孫磊

（大連財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧大連 116600）

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、幫助經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、推動(dòng)高等教育改革的有效途徑。高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是因?yàn)楦咝Ｗ鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，作為教育的組織者和實(shí)施者，圍繞“雙創(chuàng)”背景，要最大限度地增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動(dòng)力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效朝著高水平方向不斷提高。在這個(gè)過(guò)程中，圍繞著學(xué)校已經(jīng)取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成就，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者需要做好全面的規(guī)劃，對(duì)各項(xiàng)資源有效整合，這樣才能將各方的資源形成合力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升。

1 現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的突出作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合涉及的資源豐富多樣，與國(guó)家政策、社會(huì)資金和孵化基地等資源都有密切關(guān)系，也包括校內(nèi)的課程建設(shè)、師資隊(duì)伍和學(xué)生等[1]。但在現(xiàn)階段，這些資源的使用沒(méi)有達(dá)到一個(gè)高效的狀態(tài)。因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的高效整合，可以幫助相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科教育有機(jī)融合，將現(xiàn)有的資源最大限度地合理利用，實(shí)現(xiàn)整體利益最大化，推動(dòng)整體的發(fā)展，最終帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步。

1.1 實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科融合發(fā)展

高校內(nèi)部非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)部沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)科，大多數(shù)是在一些管理類或經(jīng)濟(jì)類學(xué)科中開(kāi)設(shè)。面對(duì)這樣的情況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，和其他學(xué)科的融合性極大，需要將多個(gè)學(xué)科的資源和優(yōu)勢(shì)統(tǒng)一發(fā)揮，只有這樣才能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合實(shí)際，將其與其他學(xué)科有機(jī)融合。

1.2 推動(dòng)宏觀層面產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的過(guò)程中，需要堅(jiān)持共有原則。這樣的共有包括共同建設(shè)相關(guān)的資源平臺(tái)，共同享受相關(guān)的成果，最終實(shí)現(xiàn)共贏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的內(nèi)容多，具有廣泛性和分散性的特點(diǎn)。從宏觀層面而言，目前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整體規(guī)劃意識(shí)相對(duì)缺乏，這樣就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足，并且存在資源浪費(fèi)的情況。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了重視理論傳遞、輕視實(shí)踐操作的情況，導(dǎo)致該教育無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合面臨的突出問(wèn)題

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)于相關(guān)教育資源的整合，雖然在不斷地優(yōu)化[2]，但還是存在一些問(wèn)題，主要集中在三大層面： 首先校外資源和校內(nèi)資源之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，其次校內(nèi)資源和學(xué)生資源出現(xiàn)了斷層，最后缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.1 校外資源和校內(nèi)資源缺乏銜接渠道

2.1.1 高校和企業(yè)聯(lián)系不到位

政府、社會(huì)、天使資金、風(fēng)投等校外資源無(wú)法和校內(nèi)的資源實(shí)現(xiàn)對(duì)接，雖然提出了產(chǎn)學(xué)合作，但一般是指高等院校和企業(yè)之間的合作，將教學(xué)科研和實(shí)踐生產(chǎn)密切聯(lián)系。黨和國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)高校和行業(yè)、企業(yè)之間的合作，做好人才培養(yǎng)機(jī)制，幫助人才實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。雖然產(chǎn)學(xué)合作為學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)訓(xùn)練等方面提供了一些幫助，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)合作雙方利益需求有明顯的差別。高校在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中，需要培養(yǎng)人才，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作為學(xué)生提供相關(guān)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在其中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。然而，企業(yè)的訴求是讓自身的經(jīng)濟(jì)利益達(dá)到最大化。在這樣的情況下，高校想要讓企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，但企業(yè)卻認(rèn)為高校缺乏主動(dòng)服務(wù)性。高校的教育和企業(yè)的生產(chǎn)之間存在著一定的沖突，需要做好對(duì)兩者利益的有效協(xié)調(diào)。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作缺乏外部動(dòng)力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中，因?yàn)橥獠縿?dòng)力不足，導(dǎo)致高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺乏有力的支持。首先在政府方面，政府對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常鼓勵(lì)的，但是產(chǎn)學(xué)合作模式下，如果企業(yè)投入了很多資源，而未能得到預(yù)期收益，則其積極性就會(huì)下降。其次高校內(nèi)部開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)合作多停留在相關(guān)理論的研究，如論文、課題等。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源融合的過(guò)程中，因?yàn)槿狈χС?，?dǎo)致高校內(nèi)部開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于不平衡的狀態(tài)。一些辦學(xué)規(guī)模較大的院校資源豐富，能夠和大型企業(yè)進(jìn)行合作。但是部分地方院校和中小型企業(yè)在產(chǎn)學(xué)合作的模式下，自身的利益無(wú)法得到滿足，不利于產(chǎn)學(xué)合作的持續(xù)推進(jìn)。

2.2 校內(nèi)資源和學(xué)生之間聯(lián)系不密切

因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部的資源和學(xué)生資源方面聯(lián)系不密切，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合面臨突出問(wèn)題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源包括教師資源、硬件實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源、資金資源等，將這些資源真正讓有需要的學(xué)生使用，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓教學(xué)得到良性發(fā)展。尤其是在這個(gè)過(guò)程中教師資源對(duì)接學(xué)生，能夠指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，能明顯看到他們與發(fā)達(dá)國(guó)家高校相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量相對(duì)薄弱，尚不成熟。這些情況主要是因?yàn)楦咝?nèi)部雖然有豐富的教師資源，但這些師資類型多種多樣，沒(méi)有形成合力。在教育實(shí)踐過(guò)程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資構(gòu)成較為復(fù)雜，包括在課堂上給學(xué)生傳遞相關(guān)理論知識(shí)的教師，也有對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的相關(guān)人員，還有高校專門聘請(qǐng)的社會(huì)人士，雖然滿足了多元化需求，但卻缺乏聯(lián)系。

2.3 高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，整個(gè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生一些影響，在初期這樣的影響并不明顯。然而，隨著時(shí)間的推移，這種影響將非常深遠(yuǎn)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想層面缺乏足夠的重視。因此學(xué)校內(nèi)部需要有效地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步從行動(dòng)上引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的有效途徑

圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合的過(guò)程中，需要明確自身的目標(biāo)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合的目標(biāo)分為基本目標(biāo)和核心目標(biāo)?；灸繕?biāo)就是將理論和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。核心目標(biāo)在于內(nèi)合外聯(lián)，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進(jìn)行有效整合，聯(lián)系學(xué)校內(nèi)部的實(shí)際情況，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的發(fā)展，幫助企業(yè)取得相應(yīng)成效[3]。在這樣的模式下，對(duì)各方資源進(jìn)行有效整合，讓更多的力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。結(jié)合前文中提到的各種問(wèn)題，需要在學(xué)校內(nèi)部形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源內(nèi)合外聯(lián)的模式。這樣一個(gè)整合的生態(tài)系統(tǒng)模式，可以幫助學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有效整合，如圖1所示。

圖1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合模式示意圖

3.1 整合校內(nèi)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

要對(duì)校內(nèi)的資源進(jìn)行有效整合，可以在校內(nèi)建立統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制，這樣就避免了學(xué)校內(nèi)部因?yàn)槎喾焦芾碣Y源較為分散，導(dǎo)致資源無(wú)法得到合理利用的問(wèn)題。高?？梢猿闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對(duì)學(xué)校的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行總體規(guī)劃指導(dǎo)。各所學(xué)校都有自身的專業(yè)和特色優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行資源整合的過(guò)程中，要突出這些資源和優(yōu)勢(shì)，這樣才能合理進(jìn)行課程設(shè)置，做好人才培養(yǎng)工作。在這個(gè)過(guò)程中整合跨學(xué)科的特色教學(xué)資源，需要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主，對(duì)院校的資源進(jìn)行充分使用。以經(jīng)管學(xué)院為例，經(jīng)管學(xué)院可以將其經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際內(nèi)容。其次在學(xué)校內(nèi)部還涉及相關(guān)的教師資源，要對(duì)教師資源進(jìn)行有效整合。院校師資主要有青年教師和長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)工作的中年教師，在這兩類教師資源群體中，中年教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。青年教師多是博士畢業(yè)，理論知識(shí)深厚，對(duì)于這些情況，可以將兩者有機(jī)結(jié)合，將優(yōu)秀的青年教師進(jìn)行選拔，讓他們到企業(yè)掛職，讓他們能夠了解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢酝度氡匾馁Y金支持，建立激勵(lì)機(jī)制等，讓教師能夠不斷更新教育觀念，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)?？梢越Y(jié)合教師的實(shí)際情況做好教師隊(duì)伍的管理，除了成立專門的研究部門，還可以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，形成以專職教師為核心、兼職教師為輔助的團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校范圍內(nèi)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系。

3.2 高校和外部資源的整合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源資源

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單憑高校內(nèi)部的資源是無(wú)法完成的，還需要依托政府、社會(huì)和企業(yè)等多方力量[5]。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)校企資源進(jìn)行有效整合，可以聘請(qǐng)企業(yè)家、經(jīng)理人或業(yè)界具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外指導(dǎo)教師，和學(xué)生們定期開(kāi)展交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，緩解學(xué)校內(nèi)部師資力量相對(duì)不足的情況，和學(xué)校內(nèi)部的教師團(tuán)隊(duì)之間形成互補(bǔ)。在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的方式，例如在合作初期，圍繞實(shí)際情況建立短期合作關(guān)系，隨著合作的深入，找到雙方的利益共同點(diǎn)，借助校企合作彌補(bǔ)高校硬件的不足。然后高等院校給企業(yè)提供創(chuàng)新型人才，雙方建立合作育人機(jī)制，讓資源得到充分應(yīng)用。政府資源主要體現(xiàn)在場(chǎng)地和服務(wù)資源等方面，高校可以和政府合作共同興建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、孵化基地，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺(tái)，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。政府還可以為高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供工商注冊(cè)、融資等各種服務(wù)，對(duì)于有一定創(chuàng)業(yè)條件和可行性的項(xiàng)目進(jìn)行扶持。部分項(xiàng)目的資金短缺問(wèn)題，可以由政府出面，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)社會(huì)風(fēng)投資金的成立，緩解資金壓力。地方的協(xié)會(huì)、商會(huì)等都可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供足夠的支持，讓更多的資源豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合問(wèn)題，影響高校的高質(zhì)量發(fā)展。在這樣的情況下，通過(guò)對(duì)其資源整合面臨的困境開(kāi)展分析，提出有效對(duì)策，幫助高校形成良好的資源整合模式，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，幫助社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。