在日常物理教學(xué)中，不少老師感嘆：在全面提升教學(xué)質(zhì)量道路上，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題不僅是重點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)之一。近期，王儷運(yùn)初中物理名師工作室便根據(jù)初中物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中的困惑，特別是結(jié)合“雙減”政策的實(shí)施，開展了物理學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化的相關(guān)研究。

本期“專題研究”欄目，我們特別刊發(fā)該工作室3位老師的文章，共同關(guān)注“物理學(xué)困生如何‘脫困’”問題。

很多物理老師，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的物理老師都深有體會(huì)：在教學(xué)中除了優(yōu)生，還有大量學(xué)困生存在。他們?nèi)狈ψ孕牛狈Κ?dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，行為習(xí)慣差。那么，我們?nèi)绾螌?duì)這部分學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

（一）學(xué)以致用

物理知識(shí)來源于人類生活實(shí)踐，同時(shí)又應(yīng)用于生活與生產(chǎn)中。教師要讓學(xué)困生真切地體會(huì)到：物理和生活是緊密相關(guān)的，以此激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們專注學(xué)習(xí)。

在講解密度應(yīng)用時(shí)，我對(duì)學(xué)困生甲提出兩個(gè)問題，問題1：在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)黑心商戶用桿秤稱量蘋果坑蒙拐騙，我們?cè)鯓颖苊獗豢?？如何檢查秤砣、秤盤？問題2：怎樣判斷小金佛（當(dāng)時(shí)背景報(bào)道有挖到小金佛的傳說）的真假？這名學(xué)困生的興趣濃烈，聽課情緒很高，求學(xué)欲望被大大激發(fā)了。

教師還可借助熱映電影中的物理知識(shí)，開展物理學(xué)以致用的滲透。例如，電影《厲害了，我的國》《流浪地球》使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們改造自然、提高生活水平的重要手段;《芳華》《戰(zhàn)狼2》中的壓強(qiáng)知識(shí)、《紅海行動(dòng)》中的浮力知識(shí)等，都讓學(xué)生特別是學(xué)困生興趣盎然。結(jié)合電影《亡命追蹤》里殺手爬樓展開暗殺活動(dòng)時(shí)使用的真空吸盤來講壓強(qiáng)的原理，我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)學(xué)困生第一次露出專注眼神，第一次認(rèn)真地聽了半節(jié)物理課。下課時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)與他談心，交代課堂常規(guī)。在之后對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作中，我采取課堂關(guān)注和課后面批面改的手段。慢慢地，這名學(xué)困生覺得我重視他了，成績也有了進(jìn)步。

學(xué)以致用的例子還有很多。在電學(xué)章節(jié)，我問學(xué)生：若身體所帶靜電太多，該如何消除？生活中如何防止觸電？講解電磁波輻射時(shí)，科普手機(jī)充電、剛好接通、手機(jī)電量微弱時(shí)電磁輻射相當(dāng)大，平時(shí)不專注聽課的學(xué)生都聽得非常專心。

事實(shí)上，初中學(xué)生好動(dòng)、有強(qiáng)烈的好奇心理，教師要善于觀察，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。2018年4月9日中午，天空出現(xiàn)“日暈”，兩名學(xué)困生興致勃勃地拍照并問了我相關(guān)問題。在下午的課上，我及時(shí)科普了光學(xué)知識(shí)，并表揚(yáng)兩個(gè)女生愛觀察、愛思考的好習(xí)慣，從那以后，兩個(gè)女生愛上了物理課。

（二）發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，玩轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)

特級(jí)教師魏書生倡導(dǎo)九條上課要素，其中一條是“所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望”。筆者認(rèn)為，物理教師應(yīng)倡導(dǎo)生活物理、實(shí)驗(yàn)物理，踐行實(shí)驗(yàn)課堂、趣味課堂，踐行初中物理學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。每次課堂開始前3分鐘，我都安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)展示，學(xué)生的參與熱情很高。有的用水、玻璃杯做有關(guān)大氣壓的實(shí)驗(yàn)，有的用塑料瓶、乒乓球、水等演示浮力實(shí)驗(yàn)，有的用蠟燭、盤子做蠟燭吸水實(shí)驗(yàn)，有的用A4紙做小孔成像實(shí)驗(yàn)，等等。在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)班上兩個(gè)學(xué)困生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)：講兩本物理課書對(duì)空插，兩個(gè)學(xué)生怎么也拉不開。我又讓學(xué)生回家做用兩個(gè)衣架提550ml礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，第二天一問，所有學(xué)生都做了。通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有了興趣。在演示串并聯(lián)電路時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很感興趣，紛紛伸長了脖子在觀察。我演示完后，點(diǎn)名讓一名學(xué)困生上臺(tái)自己去連接電路，他很有興趣，以后物理課基本不睡覺了。在做電學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，這名調(diào)皮的學(xué)困生還指導(dǎo)其他學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。班上有個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)很差，但好動(dòng)。上實(shí)驗(yàn)課，我總點(diǎn)他上臺(tái)當(dāng)我的助手，他也樂此不彼。我的物理課代表基本開始都是學(xué)困生，因?yàn)檎n代表讓他們有了更多的責(zé)任，增加了他們與老師交流的機(jī)會(huì)，也增加了我單獨(dú)輔導(dǎo)他們的機(jī)會(huì)。總之，只要找到切入點(diǎn)，解決問題就容易多了。

（一）實(shí)施賞識(shí)教育，把更多機(jī)會(huì)留給學(xué)困生

教師要盡可能地創(chuàng)造條件，給每一位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，例如課堂提問，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和層次，讓學(xué)生回答的問題由易到難，使學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。有名學(xué)生智力有問題，能力差但學(xué)習(xí)態(tài)度好，我在上某節(jié)公開課時(shí)提前告訴他練習(xí)題目，公開課上他主動(dòng)舉手，并答對(duì)了問題，雖然問題較簡單，但全班給了他長時(shí)間的掌聲，因?yàn)檫@是他第一次舉手且答對(duì)問題。從那以后，這名學(xué)生經(jīng)常下課圍著我轉(zhuǎn)。

為有效落實(shí)國家“雙減”政策，教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，分層次設(shè)計(jì)、布置作業(yè)。作業(yè)作為課后教學(xué)的一個(gè)輔助，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一次鞏固，也是對(duì)教師教學(xué)的一次檢驗(yàn)?！半p減”政策對(duì)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，而作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力尤為重要。我們一線教師應(yīng)該努力思考，轉(zhuǎn)變思路，尋求更好、更優(yōu)的策略和方法，充分關(guān)注不同類型作業(yè)要求的差異，把握不同題型、不同階段、不同功能、不同對(duì)象的要求差異，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的突破創(chuàng)新，彰顯育人價(jià)值。同時(shí)，教師要加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。對(duì)每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的問題，教師要及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

A、B組設(shè)置基礎(chǔ)題和拔高題等能力檢測(cè)題，A、B組可提前交卷面批;C、D組主要是基礎(chǔ)題，或者D組考試為上套檢測(cè)卷。這樣可促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，雖然成績不太好，但與自己過去相比，也有了進(jìn)步。

在物理教學(xué)實(shí)踐中，有的老師一直怕教學(xué)內(nèi)容講漏了，自己牢牢占據(jù)課堂的40分鐘時(shí)間，但最終課堂效率并不高。究其原因，一是學(xué)生的層次不同，理解能力不同;二是只講不練，學(xué)生當(dāng)堂教學(xué)問題暴露不出來;三是學(xué)生一直被動(dòng)接受新知識(shí)，缺乏教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，師生思維難有碰撞，學(xué)生的思維、能力訓(xùn)練就很蒼白。

特級(jí)教師魏書生九條上課要素之一：教師講課時(shí)間別超過20分鐘。筆者認(rèn)為，通過課堂提問、課堂練習(xí)、當(dāng)堂10分鐘檢測(cè)等方式，可及時(shí)解決每天教學(xué)問題，也可讓學(xué)困生不要把每節(jié)課的小問題堆積成大問題。

當(dāng)班級(jí)學(xué)困生較多，教師無暇顧及每個(gè)學(xué)困生時(shí)，可借助小組合作學(xué)習(xí)模式。

在課堂中，將小組合作學(xué)習(xí)融入班級(jí)教學(xué)，獨(dú)學(xué)、群學(xué)、一幫一互幫互助。在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中引入“嘉獎(jiǎng)分”機(jī)制，分組測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的難度有梯度，但分值完全相同。如我評(píng)價(jià)小組以平均分形式評(píng)比，中等問題由C層次順序回答、基礎(chǔ)問題由E層次順序回答。

“雙減”政策提出，“引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)”，“對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間”。學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)上的主要問題是：基礎(chǔ)概念不清、基本技能差，思維分析能力、綜和運(yùn)算能力很弱，表達(dá)、動(dòng)手能力欠缺等?！半p減”實(shí)施后，我在八年級(jí)承擔(dān)物理社團(tuán)工作，開始感覺困難很大，比如學(xué)校器材不匹配、學(xué)生不熟悉不方便管理、剛開學(xué)學(xué)生知識(shí)面窄等，但第一節(jié)課下來，學(xué)生求知、探索的激情感染了我，我開始自己購買實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新研究一些有趣的小實(shí)驗(yàn)?；赝^去的一個(gè)學(xué)期，我和學(xué)生沉醉在泡泡龍、照相機(jī)制作、潛望鏡制作、漲大的氣球、紙杯燒水、潛水艇模型等小實(shí)驗(yàn)中，度過了無數(shù)個(gè)難忘的社團(tuán)1小時(shí)。我和學(xué)生彼次成就、彼次欣賞，很多學(xué)困生也在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中找到了學(xué)習(xí)物理的樂趣。實(shí)踐證明，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是“雙減”背景下初中物理教育的好抓手，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的好途徑。

所有的減負(fù)，都是為了引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，讓教育回歸本真、構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一線物理教師，我們要堅(jiān)持立德樹人，為在“雙減”背景下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和能力探索路徑和方法。