孟青青

兒歌教學是幼兒園語言活動的重要組成部分，它不僅能夠豐富幼兒詞匯量的積累，還能夠增強幼兒語言表達能力。而且兒歌的語言風趣幽默，深受低齡幼兒的喜愛，同時也能夠促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。當幼兒在念誦節(jié)奏明快、語句通俗的兒歌時，會流露出輕松愉悅的情感，這種情感有助于幼兒身心健康的發(fā)展。雖然兒歌在幼兒的語言領(lǐng)域中是必不可少的，但是在已有的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在實際幼兒園兒歌教學中還存在一些問題，使得兒歌教學的發(fā)展并不是十分理想，兒歌的教育價值也沒能充分發(fā)揮其作用。

一、幼兒園兒歌教學存在的問題

（一）教師兒歌理論素養(yǎng)不足

幼兒園教師對兒歌特點缺乏足夠的認識，認為兒歌教學簡單，就是單純的識字課程。她們的教學活動組織機械化，大多都是簡單導入，接著開始兒歌內(nèi)容的講述，忽略了幼兒自己主動探究的過程，也忽視了兒歌的情境美、情感美和幼兒感受美的能力。這些問題都影響幼兒對兒歌學習的興趣，不能將兒歌的教育功能和對幼兒的身心發(fā)展功能的價值發(fā)揮出來。

（二）幼兒園師資力量薄弱

幼兒園部分教師都是中專學前教育專業(yè)畢業(yè)的，在舞蹈聲樂方面比較優(yōu)秀，但是專業(yè)知識比較薄弱。她們對基礎(chǔ)理論和幼兒心理學的知識有所欠缺，幼兒出現(xiàn)的某些特殊情況不能及時科學地描述與解決。教師自身缺乏教學理論和心理學知識，沒有渠道主動學習和進修，也沒有完善自身教學水平的意識，不接受新鮮的教學方法，教學活動水平提升得就比較慢。幼兒園應(yīng)建立濃厚的知識學習氛圍，提高幼兒園教師學習的積極性與主動性，同時面向社會公開招聘選擇優(yōu)質(zhì)的教育者，通過學習和進修，提高自身知識水平。

二、幼兒園兒歌教學的優(yōu)化對策

（一）重視幼兒園小班兒歌教學的意義

幼兒期是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，兒歌可以幫助兒歌發(fā)展語言能力，激發(fā)幼兒的想象思維與空間創(chuàng)造能力。開展兒歌教學活動還可以幫助幼兒培養(yǎng)良好禮貌行為和常規(guī)習慣。學習兒歌可以幫助幼兒欣賞美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒審美能力。

1.發(fā)展語言能力

幼兒期是語言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，這一時間幼兒對于外界的語言刺激十分敏感。幼兒園兒歌教學剛好為幼兒學習語言提供了發(fā)展的可能性。小班幼兒認識和經(jīng)驗少，可能還有部分語言發(fā)育遲緩的幼兒。兒歌為幼兒提供了學習語言的環(huán)境，兒歌還可以豐富孩子的詞匯。

2.發(fā)展欣賞美、表現(xiàn)美的能力

幼兒在閱讀中接受美的熏陶與刺激，不斷地感受文學作品的音律美、節(jié)奏美，從而逐漸提高他們對美的感受力。教師引導幼兒不斷地去追求美的事物，建立健康的審美趣味。如兒歌落葉：“秋風，秋風，飛飛;落葉，落葉，追追，就像一群蝴蝶，張開翅膀追追?！濒骠骘w舞的落葉，就像是一群可愛的蝴蝶在秋風中追逐。而且在美術(shù)教學活動中，有趣地運用兒歌的引導可以幫助幼兒理解圖畫內(nèi)容。如兒歌《點點畫》運用了簡單的語言“伸出手指點點點，一點兩點三四點，點和點能連成線，點完西瓜點葵花”吸引幼兒注意，引導幼兒學習手指點畫。小班幼兒處于直覺行動思維階段，其年齡階段和生理特點決定了幼兒思維方式。運用語言的直接性與簡捷性可使美術(shù)教學更容易被幼兒接受，幫助幼兒更好地感受美、理解美、欣賞美，進而創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。

（二）提高教學質(zhì)量

1.提供教師培訓機會

教師專業(yè)素質(zhì)不夠，相關(guān)教育部門和幼兒園需要提供平臺給幼兒教師創(chuàng)造學習的機會。首先，在教師成長的這條路上，教育部門更像是伯樂，為教師提供培訓機會，對教師進行更長遠的培養(yǎng)。在兒歌教學方面，教育部邀請教育專家定期舉辦兒歌教學講談和研討會，讓教師在兒歌學術(shù)活動進一步學習，接觸到兒歌教學的經(jīng)驗價值，學習新的教學思想與方式，打破自身禁錮的傳統(tǒng)的教學方式。其次，幼兒園也需組織培訓相關(guān)教學活動，給幼兒教師提供學習的渠道，鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育，加強教師自身的教育教學能力，也可以組織地區(qū)幼兒園教師相互交流兒歌教學經(jīng)驗，相互評價兒歌教學活動吸取經(jīng)驗。

2.開展兒歌教研活動

所有的事情都是在不斷更新和發(fā)展中變得更加美好的。教師這個職業(yè)也需要與時俱進、不斷改革。教學指導的過程也是不斷探討與改革的過程，在這個過程中，教育部門起到組織作用，多次開展兒歌研討活動，為教師提供職業(yè)發(fā)展和終身學習機會。幼兒園教師起到自我監(jiān)控的作用，秉著各盡其責、共同努力的初心，這樣教師的教學理念更加清晰。通過教研活動的相互學習與探討，豐富了幼兒園兒歌教學活動的組織方式與方法。教研活動的開展為幼兒教師提供了溝通的橋梁，豐富了教師的教學經(jīng)驗。海納百川，不斷地吸收學習別人精彩的教學，并把它同化，結(jié)合自己的自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為自己的寶貴財富，這樣方能發(fā)揮兒歌教研活動的價值。

（三）加強兒歌教學意識

1.豐富兒歌教學方式

教學方式是體現(xiàn)教師是否能夠組織好活動的重要環(huán)節(jié)，是與幼兒溝通的橋梁。教師教學方式的選擇，直接決定了課堂氣氛和活動價值。豐富的教學方式可以更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學習的興趣。教師再結(jié)合生動貼合的語言，能讓幼兒更好地理解兒歌的內(nèi)容，也直接決定了教學活動的質(zhì)量。兒歌的種類形式多樣，教師在使用教學的過程中需根據(jù)兒歌的具體特點，結(jié)合本班幼兒的年齡階段，選擇合適的教學方式，讓兒歌在合適的教學方式中發(fā)揮最大價值。教師需要不斷地與幼兒磨合，尋找幼兒喜歡的事物，完善自身知識經(jīng)驗，運用合適的教學方式對幼兒進行興趣教學，讓幼兒喜歡自己的教學方式，喜歡兒歌。

2.明確兒歌教學活動的目標

兒歌具有歡快的旋律及節(jié)奏感，能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣。教師在制定兒歌教育目標時需抓住兒歌的特點，確定好兒歌教學活動中的重點和難點，幫助幼兒快速學習領(lǐng)悟。每首兒歌都有自己的側(cè)重點，所以教師在制定兒歌教學活動的目標時，必須要以認知理解兒歌的特點為前提，把握兒歌在語言上、音樂上、主旨上的差異。每首兒歌都有主要思想，兒歌目標的制定也貼合體現(xiàn)這個中心思想。教師需要把活動的重點和難點更好地區(qū)分，讓這個活動更加有邏輯性，這樣才能更好地組織教學活動。

3.完善兒歌教學內(nèi)容

幼兒園階段兒童對世界充滿好奇與渴望，教師應(yīng)正確引導幼兒創(chuàng)作兒歌，激發(fā)兒童與生俱來的創(chuàng)造力。幼兒園小班兒歌教學活動內(nèi)容的精彩與否，直接決定幼兒的學習興趣和學習動機，也決定了教師的教學活動能否取得預期教學的效果。因此，在兒歌教學內(nèi)容的選擇上就十分關(guān)鍵，不僅要符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且要結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗。兒歌教學內(nèi)容既不可超過幼兒已有認知高度，又不能太過簡單讓幼兒失去探索和學習的興趣。幼兒園應(yīng)該在兒歌教學材料的選擇上加以嚴格把關(guān)，教師盡力去搜集多個種類、各種內(nèi)容的兒歌，幫助小班的幼兒了解這個世界，對這個世界上的事物形成最初的認知。教師可在幼兒未知的生活方面對兒歌內(nèi)容進行加工創(chuàng)編，這樣豐富了兒歌的來源，也幫助幼兒增長了知識經(jīng)驗。幼兒成長環(huán)境與幼兒的性格年齡階段限制了兒歌的取材，所以教師可以在原有課本的基礎(chǔ)上，為幼兒提供更多的兒歌種類與豐富的兒歌內(nèi)容。

在兒歌教學活動中，教師應(yīng)以幼兒為主體，結(jié)合教師的主導性，了解幼兒的興趣需求，運用創(chuàng)新的有效的方法組織教學活動，充分發(fā)揮兒歌的教學效果。