張子萱

摘 要 隨著新高考逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)推行，普通高中職業(yè)生涯教育的發(fā)展迫在眉睫。地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有極大作用。而角色扮演教學(xué)法既可以保證地理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，又可以喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，非常有利于在地理學(xué)科與生涯教育的融合中應(yīng)用。因此本研究以新高考改革為背景，以職業(yè)生涯教育和地理教學(xué)方法的理論為指導(dǎo)，探查普通高中地理教學(xué)中職業(yè)生涯教育的開(kāi)展情況，對(duì)利用角色扮演法在高中地理中滲透生涯教育的實(shí)施策略進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞 高中地理 生涯教育 角色扮演

2014年9月初，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，正式開(kāi)啟了我國(guó)自1977年恢復(fù)高考以來(lái)最全面、最系統(tǒng)、最深刻的一次考試招生制度改革。在這樣的背景下，培養(yǎng)高中生的職業(yè)生涯意識(shí)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生科學(xué)選考，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀是每位教師都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。普通高中實(shí)施職業(yè)生涯教育主要有兩種途徑：一是開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，傳授生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)和策略等。二是將職業(yè)生涯教育的內(nèi)容滲透到各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)和生涯規(guī)劃能力等。學(xué)科滲透生涯教育的相關(guān)研究已經(jīng)進(jìn)行多年，主要制約因素之一即缺乏可操作性強(qiáng)的實(shí)用教學(xué)方法。而角色扮演法作為滲透生涯教育的重要方法的同時(shí)，也是經(jīng)典的進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的方法。新課改要求教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種教育教學(xué)理念與角色扮演法的優(yōu)勢(shì)不謀而合——學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，角色扮演法在某種程度上有助于深化課程改革，有助于課程改革的落實(shí)。即能夠?qū)崿F(xiàn)生涯教育的目的，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，在地理課堂滲透生涯教育的教學(xué)中，具有十分重要的意義。

本文的職業(yè)生涯教育主要是針對(duì)高中階段的學(xué)生，為了滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的探索和生涯發(fā)展的需要，進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的有關(guān)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、生涯決策和教育認(rèn)知能力培養(yǎng)的教育總和。在本論文中將高中地理角色扮演教學(xué)法定義為：它是一種模擬真實(shí)情景的教學(xué)活動(dòng)，在特定的模擬真實(shí)情景中學(xué)生們選擇扮演自己喜歡的角色，從角色的角度分析、解決問(wèn)題，從而獲得地理知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)知、樹(shù)立正確的觀念，最終達(dá)到提升學(xué)生地理素養(yǎng)與生涯教育目的的學(xué)習(xí)形式。

一、在地理教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行生涯教育的基本原則

1.學(xué)科性原則

高中階段的生涯教育應(yīng)由所有學(xué)科共同參與，學(xué)科教學(xué)是生涯教育的重要載體，能更好地促進(jìn)學(xué)生的生涯意識(shí)的覺(jué)醒和生涯能力的成長(zhǎng)，但主次之分一定要分清。生涯教育的融入主要是為了豐富地理學(xué)科的育人內(nèi)涵和教學(xué)形式，一切地理學(xué)科生涯教育活動(dòng)的開(kāi)展都要服務(wù)于地理教學(xué)。

2.情景性原則

地理角色扮演教學(xué)活動(dòng)的定義是運(yùn)用一定的活動(dòng)場(chǎng)景，包括環(huán)境情景或者學(xué)習(xí)材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果，形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的方法。通俗的講，角色扮演教學(xué)法可看成是一種表演活動(dòng)，如何讓學(xué)生快速的"入戲"，更快的進(jìn)入表演狀態(tài)，離不開(kāi)情景的支持。所以，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景是在地理教學(xué)中開(kāi)展角色扮演教學(xué)活動(dòng)最基本的原則。

3.評(píng)價(jià)性原則

評(píng)價(jià)包括表演者自評(píng)、觀眾評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)有利于知識(shí)和能力的升華。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于表演者的藝術(shù)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作、角色認(rèn)識(shí)等方面，切勿過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)錯(cuò)誤，而應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)钠谕c鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生看清自己的差距與不足，確定下次努力的方向，使自己表現(xiàn)得更好。

二、在地理教學(xué)中運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行生涯教育的基本步驟

角色扮演活動(dòng)并不是雜亂無(wú)章的，而是有一定的基本步驟，只有有條不紊的按照步驟實(shí)施、腳踏實(shí)地，才能使地理教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

1.準(zhǔn)備階段

（一）分析主題，設(shè)置情境

首先要確定適用角色扮演法進(jìn)行生涯教育的地理課程內(nèi)容，然后依照教學(xué)目標(biāo)，在考慮學(xué)生需求與課堂實(shí)際情況的基礎(chǔ)上精心選擇案例，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，牢牢的抓住學(xué)生的眼球。在情境的設(shè)置上，既可以根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，也可以根據(jù)學(xué)生的疑惑或困擾創(chuàng)設(shè)情境，抑或根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，只要其中有知識(shí)的學(xué)習(xí)、矛盾的解決，都可以作為設(shè)置地理情境的依據(jù)。

（二）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)用具

學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)用具是角色扮演活動(dòng)得以順利開(kāi)展最重要的資源。學(xué)習(xí)材料可以是教材、課外資料等，學(xué)習(xí)用具可以是地圖、教學(xué)模型、地球儀等，這些都是保證角色扮演活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。

2.實(shí)施階段

（一）分配任務(wù)

角色扮演者的確定可以由學(xué)生自愿選擇，也可由教師分配。通常最倡導(dǎo)的是學(xué)生自愿的原則，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡扮演的角色，這樣能夠大大的激發(fā)學(xué)生參與的熱情、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

（二）實(shí)施角色扮演活動(dòng)

首先，各小組根據(jù)所扮演的角色及承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行查閱資料，合作討論，思維碰撞，整理觀點(diǎn);其次，小組為單位，按照事先計(jì)劃派輪流表演，包括角色的神情、情感、態(tài)度、行為或觀點(diǎn)等。再次，當(dāng)小組在表演時(shí)，其他小組成員要認(rèn)真觀察并做好相關(guān)記錄，為下一階段的討論和評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

3.總結(jié)階段

（一）學(xué)生總結(jié)

在經(jīng)過(guò)激烈充實(shí)的角色扮演活動(dòng)之后，同學(xué)們一定都獲得了很多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候就應(yīng)該對(duì)自己的收獲與不足進(jìn)行總結(jié)和分享，可以提問(wèn)也可以由小組內(nèi)討論過(guò)后形成一個(gè)小組共同的總結(jié)，形式是多種多樣的，但目的只有一個(gè)：強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)，深化知識(shí)。

（二）教師評(píng)價(jià)

教師點(diǎn)評(píng)為角色扮演活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)是對(duì)角色扮演的正確導(dǎo)向。其主要目的是讓學(xué)生知道自己不足的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心，為今后指明努力的方向。所教師點(diǎn)評(píng)要注意幾個(gè)方面;一是評(píng)價(jià)應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，不應(yīng)過(guò)多的指明學(xué)生的錯(cuò)誤，免挫傷學(xué)生表演的積極性。二是要注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也就是形成性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生角色扮演過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在表演過(guò)程中的具體表現(xiàn)，明確不足，及時(shí)改正，取得進(jìn)步。

在地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解地理相關(guān)職業(yè)的信息與前景，運(yùn)用地理思維方式和學(xué)科方法認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，加深對(duì)地理職業(yè)世界的認(rèn)知，形成科學(xué)的價(jià)值觀和職業(yè)觀，還能吸引更多熱愛(ài)地理的學(xué)生選擇未來(lái)從事與地理相關(guān)的職業(yè)。