劉芳

兒童散文詩是一種獨(dú)特的文學(xué)體裁，它兼具詩的意境和散文的形式，短小精悍，有很強(qiáng)的韻律感，深受幼兒的喜愛。但是，在幼兒園教學(xué)中，教師們對(duì)散文詩卻每每望而卻步。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，散文詩的意境美對(duì)幼兒來說比較抽象，難以理解。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，課堂上幼兒卻懵懵懂懂，不能很好地理解散文詩的含義。針對(duì)這一現(xiàn)象，本人根據(jù)自己日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理出幾條對(duì)策，探討怎樣更好地進(jìn)行幼兒散文詩教學(xué)。

一、刪繁就簡(jiǎn)，化難為易

小班教學(xué)材料中有一首散文詩《落葉》，這首散文詩句式整齊，想象力豐富，運(yùn)用了擬人化的手法。詩中描寫秋天到了，樹葉飄落，各種小動(dòng)物（小蟲、螞蟻、小魚、小燕子）見到落葉后，把落葉想象成屋子、小船、雨傘、信，整篇散文基調(diào)明快，又充滿溫馨。

授課教師精心制作了PPT課件，加上舒緩優(yōu)美的配樂，教師朗誦得也聲情并茂，還精心設(shè)計(jì)了各種提問。原以為精心準(zhǔn)備之下，教學(xué)效果一定很好，但只見授課教師忙忙碌碌，幼兒卻一臉茫然。尤其在朗誦環(huán)節(jié)，幼兒更是跟不上教師的步伐，只能斷斷續(xù)續(xù)說個(gè)只言片語。

經(jīng)過分析和反思，我認(rèn)為對(duì)于小班孩子來說，整個(gè)作品句子較長，不易記住，“樹葉落在地上，小蟲爬過來，把它當(dāng)作屋子;樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船……”詩中既有落葉落在不同的地點(diǎn)（地上、溝里、河里、院子里），又有各種小動(dòng)物見到落葉后的兩個(gè)連續(xù)動(dòng)作（爬和躺、爬和坐、游和藏），還有小動(dòng)物對(duì)樹葉的各種想象（屋子、小船、雨傘、信）。一連串的動(dòng)作和想象，讓小班的孩子應(yīng)接不暇。于是，我提議化難為易，將作品刪繁就簡(jiǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)落在小動(dòng)物對(duì)樹葉的想象上，刪掉了“躺在里面、坐在上面……”等語句，讓作品的語言更簡(jiǎn)潔明了，易懂易記，主題也更加突出，孩子們可以輕松理解，并充分感受到散文詩的美。

二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助理解

散文詩的精髓在于它獨(dú)特的意境美，但意境美看不見摸不著，對(duì)于幼兒園的孩子來說有點(diǎn)抽象，不容易理解。為了幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的意境，教師可以與幼兒一起創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的情境，化抽象為具體化，讓幼兒親身體驗(yàn)散文詩表達(dá)的內(nèi)容，從而感受其意境美。

散文詩《春天的秘密》描述了淅瀝的河水，穿梭的燕子、盛開的桃花等，展現(xiàn)出一派春意盎然的景色。為了讓孩子們能夠感受春天充滿生機(jī)的景象，活動(dòng)前，我?guī)Ш⒆觽冏叱鲇變簣@去尋找春天，看看化凍的小河，剛長出嫩芽的小草，青青的麥苗……感受暖洋洋的太陽照在身上的感覺?；貋砗螅矣趾秃⒆觽円黄饘?duì)教室的環(huán)境進(jìn)行了精心地布置：用皺紋紙做成碧綠的柳條在窗邊一條條地垂下，孩子用手指點(diǎn)畫出紅艷艷的桃花與之交相輝映，幾只剪紙小燕子穿梭覓食，折紙小魚也躍出水面仿佛被春天的美景吸引忘了游動(dòng)……身處這樣的情境之下，加上之前的春游體驗(yàn)，孩子們自然而然地沉浸在作品的優(yōu)美意境之中。

三、把握精髓，適當(dāng)挖掘

散文詩短小精悍、語言優(yōu)美，我們作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘散文詩中的亮點(diǎn)，以點(diǎn)及面，往往會(huì)收到意想不到的效果。

散文詩《落葉》語言優(yōu)美，想象奇特有趣，把樹和風(fēng)想象成兩個(gè)調(diào)皮的娃娃，一個(gè)扔樹葉，一個(gè)撿樹葉。風(fēng)娃娃撿起樹葉做風(fēng)箏、做小船……兩個(gè)動(dòng)詞“扔”和“撿”生動(dòng)形象，生活氣息濃厚，是作品的一個(gè)亮點(diǎn)。在教學(xué)中，我讓孩子觀看風(fēng)吹落葉的視頻，直觀感受樹娃娃怎么扔樹葉，風(fēng)娃娃又是如何撿樹葉，再讓幼兒去模仿這兩個(gè)動(dòng)作，并想象一下如果你是風(fēng)娃娃，你撿了樹葉，要把它做成什么玩具呢？這一下就讓幼兒代入了角色，仿佛身臨其境般地暢想起來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)水到渠成，不留“教”的痕跡。

另一篇散文詩《春雨沙沙》把春雨比作絲線，小燕子比作織工，用春雨織成一幅美麗的圖畫。一個(gè)俏皮的“織”字勾畫出了春天的靈動(dòng)、絢麗，正是作品的精髓所在。為了讓孩子理解作品的含義，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了附近的紡織廠，讓孩子近距離感受紡織工人如何穿梭引線，織出美麗的圖案。讓幼兒想象，如果你是小燕子，你會(huì)銜著雨絲，織出什么美麗的圖畫呢？有了直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛描繪出了自己心目中最美的春天景象。從一個(gè)字入手，孩子理解了整篇作品，起到了事半功倍的效果。

四、大膽表現(xiàn)，自由表演

表演是一個(gè)把自己的認(rèn)知內(nèi)化，然后再經(jīng)過理解和加工表現(xiàn)出來的過程，它能夠促進(jìn)幼兒感知和理解能力的發(fā)展。散文詩的教學(xué)加入表演環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒的興趣，加深對(duì)作品的理解，給幼兒大膽表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

大班散文詩《下雨啦》語言歡快，童趣十足。作品通過小蝸牛、小青蛙、小雨靴、小朋友等不同角色的口吻，表達(dá)了對(duì)下雨的熱切期盼，非常適合幼兒表演。我在語言區(qū)布置了下雨的場(chǎng)景，投放了相關(guān)角色的頭飾，幼兒就自發(fā)地表演起來。聲情并茂的表演或許有些稚嫩，但這是孩子對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)和自由表達(dá)，讓他們樂在其中地表演不光加深了他們對(duì)作品的理解，也使他們更加喜愛散文詩這一文學(xué)體裁。

除了幼兒分角色表演，還可以利用教具來進(jìn)行表演。散文詩《睡覺》通過描寫小動(dòng)物（小花貓、小白兔、小金魚）和月亮、星星沉沉入睡的可愛姿態(tài)，展現(xiàn)了一幅溫馨、靜謐的夏夜景象。為了幫助幼兒理解和表現(xiàn)散文詩內(nèi)容，我準(zhǔn)備了小動(dòng)物和月亮、星星的指偶讓孩子們套在手指上，在傾聽作品時(shí)，每一個(gè)角色出場(chǎng)，孩子們就用對(duì)應(yīng)的指偶來表演他們?nèi)胨臉幼樱@讓孩子們感到新奇有趣，一遍遍表演、樂此不疲，幼兒的參與度非常高，達(dá)到了不教而學(xué)的目的。

五、順應(yīng)幼兒，鼓勵(lì)創(chuàng)編

散文詩獨(dú)特的節(jié)奏感和音樂美，是可供孩子們模仿的語言樣本。幼兒在對(duì)作品傾聽、感受和理解的基礎(chǔ)上，掌握作品的語言結(jié)構(gòu)和句式，從而根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)編，是對(duì)作品深度理解之后的一種再創(chuàng)造，也是幼兒散文詩學(xué)習(xí)的一個(gè)升華。

散文詩《大樹媽媽》中，大樹被描繪成一個(gè)慈愛的媽媽，她擁有很多娃娃：小鳥娃娃給她唱歌，蝴蝶娃娃給她跳舞，星星娃娃陪她晚上說悄悄話。在幼兒初步理解作品后，我問：“還有誰也是大樹媽媽的孩子呢？猜猜他們會(huì)為大樹做些什么呢？”有的孩子說：“白云也是大樹媽媽的孩子，它會(huì)給媽媽遮擋太陽?！庇械恼f：“小雨點(diǎn)也是大樹媽媽的孩子，它會(huì)給大樹媽媽洗臉打扮?！薄靶∶鄯湟彩谴髽鋴寢尩暮⒆?，它會(huì)給大樹媽媽采蜂蜜”……這些童趣盎然的創(chuàng)編雖然不太符合散文詩的句式要求，但我還是為他們獨(dú)特大膽的想象點(diǎn)贊，鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)編。此時(shí)，我化身為一個(gè)慈愛的媽媽，張開臂膀：“誰來當(dāng)我的娃娃？你當(dāng)我的娃娃，會(huì)為我做些什么呢？”這時(shí)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮，孩子們紛紛涌向我的懷抱，曼曼說：“我來做你的娃娃，我會(huì)給你畫畫?！庇隄烧f：“我來做你的娃娃，你累了我會(huì)給你按摩?！薄拔乙惨?dāng)你的娃娃，你熱了我會(huì)給你扇扇子?！蔽覔ё√煺婵蓯鄣暮⒆觽?，對(duì)他們說：“你們都是我的好娃娃，我做你們的媽媽好幸福??！”在溫馨融洽的課堂氛圍中，孩子們不光發(fā)散了思維，學(xué)習(xí)了作品中優(yōu)美的語句，還體驗(yàn)到了作品中濃濃的愛，感情得到了升華。

總之，對(duì)于幼兒園散文詩教學(xué)，教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，使幼兒能夠真正領(lǐng)略到散文詩的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，從而愛上這一獨(dú)具魅力的文學(xué)體裁。

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