屈 宏，高 巖

(大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116024)

2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上發(fā)表的重要講話(以下簡稱“七一”講話)內(nèi)涵豐富、思想深邃，立足中國共產(chǎn)黨百年華誕的重大時刻和“兩個一百年”歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，是一篇以史為鑒、開創(chuàng)未來、高瞻遠(yuǎn)矚、催人奮進(jìn)的馬克思主義綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。

高校思政課是貫徹“七一”講話精神的主渠道、主陣地，講話對新時代高校思政課教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。切實推動“七一”講話進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦(以下簡稱“三進(jìn)”)，是思政課搶抓理論熱點，保持課程建設(shè)活力源泉，提升課程質(zhì)量的重要舉措。如何在“中國近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡稱“綱要”課)教學(xué)中全面落實“七一”講話的核心內(nèi)容、精髓要義和主要精神，進(jìn)一步實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生了解國史、黨史，深刻領(lǐng)會“四個選擇”，樹立正確的歷史觀和價值觀，成為當(dāng)前“綱要”課教學(xué)亟待解決的問題。

一、“七一”講話精神融入“綱要”課的重要意義

將“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)是高校思政課實現(xiàn)自身價值的必然要求，也是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的具體體現(xiàn)。

(一)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，更是新時代黨和國家在社會不斷發(fā)展過程中需要長期堅持的指導(dǎo)思想?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘三進(jìn)’，既是全黨全國當(dāng)前和今后一段時期的首要政治任務(wù)，也是高校思想政治理論課教育教學(xué)的重中之重。”[1]

“七一”講話高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的一篇重要文獻(xiàn)。它系統(tǒng)回顧了中國共產(chǎn)黨成立一百年來，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民開辟的偉大道路、創(chuàng)造的偉大事業(yè)、取得的偉大成就；以豪邁的自信、激昂的壯志，莊嚴(yán)宣告實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標(biāo)、全面建成了小康社會，鄭重宣示堅持和發(fā)展新時代中國特色社會主義、向全面建成社會主義現(xiàn)代化強國第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的堅定決心；深刻闡述以史為鑒、開創(chuàng)未來的根本要求；向全體黨員發(fā)出為黨和人民爭取更大光榮的偉大號召[2]。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是不斷豐富發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)這一思想體系必須與時俱進(jìn)。當(dāng)前，將“七一”講話精神，融入思政課教學(xué)體系，是全面深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然要求。

(二)增強大學(xué)生“四個自信”，抵御歷史虛無主義的必然要求

“綱要”課教材明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生“了解中國特色社會主義是改革開放以來中國共產(chǎn)黨的全部理論和實踐的主題，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[3]?？梢?，使學(xué)生增強“四個自信”是“綱要”課對大學(xué)生價值引領(lǐng)的重要目標(biāo)。

“七一”講話內(nèi)容和精神充分體現(xiàn)了“四個自信”，它以翔實的數(shù)據(jù)、生動的史實和豪邁的宣言，展現(xiàn)了大國大黨屹立于世界民族之林、開創(chuàng)人類發(fā)展新形態(tài)，共建美好家園的雄心壯志，駁斥了反華勢力對中國的各種污蔑和不實之詞，這與“綱要”課教學(xué)目標(biāo)高度一致?！熬V要”課并不是單純的歷史教學(xué)，而是基于歷史走向、歷史選擇、歷史大勢，幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而堅定“四個自信”。不可否認(rèn)的是，歷史虛無主義思潮“打著學(xué)術(shù)探究和反思?xì)v史的旗號，通過否定歷史客觀存在，虛構(gòu)個體歷史記憶，消解社會主流價值，借以否定馬克思主義的指導(dǎo)地位和中國走向社會主義的歷史必然性”[4]，對于大學(xué)生堅定“四個自信”有著消極影響。將“七一”講話精神融入“綱要”課，不僅能夠為大學(xué)生提供反駁歷史虛無主義的理論武器，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用歷史唯物主義和辯證唯物主義探究歷史，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)近平總書記的大歷史觀融入學(xué)習(xí)中，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀，進(jìn)而增強文化認(rèn)同感與民族自豪感，堅定“四個自信”。

(三)增強歷史使命，強化當(dāng)代青年責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋厝灰?/h3>

“自古英雄出少年?！敝袊伯a(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)的歷史征程中英賢輩出。一百年前，一群平均年齡只有28歲的青年，高舉馬克思主義的旗幟點燃了革命的火種；一百年后，歷史的接力棒交到新一代青年人手上，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興成為當(dāng)代青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！坝掠趽?dān)當(dāng)民族復(fù)興的時代責(zé)任是時代新人的重要標(biāo)識，如何培育時代責(zé)任理應(yīng)成為時代新人培育的核心內(nèi)容?！盵5]思政課是“靈魂課程”，肩負(fù)著鑄造新一代青年人的“靈魂素養(yǎng)”的“時代責(zé)任”。

習(xí)近平總書記在“七一”講話中對廣大青年提出殷切囑托，希望“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望”。將“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)，通過歷史中國、青春中國的生動講授，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識中國特色社會主義進(jìn)入新時代后中國發(fā)展新的歷史方位，明確自己的時代責(zé)任；同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生從黨的百年光輝歷程中感悟偉大成就、傳承紅色血脈、汲取奮進(jìn)力量、實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。

二、“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

“七一”講話精神融入“綱要”課要從教學(xué)內(nèi)容入手，全面貫徹講話內(nèi)容和精神，用“四個歷史分期”講好中國共產(chǎn)黨的百年歷史，完整、生動、準(zhǔn)確地展現(xiàn)黨在百年奮斗歷程中所堅持的偉大道路、創(chuàng)造的偉大事業(yè)、取得的偉大成就。

(一)深入落實習(xí)近平總書記的大歷史觀

“綱要”課從歷史教育的角度出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，強調(diào)“以史為據(jù)”、論從史出，注重歷史理論和實踐應(yīng)用的有機結(jié)合，注重對歷史進(jìn)程、歷史事件、歷史人物的分析評價。

習(xí)近平總書記關(guān)于黨史學(xué)習(xí)、歷史學(xué)習(xí)的講話蘊含著豐富的歷史思維，體現(xiàn)出善于運用歷史眼光認(rèn)識發(fā)展規(guī)律、把握前進(jìn)方向的智慧。在“七一”講話中，習(xí)近平總書記對黨的百年歷史中的一些重大問題作出了科學(xué)的論斷。例如，對近代中國的悲慘命運，習(xí)近平總書記用“國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，中華民族遭受了前所未有的劫難”來表述，“蒙辱、蒙難、蒙塵”概括準(zhǔn)確精練。在“綱要”課導(dǎo)言中國近代史綜述以及第一章的教學(xué)中要充分闡釋這一概括，講清帝國主義的侵略給中華民族帶來的深重苦難，深刻闡述鴉片戰(zhàn)爭后“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就成為中國人民和中華民族最偉大的夢想”的深刻內(nèi)涵。在第二章和第三章教學(xué)中，教師要結(jié)合洋務(wù)運動、戊戌變法和辛亥革命，展現(xiàn)近代中國各個階層為實現(xiàn)救亡圖存進(jìn)行的努力，尤其要給學(xué)生分析講透這些方案失敗的必然性，從而引導(dǎo)學(xué)生充分理解“中國迫切需要新的思想引領(lǐng)救亡運動，迫切需要新的組織凝聚革命力量”這一論斷的深刻意涵。

(二)按照“四個歷史分期”講好建黨后的社會發(fā)展脈絡(luò)

習(xí)近平總書記在“七一”講話中，將中國共產(chǎn)黨百年歷史劃分為新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時代中國特色社會主義四個歷史階段。以時間段來劃分，從1921年7月中國共產(chǎn)黨建立至1949年10月中華人民共和國成立，是新民主主義革命時期；從1949年10月至1978年12月黨的十一屆三中全會召開，是社會主義革命和建設(shè)時期；從1978年12月至2012年11月黨的十八大召開，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期；從2012年11月至今是中國特色社會主義新時代。將百年黨史劃分為四個歷史階段，是“七一”講話的一個重大理論創(chuàng)新。不同于以往革命、建設(shè)、改革的歷史分期，新的歷史劃分更加科學(xué)精準(zhǔn)地概括總結(jié)了黨的百年歷史，為黨史理論研究提供了總綱和框架，對于“四史”教育和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義。同時，在講話中，習(xí)近平總書記還高度概括了四個階段的主題，即“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”，并用“四個偉大成就”和“四個莊嚴(yán)宣告”，系統(tǒng)闡述了我們黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在四個歷史階段取得的偉大成就和做出的歷史貢獻(xiàn)。

“綱要”課教師要結(jié)合2021版教材，從教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容上按照“七一”講話精神重新設(shè)計教學(xué)，把重點放在黨的百年歷史進(jìn)程中，對四個歷史階段要合理分配學(xué)時，避免頭重腳輕，講好浴血奮戰(zhàn)、百折不撓，開天辟地的救國大業(yè)；講好自力更生、發(fā)憤圖強，改天換地的建國大業(yè)；講好解放思想、銳意進(jìn)取，翻天覆地的富國大業(yè)；講好自信自強、守正創(chuàng)新，驚天動地的強國大業(yè)。

(三)全面講透民族復(fù)興進(jìn)入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程

習(xí)近平總書記在講話中提出“中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程”的重要論斷，這既是面向全世界發(fā)出的莊嚴(yán)宣告，也是面向全黨全國各族人民發(fā)出的宣言書、動員令。中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程，恰是“綱要”課最基本的教學(xué)內(nèi)容，是課程的目標(biāo)所在。教師要充分運用好1840年到2021年這180多年的歷史史實，尤其是建黨百年黨帶領(lǐng)中國人民創(chuàng)造輝煌成就的歷史。

黨的十八大以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全國各族人民攻堅克難、團(tuán)結(jié)奮斗，黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了更為完善的制度保證、更為堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)、更為主動的精神力量，在波瀾壯闊的歷史中展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨如何一步步將民族復(fù)興推向新的時代高度。教師要綜合運用比較的方法，從縱向歷史走向、橫向歷史對比中，闡述中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

(四)結(jié)合紅色歷史深入講好建黨精神

習(xí)近平總書記在“七一”講話中，首次提出和闡述了中國共產(chǎn)黨的偉大建黨精神，即“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民”，并強調(diào)“偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源”。在偉大建黨精神的孕育與滋養(yǎng)下，百年來黨形成一系列偉大精神，包括井岡山精神、長征精神、延安精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等，豐富并拓展了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系，這既是對歷史經(jīng)驗的深刻總結(jié)，也是對中華民族精神的偉大升華。

這些偉大精神熔鑄于中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的進(jìn)程中，教師要充分挖掘歷史素材，將其體現(xiàn)在“綱要”課教學(xué)的具體內(nèi)容中，講深講實黨的精神譜系，將“建黨精神”貫穿于精神譜系的發(fā)展中，弘揚好“精神之源、力量之源”，讓黨的精神脈絡(luò)在當(dāng)代青年中賡續(xù)。

(五)貫穿“九個必須”于課程學(xué)習(xí)全過程

習(xí)近平總書記在講話中，用歷史映照現(xiàn)實、遠(yuǎn)觀未來，提出新征程上必須堅持的“九個必須”。這“九個必須”揭示了“過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒?、未來我們怎樣才能繼續(xù)成功”的深刻道理，既是對百年奮斗經(jīng)驗的深刻總結(jié)，又為我們在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上以史為鑒、開創(chuàng)未來提供了行動指南。未來，大學(xué)生都將要成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，在投身實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的過程中，必須牢記初心使命，必須深刻理解“九個必須”的經(jīng)驗啟示和根本要求。

“綱要”課要圍繞“九個必須”的歷史經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，把握好近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展規(guī)律以及生動的歷史案例，論證“九個必須”的歷史必然性和未來指導(dǎo)價值，讓大學(xué)生在扣第一?？圩与A段就樹立正確的“三觀”，自覺抵制各種不良思潮的影響，不斷增強思想自覺和行動自覺，堅定理想信念，立志為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興添磚加瓦。

三、“七一”講話精神融入“綱要”課的實踐路徑

“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)，必須有合理的方案和切實可行的路徑。我們認(rèn)為，貫徹落實“七一”講話精神，可以從以下幾方面進(jìn)行改革。

(一)增強教師理論素養(yǎng)

將“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)，對教師的執(zhí)教能力是一個考驗。它要求教師對“七一”講話進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和解讀并掌握其精神實質(zhì)。豐富的理論素養(yǎng)和傳授能力，是思政課教師必備的能力；反之，“知識儲備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余”[6]。因此，教師只有厘清“七一”講話的豐富內(nèi)涵，才能將其融入課本。

“七一”講話充分體現(xiàn)出習(xí)近平總書記的大歷史觀，即歷史邏輯和理論邏輯相一致，這就要求“綱要”課教師能夠?qū)⒅袊厣鐣髁x理論邏輯和歷史邏輯密切結(jié)合，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。“綱要”課教師可以通過聆聽專家學(xué)者對“七一”講話精神的解讀、集中備課博采眾長等方式拓寬思維，形成自己的見識，以扎實的學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化于心。教師在學(xué)習(xí)過程中，既要對“七一”講話精神進(jìn)行重點把握，又要將“七一”講話和其他系列重要講話結(jié)合起來，融會貫通。

(二)全面融入教學(xué)設(shè)計

教師在深入學(xué)習(xí)“七一”講話精神后，要將其有重點地融入“綱要”課的教學(xué)當(dāng)中，做到點、線、面相結(jié)合。首先，“點”就是結(jié)合重要的歷史時間節(jié)點。例如，可以將“七一”講話中的國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵，通過鴉片戰(zhàn)爭、旅順大屠殺、火燒圓明園三個點呈現(xiàn)出來，以“點”深化對講話精神的把握。其次，“線”就是重要的歷史線索。學(xué)好“綱要”課離不開對歷史線索的整體把握，“七一”講話為近現(xiàn)代史教學(xué)提供了多條“線”，教師要圍繞這些“線”做好教學(xué)設(shè)計，將核心目標(biāo)指向?qū)崿F(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。最后，“面”就是大歷史觀，也就是對歷史全局的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生將中國近現(xiàn)代歷史放到世界歷史中探究，放到當(dāng)前中國發(fā)展現(xiàn)狀中探究，放到當(dāng)前世界百年未有之大變局中探究，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國歷史發(fā)展方向，在比較學(xué)習(xí)中堅定“四個自信”。

為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師可以采用小組研學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生主動性。在小組研討中，設(shè)計“七一”講話精神研討專題，例如“建黨精神”專題、“以史為鑒，開創(chuàng)未來”九個內(nèi)容的歷史追溯等。通過小組研討引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)“七一”講話精神，以同輩群體教育方式實現(xiàn)“七一”講話精神“入耳、入腦、入心”的效果。

同時，要加強對“綱要”課的教學(xué)研究，構(gòu)建課程學(xué)術(shù)自覺，通過深入研究將“黨史研究中好的經(jīng)驗和成果在‘綱要’課中體現(xiàn)出來，形成中共黨史學(xué)‘三大體系’建設(shè)與‘綱要’課建設(shè)良性互動”[7]。

(三)開展專題社會實踐

開展實踐教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，使其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。開展課外紅色實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟輝煌歷史。紅色實踐通過在歷史現(xiàn)場、歷史場景中追尋歷史的細(xì)節(jié)，把文字變?yōu)榭筛兄捎|摸的情景，可以有效增強學(xué)生歷史代入感和真切感，提升課程教學(xué)效果。將“七一”講話精神融入“綱要”課，可以充分利用本地的紅色資源。以遼寧省為例，可以結(jié)合雷鋒精神、鞍鋼精神來開展相關(guān)社會實踐，用誕生于本地的紅色精神闡釋建黨精神。對黨史“四個歷史時期”的學(xué)習(xí)，可以充分利用當(dāng)?shù)夭┪镳^、愛國主義教育基地等資源，通過實踐教學(xué)使學(xué)生身臨其境感受先輩們的偉大精神力量。此外，還可以讓學(xué)生通過社會實踐挖掘身邊革命老兵、紅色研究人員的故事，增強學(xué)生奮發(fā)圖強的歷史使命感和責(zé)任感，把愛國情、強國志轉(zhuǎn)化為報國行。

(四)實施課堂教學(xué)改革

在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新方面，可以借助超星學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強國等新媒體技術(shù)手段，從教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)考核等多個方面融入“七一”講話精神，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這些平臺擁有豐富的信息資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)散性地探究自己感興趣的內(nèi)容，為良好的課堂效果奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運用微博、微信等新媒體交流、傳播學(xué)習(xí)“七一”講話的感受。例如，教研室可以利用學(xué)校、學(xué)院微信公眾號平臺，開辟“七一”講話精神系列推文，向老師和學(xué)生征文，在公眾號進(jìn)行推送，并在評論區(qū)進(jìn)行討論和發(fā)言。這些新的教學(xué)方式的運用，可以改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，打破時間和空間局限，讓課堂緊跟時代發(fā)展，增強“綱要”課對學(xué)生的吸引力。

“七一”講話精神融入“綱要”課教學(xué)，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”工作的必然要求，也為新時代高校思政課創(chuàng)新提供了契機，具有重要意義。高校“綱要”課教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思維，提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助廣大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，為培養(yǎng)時代新人而不懈努力。