盧佳，陳功，曹月洲

（1.南京醫(yī)科大學(xué)兒科學(xué)院，江蘇南京 211166；2.南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院，江蘇南京 211166；3.南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，江蘇南京 210029）

隨著我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的不斷深入、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的有力實(shí)施以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被正式提出，并成為近年來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域內(nèi)一直提及的高頻詞、熱點(diǎn)詞[1]。2017年，國(guó)務(wù)院將高等院校明確為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三大領(lǐng)軍主體之一[2]。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生，以大賽為載體，形成推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)效機(jī)制，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[3]。本文旨在分析幾項(xiàng)代表性競(jìng)賽的特點(diǎn)，比較各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的異同，為參賽者提供參考。

1 挑戰(zhàn)杯系列競(jìng)賽

挑戰(zhàn)杯是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱(chēng)，是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽共有兩個(gè)并列項(xiàng)目，一個(gè)是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，另一個(gè)則是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果交流等工作[4]?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。

“挑戰(zhàn)杯” 競(jìng)賽的選題需遵循科研選題的基本原則：需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則、效益性原則[5]。除了這些基本原則，參加全國(guó)性競(jìng)賽的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，選題新穎、不露俗套，才可能在大賽中脫穎而出。好的項(xiàng)目緊扣市場(chǎng)需求和時(shí)事熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

在團(tuán)隊(duì)組建方面，根據(jù)項(xiàng)目的研究方向和需要解決的實(shí)際問(wèn)題，統(tǒng)籌考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)方向、年級(jí)構(gòu)成、個(gè)人特長(zhǎng)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的技能特長(zhǎng)、科研專(zhuān)長(zhǎng)，充分發(fā)揮師生團(tuán)隊(duì)的綜合優(yōu)勢(shì)，形成項(xiàng)目研究合力，確保項(xiàng)目有序?qū)嵤┖屯七M(jìn)[4]。對(duì)于課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，由于學(xué)術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)挑選專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)成員。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，涉及范圍廣，則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，且可能需要跨專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)組合。在“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，初次參加競(jìng)賽或接觸科研的學(xué)生需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究，閱讀文獻(xiàn)以了解研究背景、研究方法，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生在備賽過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷從“科研小白”到獨(dú)立個(gè)體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)了解研究背景，緊接著提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念和想法并進(jìn)行可行理論分析，再動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等，使所學(xué)的理論知識(shí)在參賽過(guò)程中得到應(yīng)用，并且在此過(guò)程中突破固有的思維局限，逐漸形成創(chuàng)新性思維格局，也學(xué)會(huì)系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法和解決實(shí)際問(wèn)題的方法[6]。

而對(duì)于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，從評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的文本中可看出，計(jì)劃書(shū)中權(quán)重最大的是財(cái)務(wù)分析，其次分別是管理技巧與團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)分析、產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)意、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析。由于計(jì)劃與實(shí)踐存在距離，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際商業(yè)運(yùn)作的切身感受，因此常常出現(xiàn)計(jì)劃書(shū)偏離實(shí)際，財(cái)務(wù)分析理想化，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)不完整、無(wú)條理性等問(wèn)題。因此，參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)之余還要自學(xué)較為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，例如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查等，并且主動(dòng)請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士，使參賽作品在產(chǎn)品出色之外，各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)指標(biāo)都能更加貼近實(shí)際。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神，自2015年起，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。不同于“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽中項(xiàng)目多為某一領(lǐng)域的科技成果展示或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃模擬，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目突出新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，更加注重學(xué)科交叉和跨行業(yè)創(chuàng)新，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大健康等第四次工業(yè)革命重點(diǎn)領(lǐng)域的前沿趨勢(shì)和最新成果。

在團(tuán)隊(duì)組建方面，需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)人才的加入，或培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”復(fù)合型人才，從而在項(xiàng)目中將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)多專(zhuān)業(yè)、多領(lǐng)域的學(xué)科融合。團(tuán)隊(duì)成員最好能做到專(zhuān)業(yè)互補(bǔ)，有利于項(xiàng)目的開(kāi)展。另外，由于項(xiàng)目涉及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，有條件的團(tuán)隊(duì)可以邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師，從而使項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升也更有益處。

競(jìng)賽的主要成果呈現(xiàn)是一份完備的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，計(jì)劃書(shū)從項(xiàng)目背景、產(chǎn)品與服務(wù)、市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)分析、營(yíng)銷(xiāo)與管理、項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)等方面展開(kāi)。對(duì)于項(xiàng)目背景，參賽學(xué)生需要查閱大量文獻(xiàn)，了解研究領(lǐng)域目前的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，包括本產(chǎn)品所解決實(shí)際問(wèn)題的嚴(yán)峻性、行業(yè)同類(lèi)技術(shù)或產(chǎn)品的特點(diǎn)及缺陷、產(chǎn)品受眾及市場(chǎng)需求等，從而說(shuō)明參賽項(xiàng)目的必要性與可行性。在產(chǎn)品與服務(wù)部分，參賽者應(yīng)詳盡說(shuō)明產(chǎn)品的作用原理、工藝創(chuàng)新、用戶定位等，同時(shí)要展示項(xiàng)目已獲得的成果，例如專(zhuān)利、論文等，以體現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)程。另外，對(duì)產(chǎn)品未來(lái)應(yīng)用前景的預(yù)測(cè)也是說(shuō)明項(xiàng)目意義的有力佐證。在詳細(xì)介紹產(chǎn)品本身之后，是商業(yè)運(yùn)作計(jì)劃。進(jìn)行市場(chǎng)評(píng)估時(shí)，首先對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)背景進(jìn)行分析，接著更深層次地挖掘出本產(chǎn)品的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)之上，提出本產(chǎn)品的目標(biāo)市場(chǎng)，并進(jìn)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析、市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)。營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃包括營(yíng)銷(xiāo)渠道、促銷(xiāo)策略等。最后是財(cái)務(wù)預(yù)算及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。商業(yè)計(jì)劃書(shū)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的全面介紹與分析，需要查閱大量文獻(xiàn)材料、數(shù)據(jù)資料，后期還需進(jìn)行不斷的修改完善，因此需要團(tuán)隊(duì)成員分工合作，緊密配合。

競(jìng)賽的答辯環(huán)節(jié)分為作品展示與評(píng)委問(wèn)辯，作品展示部分，主答辯選手依據(jù)商業(yè)計(jì)劃書(shū)內(nèi)容對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行全面介紹，評(píng)委依據(jù)展示內(nèi)容對(duì)選手進(jìn)行提問(wèn)。既考察選手對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與熟悉程度，又考查參賽選手的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，評(píng)委還可能在問(wèn)題中指出項(xiàng)目存在的不足之處。因此參賽選手在準(zhǔn)備答辯時(shí)要對(duì)項(xiàng)目充分認(rèn)識(shí)，找出項(xiàng)目的難點(diǎn)、細(xì)節(jié)、缺陷等，并能夠合理組織語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)在平時(shí)注重培養(yǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮能力、演講能力，避免在問(wèn)辯中由于緊張出現(xiàn)冷場(chǎng)、語(yǔ)言組織混亂等情況。

3 中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽

中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽是我國(guó)高校面向本科生最早的賽事之一，2008年開(kāi)賽，由教育部高校與計(jì)算機(jī)相關(guān)的教指委等獨(dú)立或聯(lián)合主辦，現(xiàn)在是全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜的榜單賽事之一。

與“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目不同，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的作品以軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)媒游戲、平面設(shè)計(jì)等為主，作品兼具技術(shù)性與藝術(shù)性，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等完美融合，并且具有較高的原創(chuàng)性要求。

由于大賽面向所有專(zhuān)業(yè)本科生，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求并不需要達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平。其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)自學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、編程等也能達(dá)到參賽水平。并且比賽以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，其他藝術(shù)效果如繪畫(huà)、音樂(lè)、攝影等相對(duì)次要。因此，這些特點(diǎn)都降低了參加該項(xiàng)競(jìng)賽的門(mén)檻，任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以通過(guò)自學(xué)編程、圖像處理、繪畫(huà)、視頻剪輯等技術(shù)而完成一項(xiàng)參賽作品。大賽的這些特點(diǎn)有利于激發(fā)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)等的熱情和潛能，促進(jìn)大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，最終使計(jì)算機(jī)技術(shù)真正融入所有人的生活。

與“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等由較多成員組成的團(tuán)隊(duì)不同，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽是3人或5 人的小型團(tuán)隊(duì)，因此，在分工協(xié)作方面，每人可能需要完成多項(xiàng)工作，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員綜合能力要求較高。依據(jù)比賽類(lèi)別不同，選擇有特長(zhǎng)的隊(duì)員組成團(tuán)隊(duì)，如編程、繪畫(huà)、攝影、視頻制作、數(shù)據(jù)處理等，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成比賽作品。團(tuán)隊(duì)規(guī)模小的原因也是由于項(xiàng)目規(guī)模較小，一般不像“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽項(xiàng)目需要大量的資金技術(shù)支持，學(xué)生團(tuán)隊(duì)即可完成項(xiàng)目。并且比賽評(píng)審強(qiáng)調(diào)作品本身以及作品原創(chuàng)性等，較少關(guān)注成果轉(zhuǎn)化或經(jīng)濟(jì)效益，是一項(xiàng)更為單純地注重作品的比賽。

對(duì)于備賽過(guò)程，以交互設(shè)計(jì)這一類(lèi)別為例，參賽團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一款交互軟件，用以介紹或科普某一主題限定的內(nèi)容。在作品準(zhǔn)備過(guò)程中，首先進(jìn)行小組討論，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)策劃的學(xué)生確定作品內(nèi)容及板塊劃分，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的分工合作。負(fù)責(zé)繪畫(huà)的學(xué)生依據(jù)內(nèi)容繪制原創(chuàng)素材，最終由負(fù)責(zé)技術(shù)的學(xué)生通過(guò)編程、建模等計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互。交互形式需要具備多樣性、趣味性，例如小游戲、拼圖、知識(shí)問(wèn)答、人物對(duì)話、語(yǔ)音輸入等，借助計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備、語(yǔ)音、圖像、體感等多種手段，使用戶與作品實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的參賽選手，交互軟件的開(kāi)發(fā)難度不小，可能需要自學(xué)多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，并具備一定的審美能力，從而設(shè)計(jì)出藝術(shù)性與技術(shù)性兼具的參賽作品。

4 結(jié)語(yǔ)

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽以大學(xué)生科技創(chuàng)新作品為主體，是學(xué)術(shù)成果交流展示的舞臺(tái)?！疤魬?zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供模擬平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃為載體，融科技成果轉(zhuǎn)化與商業(yè)運(yùn)作為一體。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則強(qiáng)調(diào)將“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域緊密結(jié)合，從而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)，形成兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的比賽作品。各項(xiàng)競(jìng)賽有不同特點(diǎn)，但其宗旨均是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國(guó)家戰(zhàn)略的加強(qiáng)與社會(huì)需求的增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽必將顯現(xiàn)出更為強(qiáng)大的影響力。