李美菊

瑞吉歐教育自20世紀80年代傳入中國，其教育思想越來越影響我國幼教工作者。方案教學(xué)是瑞吉歐教育理念的特色。經(jīng)實踐研究證明，方案教學(xué)不僅能有效解決幼兒園教學(xué)實踐中的諸多問題與困惑，便于教師建構(gòu)和總結(jié)關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實踐經(jīng)驗，而且能使促進幼兒全面發(fā)展的理念在正確的軌道上持續(xù)運行，同時對探索幼兒園各學(xué)科課程之間的有機融合也有著極其重要的價值。

一、方案教學(xué)可以加強和提高幼兒的基本技能以及智力和社會性發(fā)展

方案教學(xué)是強調(diào)讓幼兒運用已有的經(jīng)驗，探究、實驗、調(diào)查、解決問題的過程。在這個過程中，幼兒不僅能鞏固舊經(jīng)驗、建構(gòu)新經(jīng)驗，而且最關(guān)鍵的是能建立起專注、自律、自主學(xué)習(xí)、關(guān)懷合作等正向的內(nèi)在品質(zhì)，從而形成完美的人格。

立體的、全方位的研究方式，可以使教學(xué)活動化繁為簡、化靜為動，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。在方案教學(xué)活動中，幼兒是在與同伴之間自我的社會化與知識累積的過程中成為主體的。幼兒的行動處于觀念的核心，他們在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。幼兒依照自己發(fā)展的步調(diào)和自己處理問題的原則，輕松愉快地獲取知識經(jīng)驗，并得到全面的發(fā)展。

方案教學(xué)中多數(shù)孩子都能熱切地為自己做選擇，展示自己的主動性和領(lǐng)導(dǎo)才能，他們支持團隊工作，積極回應(yīng)成人的建議，這也為培養(yǎng)孩子的合作精神提供了廣闊機會。同時，方案教學(xué)可以激發(fā)孩子們的思維，使他們有選擇地觀察和研究自己的經(jīng)歷和環(huán)境，即觀察和研究那些值得他們關(guān)注和花精力的環(huán)節(jié)，獲得在一段持續(xù)的時間內(nèi)仔細觀察和探究有意義的題目的經(jīng)歷，從而促進他們的智力發(fā)展，增強他們對理解自己的環(huán)境和經(jīng)驗的自信心，使他們成為自己成長中的真正主人。

二、方案教學(xué)可以幫助教師獲得建構(gòu)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論與實踐經(jīng)驗

方案教學(xué)依賴于幼兒的內(nèi)在動力，它源自幼兒的興趣、需要和探索欲望等內(nèi)控動機。對教師來說，方案教學(xué)具有高度的動態(tài)性、靈活性和開放性，沒有固定的方式可循，需要自己運用教育智慧，引領(lǐng)孩子進行高質(zhì)量的活動，對幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求做出積極而靈活的反應(yīng)。教師不僅要對整個班級，而且要對孩子個體做出積極回應(yīng)，鼓勵孩子們以個人獨特的方式與他人、物體及環(huán)境產(chǎn)生互動，幫助幼兒理解和珍視彼此的工作，幫助他們的伙伴有目的、有成效地參與到方案之中。

在方案教學(xué)中，教師是幼兒的傾聽者、觀察者，是向?qū)c伙伴;是幼兒活動材料的提供者;是幼兒行為的記錄者與研究者;是實踐的反思者。教師需要不斷地體驗具有吸引力與挑戰(zhàn)力的工作，為教師的專業(yè)成長提供廣闊的空間和高度。教師自覺或不自覺地建構(gòu)他自己有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論，通過與教師間的討論來不斷思考自己實踐的每一個步驟，共同反思，建立共識，從而不斷成長，不斷獲得教學(xué)相長的經(jīng)驗。

三、方案教學(xué)可以促進幼兒園各學(xué)科課程的有機融合

傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，課程往往是單一進行的，課程之間缺乏聯(lián)系，與幼兒的實際生活及身心發(fā)展水平相脫節(jié)。而方案教學(xué)則是從幼兒感興趣的身邊的自然社會環(huán)境中選取主題，以此為中心自然地融合數(shù)學(xué)、語言、繪畫、音樂、社會等學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容，在各種知識間形成有機的聯(lián)系。

方案教學(xué)作為一種人本主義的課程模式，它可以有效地補充和強化幼兒在其他課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識。幼兒接受傳統(tǒng)教學(xué)的過程是冗長且艱難的過程，但方案教學(xué)就能起到很好的輔助作用。孩子在由自己意愿決定的方案活動中，更樂意去使用所掌握的技能。兩者之間的互補關(guān)系顯而易見。我們實施方案教學(xué)并不是要求教師完全放棄以前所有的做法，用它來取代一切，而是在方案教學(xué)的過程中推動傳統(tǒng)教學(xué)與方案教學(xué)的有機融合，從而在整體上推動幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。