夏秀芳，姜子怡，王 笛

財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

夏秀芳，姜子怡，王 笛

(青島理工大學(xué) 商學(xué)院，山東 青島 266525)

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和全球一體化，各國之間的交流與合作愈發(fā)密切，中外合作辦學(xué)作為跨國之間的交流，亦受到廣泛關(guān)注，但在辦學(xué)的過程中存在著諸多問題，尤其是2020年以來的疫情對中外合作辦學(xué)產(chǎn)生了較大沖擊。本文通過對財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問題進行了全面分析，提出了有針對性的改進措施，為提高財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，促進我國國際型人才高質(zhì)量培養(yǎng)作出貢獻。

財經(jīng)類專業(yè)；中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)機制

隨著全球化進程的加快，社會對國際型人才的需求愈加高漲，為了更好地培養(yǎng)國際型人才，我國對中外合作教育事業(yè)給予了高度重視。習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出“要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué)”。近年來，中外合作辦學(xué)增長速度快，取得了顯著成效，但辦學(xué)質(zhì)量和效果參差不齊，存在諸多問題。本文從中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的主要問題、針對問題的相關(guān)對策三個方面進行了研究，以此來促進和完善中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新，尤其是財經(jīng)類專業(yè)的發(fā)展。

一、中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國中外合作辦學(xué)歷史悠久，最遠可追溯至晚清—民國時期[1]。目前關(guān)于中外合作辦學(xué)的研究主要分三類：一是宏觀論述類，研究內(nèi)容包括：中外合作辦學(xué)的歷史、現(xiàn)狀與未來[1]以及辦學(xué)模式[2]；二是實例研究類，這類研究主要以某一地區(qū)或者某個機構(gòu)的中外合作辦學(xué)項目為研究對象，如郄培等對北京信息科技大學(xué)和北京郵電大學(xué)“雙培計劃”的實施情況和效果進行的案例分析[3]；三是專題研究類，研究內(nèi)容聚焦中外合作辦學(xué)過程中某一方面的具體問題，如：質(zhì)量保障與監(jiān)管體系的研究[4-5]；課程、教學(xué)與師資建設(shè)的研究[6-7]；思想政治教育研究[8-9]；教學(xué)模式與課程設(shè)計[10]。

隨著全球化進程的加快，中外合作辦學(xué)的關(guān)注度不斷增加，截至2022年3月，我國共有76個經(jīng)濟類和230個管理類本科及以上層次的中外合作辦學(xué)項目及機構(gòu)，學(xué)科分布呈現(xiàn)出“重理工，輕人文”特點，其中工學(xué)占比最高（約為41%），其次為理學(xué)（占比22%）和管理學(xué)（占比18%），文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科是占比較低的學(xué)科。辦學(xué)數(shù)量分布呈現(xiàn)出“東多西少、東密西疏”的特點，其中江蘇、河南、山東和上海的辦學(xué)項目數(shù)分別為119、115、74和63，而貴州、新疆和甘肅的辦學(xué)項目數(shù)量僅為7、2和2。

對于中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，社會給予了高度的期待，但整體滿意度并不樂觀。在辦學(xué)過程中，部分學(xué)校過分注重經(jīng)濟利益，商業(yè)化傾向嚴重，投機色彩顯著，由此出現(xiàn)了辦學(xué)過程中專業(yè)建設(shè)低水平重復(fù)，缺乏長遠規(guī)劃的現(xiàn)象，沒有形成延伸性的鏈條。自2020年以來，疫情使國際形勢發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生和教師的流動均受到影響。作為“非境外留學(xué)”的中外合作辦學(xué)，在辦學(xué)過程中存在的諸多問題，需要我們進一步探索和解決。

二、財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的主要問題

財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代市場和地方經(jīng)濟的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有經(jīng)濟、管理、法律、外語和財務(wù)方面的知識和能力，熟練掌握國內(nèi)外經(jīng)濟與財務(wù)的基本原理、理論，畢業(yè)后能夠在外資企業(yè)或涉外業(yè)務(wù)的部門從事財務(wù)工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。但在辦學(xué)的實施過程中，人才培養(yǎng)機制并未完全圍繞培養(yǎng)目標展開，存在的問題主要表現(xiàn)為以下四個方面。

（一）課程設(shè)置

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須對課程設(shè)置進行合理規(guī)劃。目前中外合作財經(jīng)類專業(yè)辦學(xué)普遍存在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，與培養(yǎng)目標脫節(jié)等問題，表現(xiàn)為：1.“四個三分之一”是教育部規(guī)定中外合作辦學(xué)項目應(yīng)滿足的要求，出于某些客觀原因，部分項目沒有滿足該要求。例如，在外方課程引進數(shù)量上不達標或者與規(guī)定標準存在差距。2. 由于學(xué)生個體差異，促進學(xué)生多樣化發(fā)展成為合作辦學(xué)的重要目標。多樣化發(fā)展基于實踐課程，然而部分課程重理論、輕實踐，沒有培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。3. 財經(jīng)類專業(yè)歸屬于人文學(xué)科類，人文素質(zhì)培養(yǎng)和個體化發(fā)展應(yīng)作為人才培養(yǎng)過程中重點關(guān)注的內(nèi)容，但部分項目“填鴨式”的授課方式不利于人文素質(zhì)和個體化發(fā)展。4. 中外合作辦學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展的人才為目標，不同于普通專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學(xué)方式，但部分院校在“財務(wù)管理”“財務(wù)會計”“微觀經(jīng)濟學(xué)”等課程除了授課的語言不同外，授課內(nèi)容、教學(xué)方式幾乎完全相同，忽略合作辦學(xué)的特殊性和特色化。此外，由于我國與國際經(jīng)濟體制、會計準則等方面的差異性，使得講授過程中會存在國內(nèi)外知識和實際不一致甚至相沖突的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對國內(nèi)外的相關(guān)理論知識掌握得不扎實。

（二）師資隊伍

師資水平是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前財經(jīng)類中外合作辦學(xué)項目在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)展緩慢，具體表現(xiàn)為：1. 外方教師數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊，“飛行教練”現(xiàn)象頻發(fā)，相關(guān)部門缺乏對外籍教師的監(jiān)管。2. 部分課程如“宏觀經(jīng)濟學(xué)”等，出于時間和費用等原因，原本應(yīng)由外籍教師一學(xué)期講授的課程集中縮短至2-4周內(nèi)完成，學(xué)生難以消化，降低了教學(xué)質(zhì)量。3. 由于國家及文化背景的不同，外方教師的教學(xué)模式、理念與國內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異。例如，疫情無法進行線下授課，外籍教師通常使用ZOOM軟件進行線上授課，國外學(xué)生習(xí)慣打開攝像頭和麥克風(fēng)積極參與課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)在仿真課堂上師生的互動，而國內(nèi)學(xué)生不習(xí)慣開攝像頭，課堂發(fā)言也不積極。外籍教師授課時無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，影響授課質(zhì)量。諸多的差異致使師生參與課堂的熱情與積極性降低，對合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了負面影響。

（三）教學(xué)質(zhì)量評估反饋機制與教學(xué)模式

自教育部辦公廳《關(guān)于開展中外合作辦學(xué)評估工作的通知》頒布以來，教育部依據(jù)相關(guān)標準對中外合作辦學(xué)項目展開定期質(zhì)量評估，但仍有一部分高校，缺乏對中外合作辦學(xué)評價標準、指標等內(nèi)容的認知，沒有一套合理完善的評價標準，經(jīng)常處于被動評價狀態(tài)，缺乏嚴格有效的質(zhì)量評估反饋機制體系，未及時進行評估機制的自查自檢。有些高校重視早期的教學(xué)管理，但是后期對教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的反饋缺乏一定的重視。在教學(xué)過程中，未按照合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程特點轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。對于外籍教師開設(shè)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，效果不理想。

（四）雙語教材

雙語教材是開展中外合作辦學(xué)項目的重要資源。但很多高校為了省時省力，未考慮到國內(nèi)教學(xué)的實際情況，直接機械地照搬國外原版教材。其教材無中文注釋，且與國內(nèi)課程不能夠相匹配。有部分國內(nèi)專業(yè)課程教材存在時效性差，知識體系相比于國外教材陳舊、滯后，缺乏知識點的及時更新。大多數(shù)財經(jīng)類專業(yè)高校缺少結(jié)合實際情況自編的配套雙語教材。同時，沒有高質(zhì)量的教學(xué)團隊研討專業(yè)知識、斟酌教學(xué)詞匯翻譯，不能及時更新雙語專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容及課件等。這些因素都會對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與掌握造成一定程度的影響。

三、針對辦學(xué)過程中存在問題的建議

（一）課程設(shè)置

在專業(yè)課的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，平衡國內(nèi)學(xué)生的專業(yè)水平，通過校內(nèi)外項目共建，結(jié)合校外企業(yè)實習(xí)教學(xué)的雙重需求，有效地將學(xué)生的理論知識與未來職業(yè)規(guī)劃相匹配。對于國內(nèi)外有差異的理論知識，應(yīng)堅持以我國經(jīng)濟社會實際需要為主，輔助講解國際經(jīng)濟體制理論，讓學(xué)生在融會貫通的同時也理解其中的差異。另外，要加強學(xué)生的愛國主義教育，讓學(xué)生在接受國際化教育的同時更加堅定為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國而奮發(fā)努力學(xué)習(xí)的信念。

（二）師資隊伍

有效利用國家教育資源，合理引進國外高水平人才，建立教師管理與考評制度，提升教師任教能力與綜合素質(zhì)。一方面，根據(jù)我國教育的實際需求，制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃與政策，為優(yōu)質(zhì)骨干教師提供海外研修機會，吸收并借鑒西方的教學(xué)方法與理念，實現(xiàn)教學(xué)科研優(yōu)勢互補。另一方面，針對外籍教師人數(shù)占比少但難以短時間內(nèi)引進的現(xiàn)狀，可以加強國內(nèi)尤其是地方高校之間的合作，進行師資共享或者學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)。例如，青島理工大學(xué)可以與駐青高校如青島大學(xué)、中國海洋大學(xué)等聯(lián)合引進外籍師資，以此來共享教師資源。對于師資短缺較嚴重的專業(yè)課程，也可采取高校間聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實現(xiàn)跨校選修的學(xué)習(xí)模式。

（三）構(gòu)建有效教學(xué)反饋機制，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

各辦學(xué)單位應(yīng)按照教育部有關(guān)專業(yè)和課程評估的相關(guān)文件，構(gòu)建一套長期、全面和有效的教學(xué)質(zhì)量反饋機制，包括學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、督導(dǎo)聽課過程反饋、教師自查的評價體系，將評估標準落實到教學(xué)過程中。

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。專業(yè)課教學(xué)可以采用由初期的滲透式到全浸式循序漸進的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)課的認知，合理制定課程計劃。在財經(jīng)類專業(yè)中外合作辦學(xué)中，大一階段的通識教育是知識積累的開始，要逐步培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)使用雙語對照的教材與課件，從重點專業(yè)詞匯切入學(xué)習(xí)，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)；大三階段學(xué)習(xí)核心專業(yè)課，通過外教全英文授課，提高學(xué)生英語水平，同時培養(yǎng)獨立思考問題的能力；大四階段，根據(jù)發(fā)展方向和需求目標，指導(dǎo)學(xué)生的未來人生職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生提供實習(xí)平臺，提高就業(yè)實踐能力。以青島理工大學(xué)為例，其財務(wù)管理中外合作辦學(xué)項目在課程設(shè)置方面，很多課程采用外方教師授課，中方教師助課方式，如“高級財務(wù)管理”“中級財務(wù)會計”“微觀經(jīng)濟學(xué)”等課程；在本科第一學(xué)年和第二學(xué)年的四個學(xué)期中，每個學(xué)期都配備外教進行英語口語及聽力授課，以此來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全方位的能力；在大三，學(xué)生專業(yè)課的全英文授課效果非常好，這與之前的語言基礎(chǔ)是密不可分的。

針對目前席卷全球的新冠肺炎疫情，外籍教師不能親臨課堂進行線下教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)。遠程教學(xué)將成為今后中外合作辦學(xué)必要的教學(xué)模式。為此，要做好長期規(guī)劃，線下要配有助教，這樣也為培養(yǎng)國內(nèi)雙語教學(xué)師資提供了良好的途徑。

（四）加強雙語教材建設(shè)

由于財經(jīng)類專業(yè)雙語教材建設(shè)周期較長，建議可以與國外教師組建編著團隊或者與其他學(xué)校聯(lián)合編寫，并創(chuàng)建中英文對照的電子版課件，提供教學(xué)資源網(wǎng)站等配套資源。在教材編寫的過程中，既要增加典型案例又要增加時事熱點案例，實現(xiàn)理論與實務(wù)相結(jié)合。學(xué)校自編的財經(jīng)類專業(yè)雙語教材不僅要符合目標人才的培養(yǎng)，還要銜接其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。針對不同年級的學(xué)生制定難易程度不同的教材，采用由淺入深的培養(yǎng)方法。結(jié)合國內(nèi)外雙語的實際案例，配套英文教學(xué)視頻，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中既掌握專業(yè)課的學(xué)習(xí)又加強英語功底。

四、結(jié)束語

我國中外合作辦學(xué)正處于高速發(fā)展階段，雖然存在不少問題，但也正在向不斷完善的方向發(fā)展。隨著經(jīng)濟高速發(fā)展和全球一體化，國際教育背景下的財經(jīng)類專業(yè)人才更加符合社會對人才的實際需求，同時對人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有了高標準、高要求。中外合作辦學(xué)院校更要積極探索具有地方特色、產(chǎn)學(xué)研融合的國際教育模式，并努力將專業(yè)人才培養(yǎng)機制與國際化接軌，既要符合國際標準又要能高質(zhì)量地服務(wù)地方經(jīng)濟和企業(yè)，提高師資隊伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實習(xí)近平總書記有關(guān)高水平人才培養(yǎng)機制的精神。

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10.15916/j.issn1674-327x.2022.05.028

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B

1674-327X (2022)05-0102-03

2021-01-20

青島理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目(2020-11)

夏秀芳(1973-)，女，山東煙臺人，教授，博士。

(責(zé)任編輯：付春玲)