程曉喜，屈小羽，王鈺，孫光享

在21世紀(jì)的前20年里，我國各地高等院校發(fā)展迅速，涌現(xiàn)了大量新建校園。設(shè)計(jì)單位對(duì)于校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)手法也隨之日益成熟。往往一個(gè)數(shù)十公頃的校園規(guī)劃新項(xiàng)目招標(biāo)，只用短短一個(gè)月，各設(shè)計(jì)單位就能生產(chǎn)出上百頁圖文并茂的文本，美輪美奐的透視圖、詳盡的技術(shù)圖、結(jié)構(gòu)水暖電各專業(yè)的說明，以及大到景觀規(guī)劃、小到標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、綠色校園、無障礙規(guī)劃等專項(xiàng)應(yīng)有盡有。但這些文本從理念到表達(dá)都與十幾年前沒有本質(zhì)的區(qū)別，物質(zhì)空間（碳基空間）形態(tài)仍是設(shè)計(jì)者以及未來校園運(yùn)營者們關(guān)注的主要內(nèi)容[1-2]。

然而生活在大學(xué)校園中，我們可以觀察到，從某種程度上說，今天的“大學(xué)”已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。學(xué)術(shù)資源不再依賴于圖書館豐富的藏書，而依賴于全球網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要坐在教室里，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂提供了豐富的在線課程，更多的知識(shí)背景則可通過搜索引擎實(shí)時(shí)獲得；競技活動(dòng)不一定要去操場、球場，全球青年人的網(wǎng)游競賽同樣舉世矚目；吃東西、買東西不再依賴于學(xué)校有限的食堂、商業(yè)服務(wù)供應(yīng)，而更有賴于學(xué)校所支持的快遞收取政策和快遞網(wǎng)點(diǎn)的便捷安全，因?yàn)橥赓u、網(wǎng)購意味著無限資源；甚至同伴關(guān)系——最親密的伙伴不一定是住在同一宿舍、吃在同一食堂的同學(xué)，而可能是網(wǎng)絡(luò)社群中素未謀面的陌生人[3-4]。

面對(duì)這些校園出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，以下擬結(jié)合筆者近幾年參與的高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，梳理了碳硅合一時(shí)代，在校城共生的深化、功能布局的演化、支持系統(tǒng)的優(yōu)化和碳基特色的強(qiáng)化4個(gè)方面的思考與探索。

1 校城共生的深化

城市是大學(xué)的環(huán)境，大學(xué)是生長于城市的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”[5]。大學(xué)校園與城市的地理區(qū)位、人文歷史和地形地貌密切關(guān)聯(lián)，也與城市共生共榮、協(xié)同發(fā)展、雙向賦能[6]。城市的歷史文化基因影響著大學(xué)教育，人才培養(yǎng)的類型、層次和模式；大學(xué)也以人才培養(yǎng)，成果、文化輸出，智庫服務(wù)等反哺并支撐城市的全方位發(fā)展。隨著城市公共空間受到硅基文明的沖擊而變得冷清，高校逐漸承擔(dān)起惠及社區(qū)、增強(qiáng)人與人之間情感鏈接的社會(huì)使命。愈發(fā)靈活的校園開發(fā)管理模式、科研成果向產(chǎn)業(yè)的迅速轉(zhuǎn)化，也給校園的發(fā)展建設(shè)帶來了更多可能性。

1.1 資源共享

大多數(shù)新校園的規(guī)劃選址位于城市新區(qū)，以大學(xué)校園建設(shè)帶動(dòng)周邊城市發(fā)展，以大學(xué)或大學(xué)城為核心，形成科技園、科學(xué)城等。因而在校園規(guī)劃之初，就要重視與社會(huì)的資源共享。將校園中的共享功能（如圖書館、體育館、文化設(shè)施等）從內(nèi)向轉(zhuǎn)為外向，從核心位置調(diào)整為臨近城市界面，在便于師生使用的同時(shí)，也能夠與城市社區(qū)共享，實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。這些設(shè)施的共用也為大學(xué)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)收益，使其自身造血，避免不斷往里貼錢。

如河北省衡水市衡水學(xué)院濱湖校區(qū)，依托應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，從推動(dòng)對(duì)外合作交流、加強(qiáng)全民健身事業(yè)及大眾冰雪運(yùn)動(dòng)、提高生態(tài)安全水平、提高公眾科學(xué)素養(yǎng)等方面，學(xué)院與衡水市合作共建體育館、滑冰館、科技館及衡水湖生態(tài)保護(hù)與分析檢測中心等，使大學(xué)和城市互融互通，并與濱湖新區(qū)5A級(jí)景區(qū)總體規(guī)劃對(duì)接，成為地標(biāo)性景觀群。通過聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)氐奈幕⒔逃?、體育、科研、旅游資源，實(shí)現(xiàn)了高校與城市的資源共享。學(xué)生宿舍、食堂等后勤服務(wù)功能，則與其他集團(tuán)公司合作進(jìn)行建設(shè)和聯(lián)合管理（圖1、2）。

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采取了總部加若干特色學(xué)院、研究中心（1+N+M）的開放式辦學(xué)構(gòu)架。在整體校園組織上既不同于普通高校，又不完全等同于一般的高職院校。校園規(guī)劃充分考慮與城市的自由互動(dòng)，將對(duì)外特征明顯的功能（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組團(tuán)、教育支撐組團(tuán)、學(xué)校中心組團(tuán)）沿路布置，形成連續(xù)的城市界面，使各功能的對(duì)外開放直接有效。傳統(tǒng)規(guī)劃中常位于校園中心的圖書館也與國際交流中心相結(jié)合，形成了校園主入口北側(cè)的制高點(diǎn)和標(biāo)志性建筑。外部的車流可便捷地到達(dá)各功能對(duì)外入口廣場，且不影響內(nèi)部交流空間。體育區(qū)結(jié)合次入口設(shè)置，為城市提供服務(wù) （圖3、4）。

1.2 開放互動(dòng)

近幾年，新校園拿到的用地往往是被城市道路分隔的幾個(gè)相鄰地塊。以往由于校園安全管理的粗放模式，設(shè)計(jì)及建設(shè)中更傾向于局部取消城市道路，保障校園的完整封閉。但對(duì)城市來說，這樣的校園形成了超大街區(qū)，對(duì)城市交通會(huì)產(chǎn)生不利影響。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得分區(qū)塊的精細(xì)化身份識(shí)別管理更為經(jīng)濟(jì)、便捷，如能在設(shè)計(jì)中利用城市道路，妥善處理校園分區(qū)，處理好城市外部交通與校園內(nèi)部交通的關(guān)系，就能給校園提供更多積極的城市界面，形成多功能、多層次的信息聯(lián)系和交流空間，進(jìn)而通過交通組織實(shí)現(xiàn)“沒有圍墻的大學(xué)”。物理分隔的打破將最大限度地共享大學(xué)的優(yōu)勢資源，讓高校和城市實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量融合發(fā)展。

1 衡水學(xué)院共享資源

2 衡水學(xué)院鳥瞰效果圖

4 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)共享資源

5 大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院鳥瞰

6 大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院總平面

7 車行系統(tǒng)

8 慢行系統(tǒng)

如內(nèi)蒙古大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院位于呼和浩特市和林格爾新區(qū)，采用“1+N”的空間布局模式，由一個(gè)核心產(chǎn)學(xué)研組團(tuán)和7個(gè)特色學(xué)院組團(tuán)共同組成。作為向城市開放的高教園區(qū)，大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院通過對(duì)交通系統(tǒng)的優(yōu)化，城市快速交通繞行外部，優(yōu)化道路斷面，在園區(qū)內(nèi)形成以步行、單車為主的慢行交通系統(tǒng)，通過“共享環(huán)”的設(shè)計(jì)，將各個(gè)學(xué)院可以共享的功能沿“共享環(huán)”布局，串聯(lián)起民族文化和學(xué)區(qū)資源（圖5-9） 。

2 功能布局的演化

教學(xué)、生活和運(yùn)動(dòng)是大學(xué)校園的基本功能，它們之間的位置關(guān)系決定了校園規(guī)劃的整體架構(gòu)。21世紀(jì)初，短時(shí)間一次建成的大學(xué)中，功能分區(qū)常呈現(xiàn)明確條塊劃分的特點(diǎn)，這種功能分區(qū)在中小型校園里非常實(shí)用，清晰高效；但在大型校園里，簡單的條塊劃分會(huì)造成功能之間距離較遠(yuǎn)，對(duì)道路交通形成壓力，使用不便，而且人流和行為單一，時(shí)效影響明顯。當(dāng)前校園社區(qū)建設(shè)規(guī)模普遍較大，且更加注重從師生的需求出發(fā)，打破教學(xué)、生活、體育功能的邊界分隔。近年來在校園規(guī)劃中提出的“書院”“學(xué)院”等模式就是將大尺度單元細(xì)分為多個(gè)宜人的學(xué)習(xí)生活社區(qū)，在學(xué)習(xí)生活社區(qū)內(nèi)進(jìn)行功能混合，并且通過慢行系統(tǒng)將各個(gè)單元組團(tuán)相互連接，各個(gè)學(xué)習(xí)生活社區(qū)自成體系又相互聯(lián)系，從而提升校園的整體緊湊度。隨著信息的交互越來越密切、學(xué)科的交叉越來越頻繁，學(xué)院組團(tuán)之間逐漸開始相互交融、相互滲透，校園的空間布局也呈現(xiàn)出集約式和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。以人的行為模型來整合校園空間設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

2.1 密切分區(qū)聯(lián)系——“圈層式”布局

高校以學(xué)生和教育為中心，規(guī)劃中讓學(xué)生的路徑最短，讓每個(gè)學(xué)生擁有300m生活便利圈，500m范圍內(nèi)可到達(dá)體育場館、圖書館等文化體育設(shè)施。如此也使得建筑之間的聯(lián)系更加緊密，從而支持跨學(xué)科活動(dòng)。通過高效的交通規(guī)劃將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活綜合體串聯(lián)起來，核心區(qū)回歸步行尺度。研究生和外籍生的生活社區(qū)則更靠近城市，進(jìn)出方便。

為增加各分區(qū)之間的聯(lián)系，一個(gè)思路是減小分區(qū)進(jìn)深，增加分區(qū)間相鄰邊的長度，大型校園會(huì)采用圈層式功能劃分，環(huán)環(huán)相套的模式增大了功能區(qū)的聯(lián)絡(luò)邊界，也增加了分區(qū)之間聯(lián)系的緊密程度。圈層式布局在減小社區(qū)尺度的同時(shí)，呈現(xiàn)出大集中和小分散的組合，讓核心學(xué)術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)生活社區(qū)各得其所，具有很高的靈活性。

如北京某高校新校區(qū)投標(biāo)方案中采用了圈層式的空間布局模式，圍繞師生生活設(shè)計(jì)出一個(gè)綠十字下的空間圈層模式，把公共教學(xué)科研區(qū)變成一個(gè)大環(huán)，所有的空間都跟這個(gè)大環(huán)緊密相連。環(huán)內(nèi)包括學(xué)校里最重要的圖書館、行政中心、會(huì)堂等功能空間，外圍的部分是體育館和運(yùn)動(dòng)場地、院系和后勤中心，再往外是學(xué)生生活社區(qū)（圖10）。

公共空間作為銜接不同功能空間的紐帶，同時(shí)也是強(qiáng)化校園歸屬感的核心場所。在各類公共空間中，增加運(yùn)動(dòng)、餐飲、自主學(xué)習(xí)等公共服務(wù)功能系統(tǒng)，從而增加師生交往溝通的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造力就從這些交流中產(chǎn)生，在這些場所還可以策劃學(xué)科展示競賽、嘉年華、畢業(yè)典禮等多樣的公共活動(dòng)，將繽紛的生活賦予校園。

如滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)保留場地中原有的山丘和濕地景觀，自然山丘、坡地與建筑共同圍合出中心景觀區(qū)域，成為校園中交流、休閑、互融的宜人舞臺(tái)。藝術(shù)中心、師生活動(dòng)中心等建筑的靈活形態(tài)為中心景觀，增添靈活多變的界面和輪廓，更好地烘托氛圍，外圈體育區(qū)、生活區(qū)、教育研發(fā)區(qū)依山就勢順次展開（圖11–13）。

10 北京某高校新校區(qū)投標(biāo)方案投標(biāo)方案總平面和圈層式空間布局模式

11 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)功能分區(qū)

2.2 功能分區(qū)的模糊化——功能混合

功能混合拉近了不同功能之間的距離。混合同時(shí)發(fā)生在水平和垂直兩個(gè)向度上。比較常見的應(yīng)用，是在近地空間布局小型商業(yè)、咖啡、銀行、復(fù)印、快遞取件點(diǎn)等公共服務(wù)功能，形成可達(dá)性強(qiáng)、使用方便的場所，聚人氣、可停留。

營養(yǎng)補(bǔ)給類的混合功能不完全局限在首層，而是可以布置在連續(xù)功能房間的間歇空間中——上下相通的中庭空間、臺(tái)階、小討論區(qū)、開放休息角等。以“吃喝”為媒介，功能混合為師生們提供了一種場景體驗(yàn)，這些場景激發(fā)和滿足了情感、交往的需求，增加了思想的溝通碰撞。

以往，設(shè)計(jì)階段的功能混合在實(shí)際落實(shí)時(shí)會(huì)帶來一定管理難度，如今，在智慧校園下有更好的解決方案。網(wǎng)上預(yù)約、智能門鎖、刷卡電梯等設(shè)施，可以有效保障功能貼臨混合的同時(shí)又有相互獨(dú)立管理的可能性，切實(shí)方便實(shí)際使用和管理。

2.3 彈性校園策略

國家政策、國民經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展都影響著校園的規(guī)劃及建設(shè)。近幾年硅基空間的迅猛發(fā)展更使得大學(xué)的功能不斷發(fā)生著改變，有的學(xué)科快速消亡，新的研究領(lǐng)域悄然興起。要在規(guī)劃設(shè)計(jì)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)做好所有的長遠(yuǎn)規(guī)劃是不可能的事情，為校園預(yù)留發(fā)展的彈性就顯得愈發(fā)重要。

對(duì)于規(guī)模大、用地面積富裕的校園，通常采用統(tǒng)一規(guī)劃、分期建設(shè)，預(yù)留發(fā)展用地的策略。大學(xué)校園在考慮長遠(yuǎn)辦學(xué)定位，明確發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)、合理地確定學(xué)校建設(shè)規(guī)模的基礎(chǔ)上，要為校園整體發(fā)展及學(xué)科內(nèi)部發(fā)展預(yù)留一定彈性的用地，方便后期調(diào)整，提供容錯(cuò)的機(jī)會(huì)。單體建筑也應(yīng)具有功能的彈性，使得不同學(xué)科在有限的建筑面積里滿足教學(xué)、研究、生活不斷變化的要求，并形成較完整的校園空間。這種方式對(duì)路網(wǎng)布置和建筑模數(shù)化的要求都比較高。例如，衡水學(xué)院濱湖校區(qū)采用動(dòng)態(tài)規(guī)劃和彈性設(shè)計(jì)策略，校園主結(jié)構(gòu)清晰，在各個(gè)學(xué)院組團(tuán)及產(chǎn)學(xué)研區(qū)均留有預(yù)留用地，為未來校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展提供了可控性（圖14）。

有些校園用地面積本來就不大，根據(jù)近期校園發(fā)展定位和規(guī)模確定為一次性基本建成的校園，可采用疏密有致的空間布局使建設(shè)區(qū)域盡量緊湊集中布置，空出大量用地用于自然景觀和運(yùn)動(dòng)場地，為未來可持續(xù)彈性發(fā)展提供可能。如在內(nèi)蒙古藝術(shù)大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，對(duì)土地精打細(xì)算，將預(yù)留用地相對(duì)集中在校園東北側(cè)，為未來銜接高教園區(qū)的功能留出了空間（圖15）。根據(jù)不同建筑的功能、人流特點(diǎn)，采用高容積率、低建筑密度，建筑功能復(fù)合化、集中組團(tuán)式布置等方式，不僅能節(jié)約土地資源，而且有利于建筑公共資源集約化，服務(wù)半徑最小化。預(yù)留用地要做好尺寸的研究，長寬比要滿足用地未來功能、消防和學(xué)生活動(dòng)的需求，又與原來的校園形成更大范圍的整體空間。

3 支持系統(tǒng)的優(yōu)化

相比傳統(tǒng)的碳基空間，硅基空間具有更加網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)。我們同樣可以以系統(tǒng)化的方式看待和分解校園生活，闡釋校園空間。

12 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)核心景觀區(qū)

13 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)沿城市及校園核心區(qū)

14 衡水學(xué)院分期建設(shè)示意

15 內(nèi)蒙古藝術(shù)大學(xué)功能分區(qū)和預(yù)留用地

16 衡水學(xué)院自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)分析

17 衡水學(xué)院運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)分析

18 衡水學(xué)院餐飲系統(tǒng)分析

19 深圳理工大學(xué)投標(biāo)方案設(shè)施系統(tǒng)綜合分析

3.1 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

校園首先是一個(gè)學(xué)習(xí)的空間。傳統(tǒng)圖書館作為校園自主學(xué)習(xí)空間體系的核心，向外輻射出散布在校園各處的次級(jí)自主學(xué)習(xí)空間，作為觸發(fā)器激活校園，形成自主學(xué)習(xí)校園網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源異常豐富的時(shí)代，是什么能讓一個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中的學(xué)習(xí)空間充滿魅力？這個(gè)問題的提出不僅針對(duì)類似校園圖書館、學(xué)習(xí)中心這樣的集中學(xué)習(xí)場所，也適用于分散在校園中的各種尺度的學(xué)習(xí)場所，是碳硅合一時(shí)代碳基空間的核心競爭力。

首先是共同學(xué)習(xí)的可能。人是社會(huì)性的物種，同類之間的正向影響和互動(dòng)會(huì)讓個(gè)體獲取積極向上的力量?？梢钥吹絼e人學(xué)習(xí)的環(huán)境勝過千言萬語的訓(xùn)誡。如在各校新圖書館設(shè)計(jì)中都傾向于設(shè)置一個(gè)自由開放的流動(dòng)空間，讓學(xué)生根據(jù)需求自己來定義學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個(gè)空間還會(huì)附帶豐富的邊緣空間，讓學(xué)習(xí)的姿勢更為多樣化。

其次是選擇共同學(xué)習(xí)人數(shù)的可能。在衡水學(xué)院設(shè)計(jì)中分散在校園各處的自主學(xué)習(xí)空間大小不一，有支持獨(dú)自學(xué)習(xí)的自習(xí)艙、2～5人小型討論的學(xué)習(xí)角、10人以上的研討小包間，以及容納更多人參與的分享廳、路演講臺(tái)等（圖16）。

第三是自由選擇學(xué)習(xí)形式的可能?，F(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)空間不僅提供了與虛擬世界的連接接口，如媒體創(chuàng)作中心、信息資源共享空間、可視化數(shù)字實(shí)驗(yàn)室等，也提供了動(dòng)手操作的可能性，將硅基空間的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化至碳基空間，如各式樣品設(shè)計(jì)工坊和3D 打印室。

3.2 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

與集中式體育區(qū)的概念不同，在新的大學(xué)校園里，運(yùn)動(dòng)場地也呈現(xiàn)“彌漫”式分布，以體育館為活力核心，通過慢跑道將分散的運(yùn)動(dòng)場地串聯(lián)起來，形成校園運(yùn)動(dòng)活力環(huán)。這是一個(gè)開放的系統(tǒng)。體育場地、體育建筑作為公共活動(dòng)空間，也承擔(dān)校園乃至城市的多種功能。如位于核心的體育館，就是一個(gè)可變的多功能空間。通過綜合劃線、可升降籃球架、移動(dòng)分隔簾、活動(dòng)看臺(tái)等設(shè)施，讓場地靈活可變，兼容不同的運(yùn)動(dòng)課程、社團(tuán)活動(dòng)，不僅輕松應(yīng)對(duì)平日與賽時(shí)轉(zhuǎn)換、大型演出集會(huì)，還可以轉(zhuǎn)換為地震、疫情等突發(fā)公共事件下的應(yīng)急空間。

這個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)可以是上下起伏的立體環(huán)，串聯(lián)校園各個(gè)標(biāo)高的場地。屋頂、架空廊道都是開展健身運(yùn)動(dòng)的最佳空間，校園活力慢跑道可躍上平臺(tái)、屋面，青春活力洋溢在建筑不同的標(biāo)高和不同的向度上（圖17）。

3.3 餐飲供應(yīng)系統(tǒng)

根據(jù)對(duì)學(xué)生需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)咖啡和輕餐飲的需求越來越強(qiáng)烈。隨著外賣的普及，學(xué)生更喜歡在宿舍內(nèi)就餐，食堂不再是解決一日三餐的唯一選擇。

這些需求要求餐飲供應(yīng)不僅出現(xiàn)在食堂，同樣也呈現(xiàn)“彌漫”狀態(tài)，有與科研教學(xué)空間距離更近的供應(yīng)點(diǎn)，也有完全與宿舍結(jié)合的供餐形態(tài)?？紤]到中餐油煙的影響，餐廚分離成為一種選擇，就是采用校園中心供應(yīng)廚房，提供成品或半成品，分散到各生活社區(qū)樓下的餐廳里，去完成最后的備餐和上桌，從而保證餐廳最靠近使用需求（圖18）。

3.4 輸配廊系統(tǒng)

校園除了視覺可見的部分，還應(yīng)有綜合性的物流、能源、環(huán)境控制支持系統(tǒng)，目前也常把這些內(nèi)容作為“智慧校園”系統(tǒng)[7]。然而當(dāng)前“智慧校園”的建設(shè)和規(guī)劃師、建筑師基本無關(guān)，往往是由弱電工程師主持的、獨(dú)立于碳基空間的另一個(gè)體系。實(shí)際上這些系統(tǒng)可以布置在地上地下的輸配廊道里，連接所有具有彈性的、模塊化的、適應(yīng)未來變化的使用空間，實(shí)現(xiàn)空間的未來生長性。輸配廊道在地上部分可形成雙通道，完成機(jī)電設(shè)施和信息的雙向流動(dòng)。同時(shí)還應(yīng)充分考慮高效的輸配廊道在地下的布局。

在現(xiàn)狀校園里，因?yàn)闅v史發(fā)展的原因，地下管線錯(cuò)綜復(fù)雜，很多為直埋式，維修和拓展更新都非常困難。新規(guī)劃校園里，在地下采用人可通行的綜合管廊形式布局輸配廊道，就可以避免在未來挖開又填、填了又挖。這種綜合管廊在一次建成后可以預(yù)留接口，保障了未來的生長空間。在中國科學(xué)院深圳理工大學(xué)校園規(guī)劃投標(biāo)方案中，我們復(fù)合了自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和輸配廊系統(tǒng)，讓情感性的體驗(yàn)節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，讓校園功能初步實(shí)現(xiàn)碳硅合一（圖19–22） 。

4 碳基特色的強(qiáng)化

近兩年的全球疫情大大加深了社會(huì)生活、校園生活的網(wǎng)絡(luò)化程度，也讓人們懷念實(shí)體碳基空間的人情溫暖，有特色的實(shí)體空間更被人們留戀。因此對(duì)于校園來說，形成校園的實(shí)體空間特色非常重要。在建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)階段，要充分考慮地域、特定地點(diǎn)、地形、氣候的特點(diǎn)，充分發(fā)掘校園的歷史及未來發(fā)展中可能的精神脈絡(luò)，并將其落實(shí)在建筑風(fēng)貌和空間設(shè)計(jì)上[8]。

20 深圳理工大學(xué)投標(biāo)方案自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析

21 深圳理工大學(xué)投標(biāo)方案運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)分析

22 深圳理工大學(xué)投標(biāo)方案輸配廊系統(tǒng)分析

23 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)云教育大樓風(fēng)環(huán)境模擬圖以及窗戶節(jié)點(diǎn)

24 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)云教育大樓主入口形象

25 滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)云教育大樓立面細(xì)部

26 科爾沁草原典型地域景觀，https://img1.qunarzz.com/travel/d3/1701/ae/82d651d5d92e98b5.jpg

27 蒙古族安代舞典型姿態(tài)，https://zhidao.baidu.com/question/24093050.html

28 內(nèi)蒙古藝術(shù)大學(xué)規(guī)劃布局

29 內(nèi)蒙古藝術(shù)大學(xué)藝術(shù)中心立面生成

4.1 地域氣候特色

“地域性”作為建筑的第一性，常被視為最重要的設(shè)計(jì)策略之一。校園建設(shè)受到經(jīng)濟(jì)因素的限制，更應(yīng)因地制宜、隨形就勢，充分利用地形特征，減少土方，促進(jìn)本地生態(tài)復(fù)育；巧妙整合多樣生態(tài)景觀，規(guī)劃出錯(cuò)落有致、富有層次感的形態(tài)；交通組織立體化，使得不同的功能在有限的空間內(nèi)，高效、不交叉地流通。建筑風(fēng)貌立足當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，透析?dāng)?shù)氐孛蔡卣骱偷匦翁攸c(diǎn)[9]。

采光遮陽系統(tǒng)、建筑自遮擋布置、風(fēng)通道、半開放灰空間、保水植物的配植等措施，落實(shí)在校園規(guī)劃和建筑單體設(shè)計(jì)中，能較好地應(yīng)對(duì)不同地方的自然氣候特征。如在滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)云教育大樓設(shè)計(jì)中，我們采用空間—表皮一體化策略，通過對(duì)室內(nèi)外的光環(huán)境、風(fēng)環(huán)境的模擬，合理布置開啟扇的位置和開啟方式，組織自然通風(fēng)，有效調(diào)節(jié)建筑室內(nèi)的氣流效果，在為使用者提供舒適的閱讀、辦公環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)造建筑立面特色（圖23–25）。

4.2 歷史文化特色

校園的歷史文化特色更有助于在碳硅合一時(shí)代形成師生的歸屬感和自豪感。如在內(nèi)蒙古藝術(shù)大學(xué)新校區(qū)的項(xiàng)目中，我們在空間形態(tài)上采用了對(duì)草原大學(xué)、安代舞等的抽象隱喻（圖26-28）；而一些重要建筑立面肌理則采用對(duì)蒙古文字的抽象表達(dá)，力求表現(xiàn)當(dāng)?shù)刭|(zhì)樸、堅(jiān)定、含蓄的性格（圖29）。

5 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)直至元宇宙（硅基空間）的發(fā)展，無疑已經(jīng)動(dòng)搖了整個(gè)世界幾千年來對(duì)物質(zhì)空間的依賴模式。在當(dāng)代人的生活體驗(yàn)中，實(shí)體空間與虛擬空間的并存關(guān)系需要我們給予足夠的重視。大學(xué)師生是對(duì)新技術(shù)最敏感的群體，也是影響未來世界發(fā)展方向的主力軍。大學(xué)校園作為新思想、新技術(shù)高度匯聚之地，理應(yīng)成為城市日常生活的試驗(yàn)田，更早地探索硅基生活可能的改變和影響，探索碳硅合一的規(guī)劃設(shè)計(jì)模式，同時(shí)更要探索在硅基生活的沖擊下，碳基校園需要保持的特點(diǎn)以及做出的調(diào)整。這些正是碳基校園長期存在的意義。□