勢，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供相應(yīng)的社會實(shí)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

3.2 完善合作機(jī)制

在高職校企合作“雙主體”辦學(xué)模式中，院校應(yīng)及時完善辦學(xué)合作機(jī)制，積極成立相關(guān)的校企合作部門，加強(qiáng)校企合作力度，促使高職校企合作工作有效開展。首先，對于高職院校校企合作中存在的法律法規(guī)不健全問題，政府部門需及時出臺“雙主體”辦學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)，一方面使企業(yè)和院校在合作過程中能得到相應(yīng)的法律保障，有效提升企業(yè)參與“雙主體”合作辦學(xué)的積極性，另一方面也能幫助校企雙方明確自身的權(quán)利與責(zé)任，從而為校企合作“雙主體”辦學(xué)模式創(chuàng)設(shè)良好的法律環(huán)境。其次，現(xiàn)今社會中雖然多數(shù)院校都開展了校企合作，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，但部分高職院校沒有結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的校企合作教學(xué)管理、學(xué)生管理以及人事管理等，導(dǎo)致高職校企合作“雙主體”教學(xué)的開展缺乏組織功能。因此，高職院校還應(yīng)重視建設(shè)校企合作部門，有效加強(qiáng)校企合作的監(jiān)督工作。為使高職校企合作“雙主體”辦學(xué)得以有效落實(shí)，地方政府也應(yīng)積極完善相關(guān)體系，依據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)合理的教育機(jī)制，確保高職院校和企業(yè)能協(xié)同培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才。

3.3 加強(qiáng)院校綜合能力發(fā)展

在高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)模式中，應(yīng)加強(qiáng)院校綜合能力的發(fā)展，吸引企業(yè)參與，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，為開展“雙主體”辦學(xué)模式提供有力保障。高職院校專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際的市場情況為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢制定針對性的教學(xué)方案，對當(dāng)前市場崗位需求進(jìn)行合理分析，并形成具有一定特色的學(xué)科教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)任務(wù)全面落實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中。在校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的指導(dǎo)下，建立相應(yīng)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)校企合作“雙主體”辦學(xué)模式的順利實(shí)施。在高職校企合作“雙主體”教學(xué)發(fā)展過程中，應(yīng)明確學(xué)校和企業(yè)在合作教學(xué)中的具體需求，以合理的方式加強(qiáng)教師與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，選派專業(yè)教師前往企業(yè)參與實(shí)踐培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐技能水平的提升。與此同時，高職院校還可聘請企業(yè)專業(yè)人才來校擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師，建立完善的互聘人才制度，鼓勵學(xué)生和教師積極參與企業(yè)組織的實(shí)踐活動，使其在實(shí)踐中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)技能水平，為豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

3.4 加大辦學(xué)力度

在高職校企合作“雙主體”辦學(xué)模式開展過程中，應(yīng)逐步加強(qiáng)政府的支持力度，充分發(fā)揮政府的調(diào)控職能，為提高“雙主體”辦學(xué)質(zhì)量提供資金、政策等方面的扶持。首先，相關(guān)部門須健全高職校企合作的法律法規(guī)，通過法律明確“雙主體”辦學(xué)模式下校企雙方的各種權(quán)利、職能及義務(wù)，有效完善高等職業(yè)教育的法律體系，促使校企合作“雙主體”辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。其次，政府還應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為校企合作提供相應(yīng)的財政支持，有效解決兩者協(xié)同辦學(xué)過程中存在的資金不足問題，充分調(diào)動其合作動力，并加強(qiáng)研究校企合作的科研理論問題，將其逐步納入理論教學(xué)發(fā)展規(guī)劃中，為開展校企“雙主體”辦學(xué)模式提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。此外，政府還需以法律形式明確和規(guī)范校企雙方的義務(wù)、權(quán)利，并以資金支持等形式鼓勵企業(yè)為高職學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練與專業(yè)就業(yè)崗位，從而達(dá)到校企合作“雙主體”辦學(xué)模式順利開展的目的。

3.5 構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制

在高職院校校企合作“雙主體”辦學(xué)過程中，校企雙方可通過激勵政策與利益分配政策構(gòu)建校企合作“雙主體”辦學(xué)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，為激發(fā)學(xué)生和教師在校企合作方面的動力，高職院?？芍贫ㄐＦ蠛献髦贫龋纳浦笇?dǎo)教師的待遇，主要包括職稱評定、科研成果等業(yè)績的折算制度，在學(xué)生方面可采取多種措施優(yōu)化學(xué)生參與實(shí)習(xí)的生活與工作環(huán)境，并推薦較為優(yōu)秀的學(xué)生前往相應(yīng)的工作崗位實(shí)習(xí)或就業(yè)。而在合作企業(yè)方面，高職院?？上蚝献髌髽I(yè)輸送擁有實(shí)踐技能且熟悉專業(yè)崗位的實(shí)習(xí)生，以此調(diào)動企業(yè)參與積極。其次，高職院校與企業(yè)是否能長效合作的關(guān)鍵在于滿足雙方需求，因此，應(yīng)結(jié)合校企合作實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的校企“雙主體”利益分配機(jī)制，確保校企雙方的長期合作。在此過程中，高職院校需遵循“風(fēng)險共擔(dān)、利益共享”的原則，與企業(yè)逐步建立相應(yīng)的風(fēng)險共擔(dān)與利益共享等校企合作責(zé)任制度，幫助雙方明確自身義務(wù)、責(zé)任以及利益分配方法，為有效開展校企合作“雙主體”辦學(xué)模式夯實(shí)基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職院校教育教學(xué)中開展校企合作“雙主體”辦學(xué)模式，不僅能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。但目前高職校企合作“雙主體”教學(xué)正面臨著合作機(jī)制不完善、缺乏合作動力等困境，導(dǎo)致高職校企合作質(zhì)量不高。為改變該現(xiàn)象，高職院校應(yīng)采取科學(xué)合理的方法提高企業(yè)合作的動力與積極性，不斷完善校企合作機(jī)制，提升院校的綜合能力，構(gòu)建相應(yīng)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)雙方共贏的目的。