沈霞

幼兒園的美術(shù)課程是班級(jí)日常教育課程中的重要組成之一，能夠有效落實(shí)對(duì)幼兒美育的培養(yǎng)。我國(guó)發(fā)布的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育指導(dǎo)文件中就曾指出，“應(yīng)重視幼兒對(duì)身邊環(huán)境和事物的接觸，引導(dǎo)幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而促進(jìn)幼兒審美以及創(chuàng)造美的能力”。幼兒園對(duì)此應(yīng)予以重視，利用多樣化的教育手段，擴(kuò)展課程教育資源，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒能力的教育引導(dǎo)工作，從而促進(jìn)幼兒未來(lái)更好發(fā)展。

一、構(gòu)建輕松的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）物質(zhì)環(huán)境

開(kāi)展幼兒美術(shù)課程時(shí)離不開(kāi)物質(zhì)材料和環(huán)境的支撐。幼兒在進(jìn)入幼兒園、開(kāi)始一天的活動(dòng)時(shí)主要的活動(dòng)空間就是教室，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)空間，開(kāi)展高質(zhì)量的美術(shù)課程教學(xué)工作。首先，教師應(yīng)為孩子們準(zhǔn)備美術(shù)課程所需的各種材料，如油畫棒、水彩筆、畫紙、橡皮泥、樹枝、樹葉、毛線等多樣性的美術(shù)教學(xué)材料，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行自主選擇。

（二）激勵(lì)環(huán)境

幼兒進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，常用動(dòng)作、畫面等形式展現(xiàn)自己，這時(shí)就需要教師針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和激勵(lì)。教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言或物質(zhì)激勵(lì)能夠有效激發(fā)其自豪感和創(chuàng)造感。比如“你的畫太好看了，真想把它掛在家里！”“你的畫里顏色真多，像彩虹一樣！”“你的畫與眾不同，好棒呀！”等，用這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言贊美幼兒，能夠有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造的積極性。除此之外，教師還可以為幼兒準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，比如幼兒感興趣的毛絨玩具等，加強(qiáng)教師親和力的同時(shí)，用物質(zhì)鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，為幼兒營(yíng)造輕松、自由的環(huán)境也尤為重要。幼兒的創(chuàng)造力能夠根據(jù)對(duì)繪畫材料的選擇以及自由的想象力形成的。教師在授課的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為幼兒擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)幼兒的年齡等特征，在網(wǎng)絡(luò)上搜集適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，將其運(yùn)用于日常教學(xué)環(huán)節(jié)。多樣性的教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。

（三）表現(xiàn)環(huán)境

幼兒具有充沛的精力、活力以及表現(xiàn)欲望，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)為幼兒創(chuàng)建表現(xiàn)自我的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，從而滿足幼兒的表現(xiàn)需求。比如教師可以利用幼兒園節(jié)日主題，開(kāi)展美術(shù)課程教育工作。傳統(tǒng)的幼兒園節(jié)日都是由幼兒園購(gòu)買相應(yīng)節(jié)日的物品，再由教師進(jìn)行陳設(shè)。為了擴(kuò)展幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)資源和途徑，教師可以將幼兒園的節(jié)日制作環(huán)節(jié)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒制作與節(jié)日元素相關(guān)的繪畫、剪紙作品等。在此過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)自己的想象力和動(dòng)手能力進(jìn)行自主美術(shù)創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)幼兒的審美能力、鍛煉動(dòng)手操作能力，還能在一定程度上豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）語(yǔ)言細(xì)節(jié)

幼兒由于年齡等原因，對(duì)生活中美的感知、體驗(yàn)等情感難以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行完整的表達(dá)。教師可以關(guān)注幼兒與教師、同學(xué)交流語(yǔ)言中的創(chuàng)造性思維，再根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況，將創(chuàng)新思維有效擴(kuò)張，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。比如，教師在開(kāi)展美術(shù)課程時(shí)，有利用各種農(nóng)作物拼接畫的教學(xué)內(nèi)容，教師在將制作材料向幼兒展示和介紹的過(guò)程中，就會(huì)有幼兒對(duì)豆類材料進(jìn)行聯(lián)想，有的幼兒就會(huì)說(shuō)：“這個(gè)紅豆很像媽媽戴的戒指”，這樣富有聯(lián)想的話語(yǔ)教師不能忽略。針對(duì)幼兒的想象，教師可以對(duì)課程進(jìn)行延伸，讓幼兒帶來(lái)家中五顏六色的豆子，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豆子進(jìn)行創(chuàng)作。可以用豆子串成項(xiàng)鏈、手鏈等首飾，也可以用豆子進(jìn)行拼接畫的制作，或是讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行隨心創(chuàng)作。由此可以看出，幼兒的語(yǔ)言細(xì)節(jié)也能拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

（二）失敗作品細(xì)節(jié)

幼兒在繪畫、創(chuàng)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失敗的作品，或是幼兒不小心將顏色涂錯(cuò)，或是畫出的形狀沒(méi)有符合自己要求等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這些作品時(shí)，不要急于將其扔掉，而是要對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)地觀察或想象，利用常用的添加法對(duì)作品進(jìn)行修改再創(chuàng)作。比如，當(dāng)人物的臉被畫壞時(shí)，可以在畫中增加人物的衣服、帽子;當(dāng)人物的衣服被畫壞時(shí)可以更改衣服的線條等。教師在引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行更改的過(guò)程中還可以集思廣益，讓其他同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行想象，幫助幼兒更改繪畫作品。除此之外，教師還可以將幼兒畫壞的作品收集起來(lái)，開(kāi)展一堂專門修改“畫壞作品改造”的課程，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象能力，有效擴(kuò)展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，加強(qiáng)幼兒的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

三、開(kāi)展多樣化的教學(xué)手段，提升幼兒創(chuàng)造美的能力

（一）走進(jìn)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

教師想要培養(yǎng)幼兒的審美能力，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼兒具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，到幼兒園附近的自然景觀中參觀，利用多樣化的風(fēng)景引導(dǎo)幼兒提升對(duì)美好事物的感知能力，也讓幼兒體會(huì)到美好事物存在于生活的各個(gè)方面，再引導(dǎo)幼兒對(duì)發(fā)現(xiàn)的美好事物用語(yǔ)言、繪畫等形式進(jìn)行表達(dá)。帶領(lǐng)幼兒走出課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加多樣化，拓展教學(xué)資源，能夠有效加強(qiáng)幼兒對(duì)美好事物的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力以及創(chuàng)造能力。

（二）重視節(jié)假日的教育作用

幼兒園的美術(shù)課程，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)，對(duì)此，教師就可以充分利用我國(guó)的各個(gè)節(jié)假日對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。比如“母親節(jié)”為母親制作賀卡、“六一兒童節(jié)”為同學(xué)制作小禮物、“中秋節(jié)”利用“月餅”“玉兔”等形象進(jìn)行繪畫創(chuàng)作等。教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用節(jié)假日的教育作用，能有效提升幼兒審美能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的，同時(shí)還能增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，還能加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解，全面培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有積極作用。

（三）設(shè)置再創(chuàng)作教學(xué)模式

再創(chuàng)作教學(xué)模式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換成另一種形式，促進(jìn)和提升幼兒的想象能力以及創(chuàng)作能力。教師在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以從以下三個(gè)方面著手：首先，將故事創(chuàng)作成美術(shù)作品。教師可以為學(xué)生講述一個(gè)童話故事，引導(dǎo)幼兒將自己感興趣的部分，用美術(shù)作品的形式展現(xiàn)出來(lái);其次，開(kāi)展命題或半命題創(chuàng)作。教師可以為幼兒固定一個(gè)繪畫主題，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由發(fā)揮?？梢詫⒄Z(yǔ)言形式轉(zhuǎn)為美術(shù)形式，也可以是美術(shù)形式向語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換;最后，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。教師可以為幼兒播放歌曲，引導(dǎo)幼兒將歌曲中提到的或自己想象到的場(chǎng)景進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在重視培養(yǎng)幼兒綜合能力和素養(yǎng)的教育環(huán)境下，教師應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒審美、創(chuàng)造等美育思想和能力的培養(yǎng)。通過(guò)為幼兒創(chuàng)建輕松的創(chuàng)造環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段等方面，增加美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容和形式，有效擴(kuò)展教學(xué)資源，為幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升幼兒對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作高效推進(jìn)。

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