趙賽賽

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇南通 226011）

高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，高職體育課程作為高職教育的重要組成部分，兩者的教育目標(biāo)應(yīng)保持一致。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也不斷提高，不僅要求學(xué)生牢固掌握綜合技能，還要求他們將所學(xué)技能靈活運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和技術(shù)型人才的目標(biāo)。隨著“健康中國”觀念的提出，學(xué)校體育逐漸得到重視，高職院校的體育課程也在不斷改革，然而依舊缺少特色，未能與現(xiàn)代人才需求培養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)“零接軌”[1]。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)深入改革提升學(xué)生素養(yǎng)，滿足高素質(zhì)勞動(dòng)、技能人才健康體能的需求，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的新體系，為我國新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障。

1 產(chǎn)教融合在高職體育課程改革中的價(jià)值

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

高職院校體育課的目的是傳授體育知識(shí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以從中感受到體育實(shí)踐所包含的拼搏進(jìn)取、公平競爭、包容創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。體育精神與職業(yè)精神在本質(zhì)上是高度契合的。產(chǎn)教融合與體育教育的深度融合，教導(dǎo)學(xué)生要具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，遇到困難不要輕言放棄，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下牢固的思想基礎(chǔ)。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高職院校的素質(zhì)教育最重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力，學(xué)校不能局于限傳授傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論，而要不斷創(chuàng)新，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。隨著現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的要求也越來越高，自動(dòng)化的生產(chǎn)要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。將實(shí)際操作能力的培養(yǎng)融入高職體育教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和強(qiáng)健的體魄有積極的作用，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)以后，能具備較強(qiáng)的身體能力和心理水平，從而提高工作效率，最大程度地體現(xiàn)自己的價(jià)值。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生身體健康水平的提高

高職院校體育課程是以提高學(xué)生身體素質(zhì)為中心的教學(xué)活動(dòng)，通過開展籃球、武術(shù)、健美操、乒乓球、跆拳道、排球等運(yùn)動(dòng)，改善學(xué)生心肺功能、緩解緊張情緒，使學(xué)生舒展身心，通過鍛煉可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情。通過參加體育實(shí)踐，學(xué)生可以豐富對(duì)體育的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)體能也會(huì)有很大提升，與將來的工作崗位實(shí)踐達(dá)到高度契合，也有助于他們養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而極大地提高學(xué)生的身體健康水平。

1.4 有利于提升學(xué)生的職業(yè)能力

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的人才培養(yǎng)模式愈加靈活，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是職業(yè)教育的熱點(diǎn)課題，高職體育教育與高職人才的培養(yǎng)通道已然逐漸打通。高職體育課程引入職業(yè)能力提升的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的身心健康水平，還能培養(yǎng)其專業(yè)品質(zhì)、競爭意識(shí)、職業(yè)道德，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀。堅(jiān)持將產(chǎn)教融合納入高職體育課程改革，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃有重要的助力作用。

2 目前高職體育課程存在的問題

2.1 課程設(shè)置沒有突出高職院校的職業(yè)導(dǎo)向性

在高職體育教學(xué)過程中，多數(shù)教師沒有對(duì)不同的年齡、心理狀況和不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，與高校教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)別，這樣的模式?jīng)]有突出高職院校的特色。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有專業(yè)性和職業(yè)化的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體情況不同、專業(yè)不同，對(duì)體育課程的需求也是不同的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化、差異化教學(xué)，與高職院校的發(fā)展接軌，搭建特色的、科學(xué)的課程框架，使學(xué)生在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能及綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 教學(xué)方法落后

高職院校的教師在體育教學(xué)過程中大多采用講解、示范的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有很好地去深入挖掘教學(xué)資源，單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。多數(shù)教師在教授體育知識(shí)時(shí)，更注重技術(shù)練習(xí)，忽略了專業(yè)理論的重要性，理論與實(shí)踐無法很好地結(jié)合，同時(shí)忽略了個(gè)體差異的不同，無法滿足所有學(xué)生的鍛煉需求。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，師生的互動(dòng)性不強(qiáng)，“灌輸式”的教學(xué)方法使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的潛能，影響肢體的協(xié)作和感知能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，無法激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

2.3 考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高職院校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)考核為主，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的理論及技能的考核逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生難以在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。部分體育教師在教學(xué)過程中害怕出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，因此降低考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使考核的實(shí)用性下降，學(xué)生對(duì)待體育課逐漸產(chǎn)生消極心理，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。體育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)一般由學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)組成，評(píng)價(jià)體系不完善。督導(dǎo)雖然在評(píng)價(jià)過程中占有很大的主觀性，但是很多督導(dǎo)的專業(yè)方向與體育教育不一致，導(dǎo)致其評(píng)價(jià)結(jié)果沒有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

2.4 體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升

目前高職院校的體育教師，大多是一畢業(yè)就進(jìn)校工作，負(fù)責(zé)體育教學(xué)，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，未能了解企業(yè)所要求學(xué)生具備的職業(yè)體能，在教學(xué)過程中無法將體育教育的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)訴求有效結(jié)合。部分體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教學(xué)方法也是按照在學(xué)校里教師教授的以及書本上的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是自己擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。教師科研方向還是集中在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練以及學(xué)生身心發(fā)展方面，較少將職業(yè)教育與體育教育進(jìn)行融合研究，科研成果無法指導(dǎo)高職院校職業(yè)體育的發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下高職院校體育課程改革的路徑

3.1 切合專業(yè)，細(xì)分課程體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校體育課程改革的第一步就是要打破陳規(guī)，精準(zhǔn)定位。在教學(xué)體系上應(yīng)突出職業(yè)專項(xiàng)體能和身體素質(zhì)的首要地位，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，按照科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，準(zhǔn)確分析不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，科學(xué)合理地整合、細(xì)分體育課程體系。在課程設(shè)置方面，可以根據(jù)按需定制的原則，對(duì)一些在學(xué)習(xí)內(nèi)容、技能發(fā)展上有特別需求的課程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，深入一線行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，按照各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)和將來的就業(yè)方向劃分出不同的體育基礎(chǔ)課或者選項(xiàng)課，使學(xué)生具備良好的從業(yè)能力。比如計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)專業(yè)：這些專業(yè)偏重于腦力勞動(dòng)又需久坐辦公室，所以需提高學(xué)生的專注力，增強(qiáng)學(xué)生上肢的靈活性，使學(xué)生掌握預(yù)防頸椎、腰椎疾病的鍛煉方法，可增加太極拳、八段錦等課程；高鐵乘務(wù)、幼兒發(fā)展專業(yè)：可以增加形體練習(xí)，比如瑜伽、健美操、體育舞蹈等課程，來提升形象和身體素質(zhì)。高職院校應(yīng)該結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，編寫具有本校特色的體育教材。

3.2 加強(qiáng)新媒體在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用

隨著信息化時(shí)代的到來，新媒體技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，高職院校的體育課程也應(yīng)該與新媒體技術(shù)不斷深化融合，構(gòu)建立體的體育教學(xué)新模式[4]。因此，體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，借助現(xiàn)代化的技術(shù)，不斷創(chuàng)新教法，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性及豐富性，使學(xué)生的參與度得到提高，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如，可以建立線上與線下結(jié)合的體育課程教學(xué)模式，利用微信、QQ、“慕課”“KEEP”等熱門軟件或工具，為學(xué)生講解體育的理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，并且可以通過這些平臺(tái)推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)圖片或者視頻，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)有直觀的理解，使學(xué)可以課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在課上就能加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于課前的疑惑通過課堂教學(xué)進(jìn)行答疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。教師通過對(duì)線上和線下教學(xué)資源的整合，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以更好地掌握學(xué)生在課內(nèi)、課外的理論學(xué)習(xí)及身體運(yùn)動(dòng)狀況。

3.3 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

科學(xué)合理地對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評(píng)和總結(jié)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要打破傳統(tǒng)的以達(dá)標(biāo)考核與運(yùn)動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，高職院校應(yīng)建立完善的、以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)體能為核心的考核機(jī)制[5]。以往的教學(xué)實(shí)踐表明，僅依靠最后的運(yùn)動(dòng)成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是非常片面的，不利于提高學(xué)生上課的積極性。應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的比重，比如：學(xué)生的出勤率、練習(xí)的態(tài)度是否刻苦認(rèn)真、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力強(qiáng)不強(qiáng)。所以，把多種評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活進(jìn)行調(diào)整，采用恰當(dāng)?shù)姆绞街贫ㄔu(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)不同的情況采用合適的教學(xué)方法。同時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，為學(xué)生提供良好的氛圍來進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)并且優(yōu)化“師生互評(píng)”的方式，實(shí)現(xiàn)深度互評(píng)，不斷提高高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平

高職院校的體育教師除了要具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能和體育素養(yǎng)，還要不斷深入企業(yè)實(shí)踐，提煉學(xué)生專業(yè)實(shí)操所需的運(yùn)動(dòng)技巧，分析不同專業(yè)與職業(yè)體能之間的相關(guān)性[6]。同時(shí)，高職院校的體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷完善自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備，與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展接軌，順應(yīng)市場的發(fā)展需求。同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)體育教師參與橫向課題的研究，拓寬自己的視野，接受新知識(shí)、新理念，保證其科研成果可以更好地推動(dòng)高職院校體育課程的改革與發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，不斷深化體育課程的改革。從切合專業(yè)、細(xì)分課程體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)水平，加強(qiáng)新媒體的運(yùn)用等方面作為切入點(diǎn)，使學(xué)生樹立終身體育的理念，全面提高學(xué)生的身心健康水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為新時(shí)代中國特色主義的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。