汪懿

好的素材往往可以增強作文的說服力，體現(xiàn)出作者的閱讀量和思維深度。但是，想要恰到好處地使用好的素材往往需要大量的素材積累，對素材進行較為透徹地理解并且將素材與作文內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來。這時候，一個詳細的素材本便顯得必不可少。

我從高一起，就接受老師的建議，制作了一本素材本，主要用于積累平時老師講過的各種素材，形成體系。

在我看來，素材本的構(gòu)建主要分為幾個方面：積累、分類、理解與記憶。

積累

首先是素材的積累。素材積累看似簡單，似乎只需要摘抄，但實則不然。直白地說，素材積累服務(wù)于作文，想要寫出優(yōu)秀的作文，素材積累必須要花功夫。大體上，素材積累分為兩個方面，從哪里積累和積累哪些，一個是來源問題，一個是選擇問題。

作為高中生，我們素材的第一大來源是老師。對于從老師處獲取的素材，我們應(yīng)當(dāng)在保證素材真實準(zhǔn)確的情況下，予以重點摘抄。原因非常簡單，老師從作文評卷者角度出發(fā)，選擇的權(quán)威、實用性強的素材，是經(jīng)過老師篩選的使用高中生適合的素材。

但，僅僅學(xué)會老師提供的素材還遠遠不夠，因為老師所教授的，往往是適合大部分學(xué)生的內(nèi)容，想要在高考作文中脫穎而出，需要有自己獨特的素材庫。這時候，網(wǎng)絡(luò)和書籍不失為好的選擇。網(wǎng)絡(luò)上的信息非常豐富，但是同時非常繁雜，真假交錯，應(yīng)當(dāng)謹慎甄別，選擇相對權(quán)威的來源。同樣的，選擇書籍時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注出版社、作者，防止被亂花迷眼。

同時，正是由于素材的多樣性，我們在記錄的同時也要學(xué)會分類。

分類

簡單來說，素材的分類方式主要有三種，前兩種較為常見，第三種我認為也值得一談。

第一種，按類型分，正如前文所述，可分為理論、名言、事件等類型。這種分類方法的優(yōu)點在于清晰地整理了素材，便于記錄整理。不同類型的素材在作文中有不同的作用，可以根據(jù)不同的需要選擇。

第二種，按照主題分。高中階段的議論文看似多樣，但有幾個核心主題，可以按照核心主題進行分類，如人與自我、人與社會、人與自然等。這樣分類的好處在于，不同的素材之間在內(nèi)容上具有一定的關(guān)聯(lián)性，便于記憶理解，也便于在對應(yīng)主題的作文中使用，同時也展現(xiàn)了一個問題的多個維度，有利于拓寬我們的思維，加深我們對某個問題的看法，進而體現(xiàn)在作文中，使文章更具思維密度。

第三種，按照日期分類。這是我在高三學(xué)習(xí)中探索出的第三種分類方式。按照日期將每一天課堂上值得記錄的內(nèi)容記錄下來，可以幫助我們構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)。每當(dāng)我們看到筆記中記錄的詞語、句子時，便能夠聯(lián)想到在這一天學(xué)習(xí)到的其他內(nèi)容，通過聯(lián)想構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，加深印象。一般來說，每一天課堂上講的內(nèi)容通常具有高度關(guān)聯(lián)性，記錄在一起可以加深印象，也便于復(fù)習(xí)回憶。同時，課堂上講的文言文、現(xiàn)代文提及的理論現(xiàn)象，或許不是我們常見的素材來源，卻可以通過日常記錄，成為我們潛在的素材，在合適的時機發(fā)揮作用。

理解與記憶

素材本最終要服務(wù)于作文寫作，而記錄與運用之間的橋梁，便是理解與記憶。

在理解這一環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)當(dāng)合理地參考他人的見解，以求理解抽象的理論、學(xué)說。對于某些學(xué)說，可能存在多種理解和詮釋，我們應(yīng)當(dāng)選擇其中較為主流，受到廣泛認可的部分，以求盡可能規(guī)避考場作文中因“特別”而帶來的潛在風(fēng)險。對于難以理解的素材，要適時地取舍，不要為了追求文章的高格調(diào)而誤用、錯用甚至亂用，得不償失。而在記憶過程中，要善用聯(lián)想等方法，根據(jù)分類等方式巧妙地記憶。

最后，我認為，素材本身是其次，通過積累素材、理解素材所達到的思維提升、認識深化才是幫助我們寫出佳作的關(guān)鍵。要善用素材本，但不能困于素材本的形式。

（編輯：于智博）