慕碧桂

摘要：心理健康教育作為幼兒教育中最重要的教學內(nèi)容之一，它也是實現(xiàn)和提高幼兒教學有效性的重要內(nèi)容。如果當幼兒遇到心理困難時，幼兒教師能夠協(xié)同家長對此進行正確的鼓勵和引導，那么這將會對幼兒往后的人生之路產(chǎn)生重大的影響。因此，在幼兒的成長過程中，心理健康教育是必不可少的，它能夠在幼兒的成長中打下堅實的基礎(chǔ)。心理健康教育作為一個重點研究的課題，以下主要分析、討論家園合作對幼兒心理教育的重要性，從而幫助幼兒提升心理健康教育水平，針對每個人個性的差異，提出針對性的解決方案，并對其中的重要問題做重點分析。

關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒心理;健康教育

引言

幼兒心理健康教育應(yīng)強調(diào)預(yù)防，不是有了問題才開始干預(yù)，問題嚴重了才開始重視，早期預(yù)防可以防患于未然，使孩子在每個階段都能健康發(fā)展。

一、與時俱進，大力提升全民心理健康教育觀念

首先，改變學校重知識講授、輕心理健康的教學觀念。落后的教育教學觀念是教育改革和教育質(zhì)量難以提升的最大障礙。目前，一些幼兒園只重視學生安全教育和識字、認圖教學，卻不太重視兒童心理健康教育，這種觀念急需改變。其次，改變家長只重視孩子身體健康教育、輕視孩子心理健康教育的育兒觀念。有的家長在孩子不聽話的時候，還拿一些恐怖的故事或話語來嚇唬孩子，給孩子造成膽小怕事的心理陰影。最后，改變家長重物質(zhì)生活、輕精神生活的教育觀念。用先進的教育觀念引導家長，為幼兒心理健康教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

二、創(chuàng)建良好的氛圍

（一）教師與幼兒之間的人際關(guān)系。在班級中，每個幼兒的性格、愛好、自理能力等都是不同的，有惹人疼愛的，也有各個方面并不突出甚至較弱的，這部分孩子的成長更需要教師的關(guān)注，他們更需要教師的溫暖。例如，幼兒在園用餐期間把湯不小心撒在衣服上、地上時，教師一個親切的微笑、一句關(guān)心的話語比批評更有效果，如此能讓孩子對教師產(chǎn)生信任，逐漸產(chǎn)生安全感。（二）幼兒與幼兒之間的人際關(guān)系。有的幼兒語言表達能力較強，人際交往水平較好，在班級中和大部分幼兒都能愉快交流，但也有部分幼兒交往能力較弱，這就需要教師引導口語表達能力較強的幼兒主動與之交流，逐漸建立友誼，建立自信，進而提高這部分幼兒的人際交往能力。如在建構(gòu)區(qū)活動時，教師可以采取“強弱搭配”的策略，引導幼兒“以強帶弱”，相互配合，促進交往，達到“幼幼互動”的效果，營造良好的班級交往氛圍。（三）家人與幼兒之間的人際關(guān)系。教師要與人際交往能力較弱的家長多交流，讓他們了解陪伴對孩子心理健康成長的重要性，學會與孩子交流與溝通，建立親密的親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍。

三、完善家園合作機制

在幼兒心理健康教育家園合作有效性策略探討中，要想幼兒心理健康教育科學、合理地發(fā)展，完善家園合作機制是尤為重要的，也是必不可少的一環(huán)。在建立和完善家園合作機制的過程中，教師還要分析幼兒心理健康教育出現(xiàn)的主要問題，包括對幼兒心理健康教育的重視程度不高、沒有建立完善的合作機制等。此外，還要分析幼兒心理健康教育問題的主要解決策略，包括轉(zhuǎn)變教育觀念、建立長期有效的教育機制等，由此才能讓幼兒健康教育良好發(fā)展，穩(wěn)固家園合作在教育中的地位。

四、加強培訓，努力提高教師心理健康教育能力

建立健全幼兒心理教師隊伍定期培訓制度，通過輪崗輪訓、教學研討、名師講座、現(xiàn)場觀摩、兄弟學?；咏涣鞯雀鞣N方式方法，努力提高心理教師的專業(yè)理論水平和實踐操作技能，是幼兒心理健康教育質(zhì)量與水平提高的關(guān)鍵。教育主管部門要根據(jù)當?shù)匦睦斫】到處熧Y源分布與短缺情況，科學制訂心理健康教師培訓計劃、培訓數(shù)量和培訓時間，努力提高心理健康教師培訓的質(zhì)量，大力打造一支年輕化、知識化、專業(yè)化的心理健康教師隊伍，為城鄉(xiāng)心理健康教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供充足的教師資源。

五、激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲

在幼兒階段，幼兒的好奇心與求知欲是極為強烈的，幼兒做出某一個動作可能是因為幼兒對某一個事物產(chǎn)生了強烈的好奇心，假如，幼兒園與家長要想幼兒心理健康發(fā)展，就可以充分發(fā)揮幼兒在這一階段的特性，這是幼兒進行活動的基礎(chǔ)。幼兒在開展活動時也必將提出多樣化的問題，老師要充分發(fā)揮這一點，引導幼兒自主去探究答案，解決自身的疑惑。假如幼兒在活動過程中遭遇了什么難題，老師要協(xié)助幼兒一起處理這一問題，不主動處理，給幼兒發(fā)展的平臺，引導幼兒自主去探究、處理問題。例如帶著幼兒去圖書館查閱資料，一起去詢問了解的人。教會幼兒以多樣化的方法去處理問題，例如，幾個幼兒開展合作，大家一起探究答案，解決問題。如此不但能夠促進幼兒的心理健康發(fā)展，并且能夠提升幼兒的思想表達能力、思維邏輯能力與知識運用能力。

結(jié)束語

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在幼兒園開展心理健康教育，不應(yīng)只限于某一個環(huán)節(jié)、某一種方法或某一種形式，而是應(yīng)該在承認幼兒個別差異的基礎(chǔ)上尊重每一位幼兒的行為，將心理健康教育滲透在幼兒教育的各個方面。讓我們走進童心世界，關(guān)注幼兒的心理健康與心靈成長，讓更多的孩子獲益，為幼兒健全人格的形成和終身幸福生活的建立奠定堅實基礎(chǔ)?？偠灾?，走幼兒教育之路固然是比較艱辛的，但是這其中卻也少不了因為收獲到良好的教學效果而感受到的快樂，為了這群活潑可愛的孩子們，我們應(yīng)該在這條道路上不畏困難、勇往直前，從而為幼兒心理健康教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份屬于自己的力量

參考文獻

[1]蔣薇娜.探究心理健康教育在幼兒園教學中的滲透[J].情感讀本，2019（12）：5.

[2]康米，黃容蓉.淺析家園共育背景下幼兒心理健康教育的構(gòu)建路徑[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（34）：89-91.

[3]葉園.家園合作培養(yǎng)幼兒心理健康[J].貴州教育，2019（07）：24-26.