莫恒梅

摘要：在七年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是教師寫作教學(xué)中不容忽視的重點(diǎn)。本文將從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生掌握選材技巧，合理選擇、運(yùn)用素材兩方面來(lái)論述七年級(jí)學(xué)生作文選材的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵字：七年級(jí);作文;選材;指導(dǎo)策略

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑。但在教學(xué)實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生雖然在小學(xué)經(jīng)過(guò)了一定程度的寫作訓(xùn)練，但仍有不少學(xué)生寫作時(shí)存在無(wú)從下筆的情況。究其原因，部分學(xué)生認(rèn)為生活平淡沒(méi)好材料可寫，更不懂得如何選取材料來(lái)表達(dá)中心。基于此，我們嘗試給予七年級(jí)學(xué)生選材方面的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升自身選材能力和寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生的寫作材料源自生活，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的各色人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時(shí)的直接材料。但是不少學(xué)生不善于觀察生活，從而導(dǎo)致寫作時(shí)缺乏素材。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，因而在日常教學(xué)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，記錄校園生活。例如，學(xué)生入學(xué)之初，我們便通過(guò)“新校園，新環(huán)境”“我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒”“我的新同學(xué)真_______”等作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新校園新同學(xué)，幫助學(xué)生積累進(jìn)入初中后的寫作新素材。隨著學(xué)生在校經(jīng)歷的豐富，我們繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日記、周記、小練筆等形式記錄“精彩的初中校園生活”：班干部競(jìng)選、有趣的生物實(shí)驗(yàn)、校運(yùn)會(huì)、班級(jí)籃球賽、迎新文藝班會(huì)、班級(jí)趣聞、校門口值周……當(dāng)然，家庭生活同樣值得關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的家庭生活，他們與家人長(zhǎng)期相處，卻往往容易忽視其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，忽略自己的情感體驗(yàn)。于是，我們結(jié)合七年級(jí)教材單元寫作部分的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“餐桌前的談話”“照片里的故事”等寫作訓(xùn)練。我們還以重要節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累素材，比如，中秋節(jié)的“賞月”主題、重陽(yáng)節(jié)的“孝親敬老”主題、春節(jié)的“我家的年味”主題等等。在周記中，我們也鼓勵(lì)學(xué)生分享家庭里那些溫暖的、有意義的事情。此外，人是生活在社會(huì)中的人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)也是我們的日常工作之一，無(wú)論是平凡小事還是時(shí)代的發(fā)展變遷，都有值得記錄的地方，比如城市的角落、青秀山的風(fēng)景、早起工作的清潔工、最美逆行者、民間藝人、北京冬奧會(huì)、中國(guó)女足等。

閱讀對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練也能起到非常重要的作用，七年級(jí)學(xué)生生活范圍較窄，閱歷有限，閱讀是有效補(bǔ)充寫作素材的一個(gè)途徑。閱讀可以把學(xué)生帶進(jìn)日常生活中無(wú)法接觸的廣闊天地，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而促使學(xué)生逐漸積累起豐富的寫作素材。在教學(xué)中，我們建議學(xué)生廣泛閱讀中外文學(xué)名著、歷史故事、人物傳記、新聞?wù)?、科學(xué)小品文等內(nèi)容，并做摘抄或者寫些評(píng)論性的文字。

通過(guò)有計(jì)劃地指導(dǎo)，越來(lái)越多的學(xué)生能將目光聚焦校園生活、家庭生活、社會(huì)百態(tài)、中外歷史、名人軼事等等，積累了越來(lái)越豐富的寫作素材，慢慢解決了無(wú)從下筆的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握選材技巧，合理選擇、運(yùn)用素材

學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的毛病是，文章沒(méi)有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，想用哪些材料就用哪些材料，寫出來(lái)的作文像“流水賬”。在教學(xué)中，我們以《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》為例指導(dǎo)學(xué)生，寫作時(shí)需要做到中心明確，生活中的材料很多，要學(xué)會(huì)圍繞中心進(jìn)行選材。文章的中心直接決定了材料的取舍以及詳略的安排，圍繞中心選材，就是選取最能突出中心的典型材料。與中心無(wú)關(guān)的材料，應(yīng)果斷舍棄;跟中心相關(guān)的材料，也要分清主次，選取材料中最利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應(yīng)該略寫。

此外，作文要注意材料的真實(shí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于“寫作教學(xué)”部分的要求指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！闭鎸?shí)，是指學(xué)生選擇的材料應(yīng)該是自己親身經(jīng)歷的事情，而不是道聽(tīng)途說(shuō)或者是胡編亂造的。我們?cè)诜e累素材方面所做的引導(dǎo)便是從求真入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，尋找并記錄校內(nèi)校外那些能觸動(dòng)人心的、真實(shí)的故事，讓學(xué)生明白日常生活雖然更多的是平淡無(wú)奇，但卻足夠真實(shí)，細(xì)細(xì)品味，能感受到其中的動(dòng)人之處。這些真實(shí)的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容易于激發(fā)學(xué)生的情感，形成更加真摯的情感體驗(yàn)，讓作文內(nèi)容更感人，具有吸引力。

再者，作文還要注意材料的新穎。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應(yīng)該是別人沒(méi)有使用過(guò)的，或者雖然已經(jīng)有人用過(guò)，但自己又有新的感悟和體驗(yàn)。通過(guò)分析莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，讓學(xué)生知道，文章寫“我”小時(shí)候一次冒險(xiǎn)爬懸崖最終在父親的鼓勵(lì)下成功脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，雖然材料并不新奇，但是作者有自己的深刻感悟，同樣能給人耳目一新的感覺(jué)。初中生受人生閱歷和生活環(huán)境的限制，作文選材往往從自己熟悉的生活入手，例如身邊的人物、事物、景物等等，選材范圍較窄，不容易寫出新意，但再普通的人、事、景，只要善于觀察，用心感悟，找到切入的角度，仍能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)其別致之處，抓住某些細(xì)節(jié)寫作，就能以小見(jiàn)大將普通人物、事物、景物的獨(dú)特之處展示出來(lái)。例如，朱自清在《背影》一文中，選擇了“背影”這個(gè)很小的切入點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫使得人物形象飽滿豐富，情感細(xì)膩真實(shí)，感人至深。在寫人作文的指導(dǎo)中，我們告訴學(xué)生，學(xué)生的寫作對(duì)象雖然有限，但世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，從所寫人物的一個(gè)眼神、一個(gè)習(xí)慣、一顰一笑等細(xì)節(jié)入手，同樣可以展現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、個(gè)性鮮明的人物形象。細(xì)節(jié)中常常隱藏著許多可以挖掘的新穎素材，給人意想不到的感觸。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的選材能力是提升七年級(jí)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，而作文選材指導(dǎo)的突破，關(guān)鍵在于有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活，通過(guò)閱讀不斷積累寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)圍繞中心選材，注意選材的真實(shí)和新穎，這樣才能更好地幫助學(xué)生提升自身選材能力和語(yǔ)文寫作水平。

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