譚凈

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀理解能力是很關(guān)鍵的能力，良好的閱讀能力不僅能幫助他們快速理解文本內(nèi)容，還能幫助他們?cè)诤蛣e人溝通交流的時(shí)候更好地理解別人的意思，不僅如此，長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀習(xí)慣還能在潛移默化間提升他們的文學(xué)積累，為他們以后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。筆者一直在探究如何有效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在此過(guò)程中獲得了一些心得和體會(huì)，接下來(lái)將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)闡述，如有不足之處歡迎指正。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛覺(jué)醒自我意識(shí)的時(shí)期，也是他們正式接受系統(tǒng)性的教育并形成各種價(jià)值觀時(shí)期的啟蒙時(shí)期，課外閱讀無(wú)疑是在課堂之外給他們帶來(lái)知識(shí)的重要途徑。我們一般會(huì)在小學(xué)階段為他們推薦一些故事情節(jié)設(shè)定、文體方面偏向于真善美方向的閱讀刊物，這能夠在世界觀、人生觀以及價(jià)值觀方面對(duì)他們?cè)斐蓾撘颇挠绊?，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。

（二）有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升

閱讀是一個(gè)享受的過(guò)程，我們不可能走遍世界上每一個(gè)地方，看遍每一種風(fēng)景，經(jīng)歷過(guò)每一種人生，但是我們卻可以在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生了解到這些，在一段段人生經(jīng)歷中獲得思考，在一處處風(fēng)景描寫(xiě)中仿佛身臨其境，在一處處旅行筆記中跨過(guò)名山大川。因此，課外閱讀能讓他們逐步感受到文學(xué)的魅力，從而愛(ài)屋及烏，由喜歡課外閱讀延伸到喜歡語(yǔ)文學(xué)科，將更多的精力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

（三）有利于寫(xiě)作和閱讀能力的提升

小學(xué)生在寫(xiě)作這一塊一向比較為難，引進(jìn)課外閱讀板塊則可有效改善這一問(wèn)題，在長(zhǎng)期的課外閱讀中，大量的文本內(nèi)容會(huì)輸入到他們的腦海中，再加上讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)，這會(huì)在無(wú)形之中強(qiáng)化他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓他們?cè)谖恼碌牧鲿承苑矫娅@得提升;其次，在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累下大量的素材，他們本身在閱讀的過(guò)程中也會(huì)不斷地思考，這些在思考中得到的感悟和體會(huì)在寫(xiě)作時(shí)就是最寶貴的素材，能極大地提升他們所寫(xiě)文章的文學(xué)性和情感感染力，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力和閱讀能力的有序提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐策略

（一）拓展課內(nèi)篇章，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.由一篇到一本?，F(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為缺乏閱讀興趣、閱讀量少、閱讀面窄。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課內(nèi)“一篇”到閱讀課外“一本”，可以有效解決上述問(wèn)題。比如在學(xué)完《蜜蜂》一課后，我就通過(guò)昆蟲(chóng)身上的趣聞，引導(dǎo)學(xué)生讀讀法布爾的代表作《昆蟲(chóng)記》。抓住這一興趣點(diǎn)，引入整本書(shū)的閱讀，孩子們不光不會(huì)排斥課外閱讀，還會(huì)積極投入其中，進(jìn)而增加他們的課外閱讀量。

2.由一篇到一家。小學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，在此時(shí)期進(jìn)行大量閱讀可為他們之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解一下每篇文章的作者及他們的代表作。例如，在學(xué)習(xí)《宇宙的另一邊》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋作者陳詩(shī)哥的其他作品，而后結(jié)合自己的喜好選擇幾部作品進(jìn)行閱讀，教師也可以用班費(fèi)購(gòu)置幾本孩子們最感興趣的作品放于班級(jí)圖書(shū)角，讓孩子們流動(dòng)閱讀。這樣的方式，既激起了孩子的閱讀興趣，也大大提升了孩子的閱讀量。

3.由一篇到一類。小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材比較注重文體意識(shí)，很多單元的課文都是同一體裁的，有童話故事、寓言故事、民間故事、神話故事、現(xiàn)代詩(shī)歌等單元。如三年級(jí)下冊(cè)的第二單元就是寓言故事單元，單元后的“快樂(lè)讀書(shū)吧”更是延續(xù)寓言的主題，從中國(guó)寓言故事談到外國(guó)寓言故事，引入了《伊索寓言》及《克雷洛夫寓言》這兩部寓言著作，可見(jiàn)統(tǒng)編版教材已把課外閱讀課程化，大大衍生了課外閱讀量。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)、用心引導(dǎo)，在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)寓言的積極性，課后再引導(dǎo)孩子去閱讀課本中推薦的課外書(shū)目，這樣亦可大大提升孩子的課外閱讀量。

（二）完善閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

良好的閱讀習(xí)慣需要在完善的閱讀環(huán)境中才能培養(yǎng)出來(lái)，為了拓展學(xué)生的課外閱讀量，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，幫助其更好地構(gòu)建自身的知識(shí)體系。教師首先要在班級(jí)營(yíng)造自由、舒適的綠色讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀過(guò)并認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍帶到班級(jí)里，統(tǒng)一放到讀書(shū)角的書(shū)架上，并組織專人對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行借閱和存放記錄，在班級(jí)內(nèi)建立屬于自己的班級(jí)圖書(shū)館。

為了增加學(xué)生的閱讀量，我校為每個(gè)年級(jí)的孩子精心推薦了一系列必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。教師則可以按照學(xué)期計(jì)劃指導(dǎo)孩子們?cè)谕粫r(shí)間段共讀同一本書(shū)，讀完一整本書(shū)后，組織孩子們開(kāi)展一次“讀書(shū)交流會(huì)”，交流會(huì)上可以談?wù)勛约旱母邢牒褪斋@，可以介紹一下書(shū)中你喜歡的人物，也可以賞析文中的優(yōu)美句段，交流的空間可以自由些，這種共讀一本書(shū)、交流一本書(shū)的做法，既可以讓孩子們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也會(huì)在閱讀的過(guò)程中有所思、有所悟。

教師也可和校方進(jìn)行申請(qǐng)，將每個(gè)月的最后一節(jié)語(yǔ)文課作為閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行自由閱讀，在這節(jié)課上學(xué)生可自由挑選喜歡的任意書(shū)籍進(jìn)行閱讀，只要能夠起到拓寬視野、增強(qiáng)文學(xué)積累的書(shū)籍都可以，讓他們?cè)谂d趣愛(ài)好的驅(qū)動(dòng)下投入到課外閱讀活動(dòng)之中，為他們培養(yǎng)出終身閱讀的習(xí)慣。

（三）教授閱讀方法，力求閱讀成果最大化

1.我們要保證學(xué)生在“讀”。對(duì)于學(xué)?；蛘呓處熞?guī)定的必讀書(shū)目，必須保證每個(gè)孩子都能通讀。為了督促孩子們有效閱讀，我校將課外閱讀與課堂練習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，例如在我校的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)單中，各年級(jí)的語(yǔ)文教師們會(huì)精心設(shè)計(jì)一些本年級(jí)必讀書(shū)目的試題（中低年級(jí)以選擇、填空題為主，高年級(jí)則以閱讀感受為主），將這些試題作為導(dǎo)學(xué)單的附加題，這在一定程度上起到了激勵(lì)孩子們真正閱讀的作用，孩子們不再是形式主義地把一本書(shū)翻完則止，而是會(huì)把一本書(shū)反反復(fù)復(fù)地看上好幾遍，這樣的閱讀才是有效閱讀。

2.我們要鼓勵(lì)學(xué)生勤“記”?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，寫(xiě)閱讀摘記，也是檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真閱讀的方法。摘記的過(guò)程，不單單是一個(gè)簡(jiǎn)單記錄的過(guò)程，更是一個(gè)用心記憶、積累的過(guò)程。教師要讓學(xué)生知道，寫(xiě)閱讀摘記，不是隨意抄寫(xiě)一些優(yōu)美詞句，更不是為了應(yīng)付老師的任務(wù)，為了摘記而摘記，而是要精心地分類記錄，如寫(xiě)人的詞記在一頁(yè)上，寫(xiě)景的句寫(xiě)在同一區(qū)域，精妙的開(kāi)頭歸類在一本本子上……為了能方便整理，可以用活頁(yè)紙做筆記，然后定期分類、整理、記憶，久而久之，學(xué)生們的詞匯量、語(yǔ)言積累會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)起來(lái)、用起來(lái)的時(shí)候便可信手拈來(lái)。

3.我們要倡導(dǎo)學(xué)生多“問(wèn)”?！皢?wèn)”驅(qū)動(dòng)“學(xué)”，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以走入文本深處，加深對(duì)文章的理解，發(fā)現(xiàn)文本背后的深刻主旨，問(wèn)題意識(shí)在語(yǔ)文閱讀中必不可少。統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元目標(biāo)之一就是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”，這個(gè)目標(biāo)既要求教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，倡導(dǎo)孩子從各種角度提出問(wèn)題，也要求教師給予學(xué)生正確的提問(wèn)方法，如可引導(dǎo)孩子邊讀邊思考，從文章題目、文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法等方面提出有價(jià)值的問(wèn)題，在讀思結(jié)合的閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更深刻，學(xué)生的思維也會(huì)更發(fā)散。

結(jié)束語(yǔ)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，幫助促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，利用科學(xué)有效地引導(dǎo)讓他們?cè)跁?shū)籍的海洋里遨游，助力他們的未來(lái)發(fā)展，在他們的人生畫(huà)卷上涂上一抹屬于閱讀的炫彩。

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