費廣萍 程玉梅

根據(jù)地理環(huán)境及園所教育優(yōu)勢，同時結(jié)合課題，我園從實際出發(fā)，開辟種植園地，打造出一塊屬于幼兒，具有發(fā)掘、探索能力的“潛在銀行”。幼兒通過嘗試、探究、發(fā)掘自然科學(xué)的存在與教育價值，并合理使用自然種植園地，積極推動幼兒園特色教學(xué)，將自然教學(xué)和孩子的科學(xué)探索與實踐活動相結(jié)合，同時與我園的一日教學(xué)活動開展有機融合，為孩子們今后的發(fā)展開拓出面對生活、面向社會、面對大自然的寬闊空間，為孩子們創(chuàng)設(shè)出一個適合其身心健康發(fā)展的良好教育生活方式。培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究能力，促進我園自然教育課程的同時，不斷提升教師的教科研水平。

一、自然教育課程，有助于調(diào)動幼兒科學(xué)探究的興趣

“興趣是最好的老師”，即當組織孩子們進行自然教育課程活動時，教師可以明顯地感受到，對自己所感興趣的活動，孩子們都顯示出了高昂的情緒和積極的態(tài)度。中國著名教育家陳鶴琴先生就曾表示過：“要給幼兒科學(xué)的環(huán)境，因為熱愛自然是每個孩子的天性，而通過這個天性可以調(diào)動孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)潛能，也有助于培育孩子們愛科學(xué)、愛勞動的品質(zhì)。”陳鶴琴先生主張“自然、大社會都是活教材”，提倡“做中學(xué)”。所以，對于培育孩子的科學(xué)探索能力，老師們要做的是激發(fā)孩子開展科學(xué)探索的積極性。在實施自然教育課程前，教師可以用問題引導(dǎo)的方式，引發(fā)幼兒對種什么、怎么種產(chǎn)生探究興趣;在自然教育課程開展中，在播種、養(yǎng)護、收獲環(huán)節(jié)，通過觀察、比較、動手操作等方式，推動幼兒在活動中的持續(xù)探究;在自然教育課程開展后，教師可以將幼兒參與的整個過程用視頻、圖片的形式梳理出來，展示在幼兒隨時可見的地方，用潛移默化的方式幫助幼兒梳理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、自主探索，有利于發(fā)展幼兒的科學(xué)探究能力

《幼兒園教育指南》中指出：“努力為兒童創(chuàng)造一個探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效地促進兒童的發(fā)展?！弊匀画h(huán)境更能直接為他們的探索提供支持，自然資源本身就是很好的探索材料。提高孩子參加種植的主動性，創(chuàng)造與環(huán)境密切接觸的機會，及時提高孩子在栽培活動中的獨立性，不僅能夠培養(yǎng)孩子探究植物的欲望，還增加了兒童和自然之間的親密關(guān)系。

在種植活動中，我們充分運用園本自然資源，以孩子感興趣的生活方式為基礎(chǔ)，重視并保護孩子的興趣與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)積極性，幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動、認真專注、不怕困難、勇于探索的學(xué)習(xí)品格。

在自然課程中不但有植物，還有與其共生的蚯蚓、蚱蚯、青蟲等小動物，還有土地、石塊、水源等的物質(zhì)環(huán)境。這樣的自然環(huán)境既給孩子創(chuàng)造了認知大自然、獨立探究大自然的機遇，又給孩子創(chuàng)造了親手播種、親眼看到記錄，親自感受成果，使幼兒從中享受到親近自然的快樂的平臺。如種植園地的菜芽芽在小朋友的期盼中，一天天長大了。小朋友們驚奇地看到了許多的有趣現(xiàn)象：空心菜切了以后才能再長;葫蘆、絲瓜都是花變的;彩椒長大了會變顏色;甘蔗長大了會變出很多根。這種現(xiàn)象孩子不但能夠用眼睛看到、用筆記下、用手摸、用鼻子聞，引導(dǎo)孩子大膽探究，并且給孩子提供各種工具，比如用尺子測量植株的高低、粗細，甚至能夠找出植株長勢差別明顯的區(qū)域加以“對比”，共同找出問題所在，感受身邊事物的現(xiàn)象，提高孩子動手動腦、探索問題的能力。

三、園地種植，促進幼兒園自然科學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，科學(xué)活動的教育目標是引導(dǎo)孩子熱愛觀察，愿意動手動腦、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解決實際問題，“引導(dǎo)孩子熱愛動植物，親近自然，關(guān)注身邊環(huán)境，珍愛自然?！币龑?dǎo)孩子認識自然，使孩子體驗自然界的美妙與神秘，調(diào)動孩子的科學(xué)興趣與理解興趣;結(jié)合和利用生活經(jīng)歷，幫助孩子認識自然，并初步認識自然現(xiàn)象和自身生命活動的關(guān)聯(lián);引領(lǐng)孩子注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，體驗科學(xué)技術(shù)為日常生活所提供的方便，并激發(fā)科學(xué)興趣。種植園地里的各類不同生物，都向孩子們展示了自身的生活發(fā)展特點，并給出了大量直觀生動的科學(xué)材料。孩子通過觀察、操作，了解植物生長特性和生長發(fā)育過程，體會生長發(fā)育中的快樂和收獲，孩子們有了更多的實驗探究機會，對新鮮的事情產(chǎn)生了探究欲望。不僅利于孩子今后的發(fā)展，又豐富了幼兒園的自然教學(xué)資源。

四、園地種植，形成幼兒園自然教育特色

“一處一景，一景一教育。”種植園地作為我園特色教育，以幼兒種植活動研究為自然課程的切入口，整體推動我園的自然種植課程發(fā)展，教育特色也在漸趨形成。我園把大自然教學(xué)特色理念滲入孩子的教學(xué)生涯中，使孩子主動親近大自然、體驗自然，進而在了解大自然、認識自然的過程中學(xué)會保護大自然、保護自己，為我園孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)和終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，同時我們充分利用種植活動，使孩子運用各種感官去獲得科學(xué)知識，帶動孩子全面發(fā)展。

大自然是孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的天然寶庫，因此我園在開展自然教學(xué)課程過程中，特別強調(diào)幼兒和自然間的聯(lián)系，通過采用各種各樣的教學(xué)活動方法來使幼兒體驗自然的奇妙力量，也可以使孩子們豐富自己的感性經(jīng)歷，從而促進孩子們自然科學(xué)探索能力的提高。

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