黎青

[摘? ?要]文章以語(yǔ)塊理論為基礎(chǔ)，結(jié)合人教版高中英語(yǔ)必修3 Unit 4 “Astronomy： the science of the stars”的閱讀教學(xué)，探討并反思在閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，如何利用語(yǔ)塊理論對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)生的語(yǔ)塊意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)藝術(shù)生閱讀理解能力的提高。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)塊理論;藝術(shù)生;英語(yǔ);閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）01-0028-03

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者一直以來(lái)都在探索和研究提高高中階段藝術(shù)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法和策略，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)生面前最大的攔路虎就是英語(yǔ)詞匯。為了幫助藝術(shù)生積累詞匯、提高閱讀理解能力，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)塊理論，并把語(yǔ)塊教學(xué)融入英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯的成效。

一、語(yǔ)塊理論

Becker最早對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行研究，他認(rèn)為，語(yǔ)言的記憶和存儲(chǔ)、輸出和使用并不是以單個(gè)的詞為單位，而是以那些固定或半固定的、模式化了的板塊結(jié)構(gòu)為單位。20世紀(jì)90年代，Michael Lewis提出語(yǔ)塊理論，他認(rèn)為，語(yǔ)塊在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)頻率較高，形式、結(jié)構(gòu)、意義較為固定，運(yùn)用語(yǔ)境較為確定，兼具詞匯和語(yǔ)法功能。語(yǔ)塊可根據(jù)其結(jié)構(gòu)、功能、成分詞數(shù)和出現(xiàn)頻率來(lái)分類。本文采用Lewis（1997）的語(yǔ)塊分類方法，把語(yǔ)塊分為以下四種：1.聚合詞，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組合而成的固定詞組，既不能拆開，也不能任意替換其中的單詞，如a chain reaction、the earth’s atmosphere等。2.高頻搭配短語(yǔ)，主要是那些出現(xiàn)頻率很高的短語(yǔ)，如be able to、as well as等。3.慣用話語(yǔ)，即形式固定或半固定、兼有語(yǔ)用功能的單詞組合，如“What’s the matter？”“I’d like to...”等。4.句子框架和引語(yǔ)。這類語(yǔ)塊只用于書面語(yǔ)，是形式和功能固定或半固定的短語(yǔ)，而且發(fā)揮著組織篇章的作用，如“first...， next...， after that...，? finally...”“it is obvious that...”等。

從上述語(yǔ)塊分類可看出，語(yǔ)塊是語(yǔ)言的半成品，集語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)境于一體，是理想的詞匯記憶模式。因此，將語(yǔ)塊教學(xué)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)幫助藝術(shù)生提高閱讀速度、加深語(yǔ)篇理解、把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及文體特點(diǎn)等有顯著的效果，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑。

二、教學(xué)課例

本次課的內(nèi)容出自人教版高中英語(yǔ)必修3 Unit 4“Astronomy： the science of the stars”。本單元的話題是天文學(xué)，熱身部分介紹了太陽(yáng)系八大行星，激發(fā)了學(xué)生對(duì)天文學(xué)的興趣。閱讀部分的課文標(biāo)題是“How life began on the earth（地球生命起源）”，這是一篇科普性文章，術(shù)語(yǔ)多，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生讀起來(lái)比較困難。以往對(duì)于本單元的教學(xué)，筆者只是簡(jiǎn)單地講授詞匯，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的閱讀課文。這樣操作主要是基于以下原因：一是考慮到本單元的教學(xué)難度大，學(xué)生閱讀起來(lái)有一定困難;二是有關(guān)天文學(xué)的話題在高考全國(guó)卷閱讀理解題中很少出現(xiàn)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)脫離一定的文本和語(yǔ)境往往是生硬的、無(wú)趣的，也不能給學(xué)生留下深刻的印象。因此，筆者決定嘗試?yán)谜Z(yǔ)塊進(jìn)行本單元的閱讀教學(xué)。

在授課前，筆者布置了預(yù)習(xí)課文、完成預(yù)習(xí)學(xué)案的任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)包括以下幾項(xiàng)：1. 熟讀本單元的單詞和短語(yǔ)。2. 讀懂文章大意以及各段的內(nèi)容，并完成段落大意的配對(duì)練習(xí)。3. 畫出課文中的語(yǔ)塊并進(jìn)行分類。為了讓學(xué)生能夠很好地在閱讀時(shí)識(shí)別語(yǔ)塊，筆者在預(yù)習(xí)學(xué)案中給出課文第一段中的語(yǔ)塊作為示例，并要求學(xué)生翻譯語(yǔ)塊，這樣也有助于學(xué)生理解第一段的內(nèi)容。預(yù)習(xí)學(xué)案如下：

Task 1： Match the main idea with the paragraphs.

Para. 1? ? ? ? ? ? ? ? The formation of the earth.

Para. 2? ? ? ? ? ? ? ? The importance of water for life.

Para. 3? ? ? ? ? ? ? ? A widely accepted theory about

the formation of the universe.

Para. 4? ? ? ? ? ? ? ? The arrival of humans and their

impact on the earth.

Para. 5? ? ? ? ? ? ? ? The development of plants and

animals on the earth.

Task 2： Write down the meaning of the chunks in the first paragraph.

Task 3：Underline the chunks in para. 2—5.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課前預(yù)習(xí)學(xué)案一方面可以幫助學(xué)生了解文章的大意及各段落的內(nèi)容，提高學(xué)生理解句子和歸納段落大意的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生在課文中查找語(yǔ)塊、識(shí)別語(yǔ)塊的能力，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

在讀前活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)一系列提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注課文標(biāo)題及圖片來(lái)獲取文章大意， 同時(shí)拓展文章主旨大意的同義表達(dá)，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)“the development of”“the origin of”“come into being”等已學(xué)過(guò)的語(yǔ)塊，加深學(xué)生對(duì)文章標(biāo)題和主旨大意的理解。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考文章的敘述順序，讓學(xué)生了解文章的文體特點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)如下（畫線處為讓學(xué)生填寫的內(nèi)容）：

What is the passage about according to the? title and the pictures？

How do you understand the title？ What do the pictures show us？

Title： How life began on the earth

Picture 1： a “Big Bang”

Picture 2：the evolution of life on the earth

Main idea：It’s about the development （/ origin） of life on the earth/how life on the earth came into being.

The passage is developed in time order.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題及圖片的解讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章主旨大意，了解文章的文體特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生積累語(yǔ)塊，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

在讀中活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者檢查學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，讓學(xué)生分組羅列出各段落的語(yǔ)塊，并通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題、繪制地球生命進(jìn)程時(shí)間軸來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各自然段的理解。語(yǔ)塊分享交流環(huán)節(jié)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章各段落的理解。筆者設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)如下：

Group 1： Read para. 2 and answer the questions.

1.What did the earth look like after the “Big Bang”？

2.What made the earth’s atmosphere？

Chunks in para. 2： a cloud of dust， be uncertain，between... and...， settle into， a solid globe， so... that...， become violent， it is not clear whether... or not， explode loudly， in time， the earth’s atmosphere， cool down， appear on one’s surface， what is more important is that...

Group 2： Read para. 3 and answer the questions.

1.Why was the earth different from other planets？

2.Why was water so important for the beginning of life？

Chunks in para. 3： on other planets， it is obvious that...， be fundamental to， the development of life， the continued presence of water， allow sth. to do， dissolve sth. into， a chain reaction， make it possible for sb. to do sth...

Group 3：? Read para. 4—5 and finish the tasks.

1.Make a timeline of the development of life.

2.Why did the plants grow before the animals came？

3.What problem is caused by human beings？

The development of life：

（chunks： first...， next...， later...， after that...， finally... ）

①small plants on surface of water→②early shellfish and all sorts of fish→③green plants on land→④land animals， insects（on land）， amphibians（on land and in water）→⑤forests， reptiles（huge animal—dinosaurs）→⑥Mammals—clever animals （human beings）

Chunks in para. 4： the first extremely small plants， appear on the surface of the water， fill... with...， all sorts of， on land， be followed by， land animals， some... others...， be able to， as well as， for the first time， produce young， by doing sth.， lay eggs， exist on the earth， the age of the dinosaurs， remain a mystery， the rise of mammals， be different from， all life forms， in the past， give birth to， produce milk...

Chunks in para. 5： spread all over the earth， in one’s turn， look after， put sth. into...，prevent... from...， escape from， as a result of， too... to...， continue on the earth， depend on， solve this problem...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)回答問(wèn)題、繪制地球生命進(jìn)程時(shí)間軸、分享語(yǔ)塊等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流中理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

在讀后活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生通過(guò)做語(yǔ)篇填空和句子翻譯題回顧地球生命起源及其發(fā)展，同時(shí)對(duì)本課的重點(diǎn)語(yǔ)塊進(jìn)行操練。筆者設(shè)計(jì)的鞏固練習(xí)如下：

1. 用方框中語(yǔ)塊的適當(dāng)形式填空，完成本課小結(jié)。

[depend on， cool down， fill...with...， begin with， in one’s turn， in time， be fundamental to， prevent... from... ]

According to a widely accepted theory， the universe 1.? ? ? ? ? ? ? a “Big Bang”. The earth was just a cloud of dust after the “Big Bang”. The earth exploded loudly with fire and rock. They were 2.? ? ? ? ? ? ? ?to produce many things， which were to make the earth’s atmosphere. As the earth 3.? ? ? ? ? ? ? ?， water began to appear on its surface. It 4.? ? ? ? ? ? ? ? ?the development of life and allowed the earth to dissolve harmful gases. Then life began to develop.

The first small plants multiplied and 5.? ? ? ? ? ? the oceans and seas? ? ? ? ? ? oxygen. This encouraged the development of early shellfish and fish. Land animals such as insects， reptiles， dinosaurs and so on appeared after green plants appeared. Small clever animals spread all over the earth. Thus they have， 6.? ? ? ? ? ?， become the most important animals on the planet. They are putting too much carbon dioxide into the atmosphere， which 7.? ? ? ? ? ? heat? ? ? ? ? ? escaping from the earth into space. Whether life will continue on the earth for millions of years to come will 8.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? whether this problem can be solved.

2. 根據(jù)括號(hào)里的提示翻譯句子。

①?zèng)]有人確切地知道宇宙是如何形成的。（No one knows exactly... ）

②更為重要的是我們應(yīng)該保護(hù)地球上的生物。（What is more important is that...）

③宇宙飛船的發(fā)明使宇航員的太空探索成為可能。（make it possible for sb. to do sth.）

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  ?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)語(yǔ)塊填空、語(yǔ)塊造句的練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的語(yǔ)境中鞏固課文知識(shí)，積累核心語(yǔ)塊。

三、教學(xué)反思

為了開展好本次閱讀課教學(xué)，筆者在備課過(guò)程中不斷思考如何利用語(yǔ)塊更好地為學(xué)生的閱讀理解服務(wù)，設(shè)置的語(yǔ)塊教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能圍繞文章的內(nèi)容展開，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)塊的識(shí)別和理解，快速而準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生分組找語(yǔ)塊、分享語(yǔ)塊的含義、交流對(duì)文本的理解，也有助于營(yíng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。鞏固練習(xí)以重點(diǎn)語(yǔ)塊為中心，在語(yǔ)境中鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)塊的能力，既對(duì)文章內(nèi)容作了小結(jié)，也提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)塊的能力。當(dāng)然，本堂閱讀課也存在一些不足之處：1. 課堂導(dǎo)入部分不出彩，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到充分的激發(fā)。導(dǎo)入部分應(yīng)設(shè)計(jì)有課文語(yǔ)塊的輸入，這樣才能為后面的閱讀做好鋪墊。2.在梳理文章內(nèi)容和檢查學(xué)生閱讀情況時(shí)，應(yīng)適時(shí)地利用語(yǔ)塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解解題策略的指導(dǎo)。3.對(duì)文本的深度挖掘還不夠，輸出部分沒(méi)有升華，沒(méi)有鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的深層理解能力和思辨能力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，總會(huì)有缺憾，但更為重要的是從缺憾中找到自己前進(jìn)的方向。筆者在今后的教學(xué)中將繼續(xù)立足課堂，將語(yǔ)塊教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)之中，采用“讀前查找和識(shí)別語(yǔ)塊—讀中學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)塊—讀后積累和運(yùn)用語(yǔ)塊”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)塊的同時(shí)，提高閱讀理解能力。

總之，語(yǔ)塊教學(xué)為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了新的思路。作為英語(yǔ)教師，我們要不斷更新教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)塊理論，把所學(xué)理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐，大膽嘗試和摸索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中探索出提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? BECKER J.The phrasal lexicon[M].Cambridge，Mass.：Bolt， Beranek and Newman，1975.

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[3]? LEWIS M.Implementing the lexical approach：putting theory into practice[M].Hove，England：Language Teaching Publications，1997.

[4]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[5]? 何軼君.語(yǔ)塊在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2010（10）：127-128.

[6]? 王為忠.基于語(yǔ)塊教學(xué)的高中英語(yǔ) 3C 教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].英語(yǔ)教師，2018（4）：13-17.