孫繼榮

在大多數(shù)人的印象里，美術涂鴉是一種簡單的、隨意的行為，但是涂鴉在美術教學的作用是不可忽視的，因為它能夠同時提升幼兒的各種素養(yǎng)。美術涂鴉看起來雖然簡單，但是其囊括著美術教學的大多優(yōu)點，教師們也都喜歡通過開展創(chuàng)意涂鴉活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。本文就對美術教育中創(chuàng)意涂鴉活動的作用與借助創(chuàng)意涂鴉培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐路徑進行簡單闡述，帶領大家一起對美術涂鴉教育活動進行更加深入的了解。

一、創(chuàng)意涂鴉活動的作用

（一）提高幼兒的審美素養(yǎng)

美術屬于藝術類學科，其本身就能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力。審美以及鑒賞能力是美術教育培養(yǎng)的核心要素之一。美術教育課程，是學校最重要的藝術類課程，主要培養(yǎng)幼兒在藝術方面的審美觀念以及審美理想，幼兒對不同素材畫作的喜愛程度以及欣賞程度，能夠直接在美術創(chuàng)作中體現(xiàn)出來。好的作品，其作者一定具有良好的鑒賞能力以及審美能力。幼兒審美能力的提升，還能夠延伸至影視、服裝等其他領域。同時，觀察能力、鑒別能力也能夠得到相應的提升，強化幼兒的學習能力，降低素質教育的難度。

（二）提高幼兒的文化素養(yǎng)

美術的題材豐富多樣，想要畫出具有深意的畫作就要對創(chuàng)作主題的文化背景進行了解，其中包含的文化較多，且大部分繪畫作品反映的都是生活，具有濃厚的人文色彩，所以在美術教育中，美術教師也要非常注重給幼兒講解著名美術作品以及其背后的歷史背景和作者的心理狀態(tài)，其中包含大量的基礎知識以及課外拓展知識。幼兒通過教師的指導，了解人類的生活方式以及其中包含的思想感情，接受國內(nèi)外文化的熏陶，提升自身的文化知識儲備，增加其文化素質。

（三）提高幼兒的心理素養(yǎng)

美術活動的過程，就是幼兒對周身事物進行觀察后，發(fā)現(xiàn)其中的美，去進行體驗思考，理解美、評價美的一個心理過程。鑒賞能力就存在于發(fā)現(xiàn)美以及評價美這一狀態(tài)中，幼兒需要集中注意力，將觀察、想象、思維等能力發(fā)揮到極致。在進行點、線、面的繪制過程中，將這些思維活動充分地發(fā)揮，進行美術能力的鍛煉。幼兒需要對自己的心理活動進行表達，將其興趣、情感、心理活動等進行提升，在作品中融入自己的感情，根據(jù)自己的興趣方向進行繪制，幫助幼兒促進心理素質的發(fā)展，形成完整健康的人格，成就具有特色的個性，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

（四）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素養(yǎng)

美術教學最重要的就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，美術是對人心靈的一種表達，是根據(jù)作者不同的思想以及情感，將點、線、面進行不同的組合，形成不同的作品。仔細觀察，一點一線稍微不同，就有可能呈現(xiàn)不一樣的效果，所以美術是最能體現(xiàn)幼兒個性的一項學科。沒有創(chuàng)新思想的人繪制出的作品，像是沒有自己的個性以及思想一般，沒有靈魂。美術教學能夠讓幼兒通過對美術作品的不同觀察角度以及理解感受，進行不同的認識以及評價，極大限度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神以及思維能力，進而成就幼兒的創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素質，發(fā)揮創(chuàng)新素質教育的作用。

二、利用創(chuàng)意涂鴉活動創(chuàng)設拓展延伸

（一）通過巧設疑問開展趣味教學

井蓋是我們生活中隨處可見的，有一些創(chuàng)意者，會在井蓋上涂鴉，將平平無奇的井蓋變成一件藝術品，這個時候教師則可以利用井蓋、門框、桌面、墻面等簡單的隨處可見的物品作為一種創(chuàng)作道具，并通過提問的方式將幼兒帶入到教學活動中去，引導幼兒對涂鴉作品進行深入探討。教師可以將“如果是你，你會怎樣去設計這個井蓋/門框/桌面/墻面？”作為教學內(nèi)容之外的趣味拓展教學，讓幼兒畫出自己心中所想象的涂鴉作品。教師再對幼兒作品做出評價，展示出幼兒優(yōu)秀的繪制作品，并對其進行表揚。利用涂鴉作品創(chuàng)設教學拓展，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、自主學習能力與自主探究能力，還能促使其創(chuàng)新能力和思維能力的提升，讓幼兒在美術教學活動中得到全面發(fā)展。

（二）通過觀察涂鴉作品進行課程導入

創(chuàng)意涂鴉教學活動有很多種形式，比如，可以直接用多媒體教學設備為幼兒們展示涂鴉作品的圖例。就幼兒的特點來說，色彩鮮艷的涂鴉作品既清晰又直觀，能夠迅速引起幼兒的注意，在進行集體教學活動時，教師可以從觀察涂鴉作品入手，引導幼兒思考所蘊含的信息，讓幼兒通過對涂鴉作品的觀察，猜測涂鴉作品的內(nèi)容，從而讓幼兒自主開啟“思維互動”，利用圖畫調(diào)動幼兒的好奇心，充分激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）緊密聯(lián)系幼兒學習過程與教學環(huán)節(jié)

創(chuàng)意涂鴉教學活動的形式有很多種，比如：將幼兒優(yōu)秀的創(chuàng)意涂鴉作品在班級中進行展示。將幼兒的繪畫作品與創(chuàng)意涂鴉教學活動進行緊密聯(lián)系，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，并且可以讓幼兒參與美術教學活動的積極性得到提升。在開展創(chuàng)意涂鴉教學活動的過程中，讓幼兒通過對涂鴉作品的中元素的觀察，對自己的作品進行點評，這相對而言要簡單很多，降低了學習的難度。

例如，在美術教學活動中，教師可以將幼兒們優(yōu)秀的涂鴉作品展示出來，通過對每個元素的分析，從涂鴉作品的核心元素出發(fā)，引導幼兒復述涂鴉作品創(chuàng)作的過程以及其在進行創(chuàng)作的時候的心理過程，也可以讓其他小朋友對涂鴉作品進行點評，引導他們說出涂鴉作品的優(yōu)點以及不足，讓他們可以在點評過程中進行獨立思考，最終促使幼兒們的綜合素養(yǎng)得到提升。

（四）通過對涂鴉作品的理解編畫新內(nèi)容

創(chuàng)意涂鴉活動并不意味著教師需要一點一點、從頭到尾地參與進創(chuàng)意涂鴉教學活動中。幼兒階段美術教學的內(nèi)容也不需要過于復雜，只是需要教師不斷地在尋找幼兒們的學習共性中創(chuàng)新自己的教學理念，通過對涂鴉作品的理解來編寫新的教學內(nèi)容。

例如：在教學過程中，教師可以帶領幼兒們對大自然進行觀察。以天空為例——教師可以向幼兒進行提問“現(xiàn)在我們所看到的天空中，有白云、小鳥、太陽，有時還可以感受到風的存在，如果給你一個天空，你想在上邊填一些什么呢？”

提問過后就進入了幼兒自己動手實踐的教學環(huán)節(jié)了，教師通過提問，充分激發(fā)幼兒想象力，讓幼兒通過涂鴉對天空的內(nèi)容進行重新“編寫”，讓幼兒的創(chuàng)作建立在自我想象的基礎上，既調(diào)動了幼兒學習美術的熱情，又提高了其創(chuàng)造力。

（五）創(chuàng)設繪畫環(huán)境

在美術活動中，一個良好的繪畫環(huán)境將會讓教師的教學事半功倍。當教師向幼兒進行過涂鴉作品展示之后，可以將涂鴉作品遮住，給幼兒們一個繪畫暗示，然后就可以讓幼兒進行自由發(fā)揮。可以讓幼兒在繪畫的過程中加深創(chuàng)意涂鴉教學活動的記憶，還可以讓幼兒在自主繪畫的時候發(fā)揮自己的想象力，從而達到培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造力的目的。并通過讓幼兒自己動手實踐收獲快樂與成就感，在獨立、自由的活動中，幼兒創(chuàng)新的智慧正在瘋狂滋長，相互碰撞。

讓幼兒自主學習、自主探究是《幼兒園教育指導綱要》提倡的教育理念，探索能力與創(chuàng)新能力更是教育中不可忽視的，幼兒探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒園必須重視的，而創(chuàng)意涂鴉活動恰恰能夠促進幼兒的創(chuàng)新能力、思維能力等各種能力的全面發(fā)展。教師在創(chuàng)意涂鴉的教學中更需要注重活動環(huán)節(jié)的科學設計，引導幼兒、提升幼兒的探索創(chuàng)新能力。另外，教師還應以鼓勵、啟發(fā)的態(tài)度，對幼兒進行多方位的培養(yǎng)，推動幼兒素質教育的改革發(fā)展。

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