■李玟玨

（廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

“大思政課”我們要善用之，這是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)如何上好思政課做出的一個(gè)回答，這為思政課教學(xué)改革提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。新時(shí)代新形勢(shì)決定了高職思政課改革勢(shì)在必行，這就需要我們把握“大思政課”理念對(duì)新時(shí)代思政課教學(xué)提出的要求、厘清當(dāng)前高職思政課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、積極探究“大思政課”理念下高職思政課教學(xué)改革的具體路徑，從而有利于提升新時(shí)代高職思政課的教學(xué)質(zhì)量。

一、“大思政課”理念對(duì)新時(shí)代思政課教學(xué)提出的新要求

“大思政課”相較于傳統(tǒng)意義上的思政課，在教學(xué)主體、學(xué)習(xí)主體和育人方式等方面有了更新更高的要求。

（一）提高了對(duì)教學(xué)主體的要求

在教學(xué)主體上，“大思政課”提高了對(duì)教師隊(duì)伍的規(guī)范要求。培養(yǎng)一支能夠勝任“大思政課”的教師隊(duì)伍是上好“大思政課”的必要前提，這就要求新時(shí)代思政課教師要具備很高的綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書(shū)記曾在座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出了“六個(gè)要”，明確了廣大思政課教師要努力達(dá)到的水平和層次。具體體現(xiàn)在，思政課教師首先要有大格局，要能站在黨和人民長(zhǎng)期而偉大的實(shí)踐中去關(guān)注社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展變化，在社會(huì)大課堂中上好“大思政課”。其次要有大視野，善于將思政課放在兩個(gè)大局中看待，在國(guó)際比較中闡述立場(chǎng)、觀點(diǎn)。再次要有大情懷，思政教師心里要時(shí)刻裝著黨和國(guó)家，堅(jiān)持維護(hù)黨和國(guó)家利益，客觀理性看待實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，心里要時(shí)刻想著學(xué)生，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）凸顯了對(duì)學(xué)習(xí)主體的厚望

在學(xué)習(xí)主體上，“大思政課”凸顯了對(duì)青年學(xué)子的厚望。大新時(shí)代青年學(xué)生是思政課的學(xué)習(xí)主體，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的后繼力量。新時(shí)代青年學(xué)生擁有更為優(yōu)越的物質(zhì)條件，經(jīng)歷較少生活磨難的他們比較容易沉迷于享樂(lè)，進(jìn)而喪失艱苦奮斗精神。對(duì)此，“大思政課”要求引導(dǎo)學(xué)生在思政大課堂中把握歷史大勢(shì)、感悟人民偉力，在自省中獲得精神升華，脫離低級(jí)趣味，自覺(jué)將小我融入大我，承擔(dān)起歷史重任?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐并從中獲取豐富的合乎實(shí)際的感性材料，注重理論與實(shí)踐結(jié)合、做到知行統(tǒng)一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，青年學(xué)生可以輕松運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取海量資訊，視野更為開(kāi)闊，面對(duì)紛繁復(fù)雜的大輿論場(chǎng)他們比較容易受到一些不良網(wǎng)站和有害信息的干擾，導(dǎo)致迷失目標(biāo),無(wú)所適從。對(duì)此，“大思政課”要讓他們面對(duì)眾多誘惑和考驗(yàn)，時(shí)刻保持清醒，勇挑重?fù)?dān)，能立遠(yuǎn)大志向、成為社會(huì)大才。

（三）強(qiáng)調(diào)了對(duì)教學(xué)資源的拓展

在教學(xué)資源上，“大思政課”強(qiáng)調(diào)了對(duì)課堂教學(xué)資源的拓展。教學(xué)資源是充實(shí)課堂內(nèi)容的原材料，過(guò)去有限的教學(xué)資源已難以滿足“大思政課”建設(shè)的要求,新時(shí)代學(xué)生需要更開(kāi)放的、直觀的、充滿活力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“大思政課”之“大”，強(qiáng)調(diào)思政課教學(xué)要有“大資源”，向網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等多渠道獲取資源。思政課教師要善于拓展形式多樣、種類繁多的教學(xué)資源用以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注重篩選和整合出可利用的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加充足、有針對(duì)性。這樣才能不斷豐富和創(chuàng)新課堂形式,提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)教學(xué)吸引力，讓青年學(xué)生在有血有肉、內(nèi)涵豐富的教學(xué)熏陶中汲取營(yíng)養(yǎng)。

二、“大思政課”理念下高職思政課教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）高職思政課教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)不高

對(duì)標(biāo)“大思政課”對(duì)廣大思政課教師的要求，當(dāng)前高職思政課教師發(fā)展水平還存在較大差距。主要表現(xiàn)在：一是政治素養(yǎng)不強(qiáng)。部分教師缺乏政治敏銳性，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)反應(yīng)遲鈍，甚至對(duì)某些重要社會(huì)事件一無(wú)所知；也有些教師對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的剖析缺乏科學(xué)依據(jù)，過(guò)于片面、主觀，導(dǎo)致錯(cuò)誤思想的傳播和政治立場(chǎng)的偏離。二是師德素養(yǎng)不高。俗話說(shuō)：“德高為師，身正為范”。然而在社會(huì)大環(huán)境影響下，物質(zhì)化、功利化現(xiàn)象在思政課教師隊(duì)伍中頻頻出現(xiàn)，部分教師職業(yè)責(zé)任感和使命感較低，對(duì)工作沒(méi)有熱情、對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)。三是專業(yè)能力素養(yǎng)不足。部分思政課教師沒(méi)有全面學(xué)習(xí)和深入研究與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，理論功底不扎實(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、甚至不科學(xué)，如此很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，亦難以提高思政課的教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，思政課教師普遍存在教學(xué)工作量過(guò)大的問(wèn)題，且大多教師都承擔(dān)著百人以上的大班教學(xué)，這些繁重的工作任務(wù)導(dǎo)致他們?nèi)狈Τ渥愕臅r(shí)間和精力專心做教學(xué)創(chuàng)新和科研工作，教書(shū)育人能力、教科研能力等無(wú)法得到很好的提升。

（二）高職學(xué)生對(duì)思政課缺乏關(guān)注和興趣

高職學(xué)生普遍對(duì)思政課學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注和興趣，相較于專業(yè)課，思政課給他們帶來(lái)的感受更多是無(wú)用、無(wú)趣。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生難以接受純理論教學(xué)。高職學(xué)生理論水平較低，但思維很活躍，他們喜歡通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)拓寬眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但一些思政課教師不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致出現(xiàn)以理論課代替實(shí)踐課、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中缺乏有效組織和指導(dǎo)而流于形式等現(xiàn)象，實(shí)踐育人效果欠佳。二是學(xué)生比較抵觸說(shuō)教式的教學(xué)。部分思政課教師“強(qiáng)灌輸”課程相關(guān)知識(shí)，忽略高職學(xué)生對(duì)枯燥內(nèi)容難于吸收消化的特點(diǎn)，單一的教學(xué)方法易引發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的抵觸與反感。三是學(xué)生無(wú)法對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生情感共鳴?，F(xiàn)實(shí)中不少高職思政課教師在教學(xué)內(nèi)容供給上缺少針對(duì)性，脫離學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和存在的“困惑點(diǎn)”，形式不夠鮮活，顯然達(dá)不到“大思政課”的要求，課堂教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的眼球、觸及他們的靈魂，滿足不了學(xué)生的情感需求。

（三）高職思政課教學(xué)資源未得到有效利用

日常教學(xué)生活中可用于思政課教學(xué)的教學(xué)資源豐富多樣、形式各異，但是在高職思政課的實(shí)際教學(xué)中未得到合理有效的利用。具體地講，主要表現(xiàn)在：一是網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高。比如網(wǎng)絡(luò)上有大量的視頻等資料，但由于網(wǎng)站保護(hù)，致使無(wú)法下載和使用；即使有些視頻能夠下載，但由于教師不具備視頻的剪輯、組合等相關(guān)的多媒體技術(shù)，導(dǎo)致資料無(wú)法真正運(yùn)用于課堂教學(xué)。二是實(shí)體資源挖掘不夠。要提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，必要的經(jīng)費(fèi)是需要得到保障的，但目前很多高職思政部的建設(shè)和發(fā)展存在經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題，甚至有些學(xué)校沒(méi)有設(shè)立思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，教師和學(xué)生很少有機(jī)會(huì)實(shí)地去領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山、參觀紅色教育基地等，導(dǎo)致對(duì)這些實(shí)體資源了解不多，無(wú)法充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。三是教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的意識(shí)不強(qiáng)。很多高職院校的思政課教師由于缺乏正確的課程資源觀、教學(xué)任務(wù)繁重、待遇低等各種原因，他們用于備課的時(shí)間和精力比較有限，往往僅向教材要資源，忽略對(duì)當(dāng)?shù)刎S富的自然資源、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與情感資源的挖掘和使用。

三、“大思政課”理念下高職思政課教學(xué)改革的三維實(shí)踐路徑

針對(duì)以上闡述的問(wèn)題，我們可以從思政課教學(xué)主體、學(xué)習(xí)主體、教學(xué)資源三個(gè)維度著力，將“大思政課”理念真正貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

（一）提升教師綜合素養(yǎng)，鍛造教書(shū)育人大先生

要在整體上提升高職思政課教師綜合素質(zhì)，必須樹(shù)立“大思政課”觀，在思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)能力素養(yǎng)等方面做出努力，把思政課教師鍛造為擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人使命的大先生。

1.不斷提升思想政治素養(yǎng)。思政課教師必須旗幟鮮明講政治，做到“政治要強(qiáng)”。首先，堅(jiān)定正確的政治信仰。思政課教師自身要堅(jiān)定馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義的道路是一條完全正確的道路，把黨和國(guó)家的教育方針貫徹到思政課教學(xué)的全過(guò)程。其次，堅(jiān)持正確的政治方向。思政課教師需要不斷強(qiáng)化自己的政治意識(shí)，能夠從政治角度看待和分析問(wèn)題，在課堂上堅(jiān)決響應(yīng)和執(zhí)行黨中央決策，做黨執(zhí)政的忠實(shí)擁護(hù)者，不能出現(xiàn)不利于國(guó)家、人民和民族或有悖于黨中央精神的思想和言論。再次，堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)。思政課教師要時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)重大問(wèn)題，客觀準(zhǔn)確地判斷政治是非，增強(qiáng)政治敏感性。同時(shí)，重點(diǎn)聚焦中國(guó)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注中國(guó)社會(huì)變革，講好中國(guó)故事，能夠用歷史思維和歷史眼光正確認(rèn)識(shí)中國(guó)。

2.不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)。思政課教師擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的崇高使命，俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬”。首先，要嚴(yán)于律己。思政課教師不論何時(shí)何地都要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量。同時(shí)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，用身邊行為失范、違規(guī)違紀(jì)的教師案例警示自己，通過(guò)教師之間互相監(jiān)督、互相幫助營(yíng)造良好氛圍。其次，要以德感人。在教育教學(xué)工作中，思政教師要堅(jiān)持言行一致，避免說(shuō)一套做一套，堅(jiān)持以身作則，保持良好的師德風(fēng)尚，用優(yōu)秀的道德品質(zhì)和崇高的人格感染贏得學(xué)生。再次，要以愛(ài)育人。思政教師要熱愛(ài)思政教育，盡職盡責(zé)，忠于教學(xué)工作。同時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為本，與學(xué)生談心、談感受，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親其師而信其師，才會(huì)信其師而信其道。

3.不斷提升專業(yè)能力素養(yǎng)。思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與價(jià)值性的統(tǒng)一，教師擁有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的專業(yè)能力素養(yǎng)是上好思政課的必要條件。首先，涵養(yǎng)馬克思主義理論素養(yǎng)。思政課教師可以通過(guò)積極參加每周五舉辦的“周末理論大講堂”、關(guān)注各種學(xué)術(shù)講座和論壇、深入閱讀馬克思主義相關(guān)書(shū)籍等途徑了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)科前沿知識(shí)，真正掌握馬克思主義的真諦。同時(shí)，針對(duì)高職院校兩門(mén)思政主干課程，教師要對(duì)相應(yīng)的課程知識(shí)展開(kāi)縱向與橫向的深度學(xué)習(xí)。其次，拓寬人文社會(huì)學(xué)科視野。思政課教學(xué)內(nèi)容涉及歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、軍事學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域范疇。教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)和社會(huì)視野，能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，多角度全面地剖析各種社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地看待現(xiàn)實(shí)。再次，提高信息化技術(shù)應(yīng)用水平。在信息化社會(huì)，思政教師要積極探索思政課與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用智慧課堂、微課、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)載體和方法，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，打造學(xué)生真心喜愛(ài)的思政“金課”。

（二）全面滿足學(xué)生需求，落實(shí)立德樹(shù)人大目標(biāo)

要全面滿足學(xué)生思想、情感等多方面的成才需求，必須樹(shù)立“大思政課”觀，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、滿足學(xué)生情感需求等方面加以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的大目標(biāo)。

1.積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣明顯高于對(duì)理論課教學(xué)的興趣，更喜歡通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐的方式來(lái)探索未知的世界。在日常教學(xué)中，思政課教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓青年學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，深入生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，在社會(huì)生活大課堂中深刻理解和把握所學(xué)知識(shí)。譬如疫情防控期間，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種志愿者服務(wù)，學(xué)生能在實(shí)踐過(guò)程中真正的了解我們黨和政府是如何有效開(kāi)展抗疫工作的，從而增強(qiáng)對(duì)黨和政府的認(rèn)可；也可以利用寒暑假等課余時(shí)間，組織學(xué)生深入社會(huì)基層，參加各類社會(huì)服務(wù)，并完成教師布置的作業(yè)及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。特別要注意的是實(shí)踐教學(xué)必須避免搞形式主義，沒(méi)有實(shí)際意義。

2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。相較于本科院校學(xué)生，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面表現(xiàn)相對(duì)較差，比如學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)知缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)自理能力差、難以形成個(gè)體的學(xué)習(xí)規(guī)律等。思政課教師應(yīng)貫徹“精準(zhǔn)思政”的理念，課前運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。同時(shí)，教學(xué)模式由過(guò)去注重“怎樣教”向“怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)善于以問(wèn)題為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟到參與思政課學(xué)習(xí)的重要意義，提升課堂的體驗(yàn)感。

3.正確對(duì)待學(xué)生情感需求。要使思政課的理論傳授、思想引領(lǐng)和價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生的所見(jiàn)所聞、真情實(shí)感產(chǎn)生密切聯(lián)系。一方面，需要思政課教師利用課余時(shí)間加強(qiáng)跟學(xué)生的溝通交流，洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況及思想動(dòng)向，能在學(xué)生陷入思想困境時(shí)第一時(shí)間給予思想指引，在學(xué)生陷入生活困境時(shí)盡最大的努力給予幫助。這不僅能夠在一定程度上防范學(xué)生在心靈脆弱之際被錯(cuò)誤價(jià)值觀乘虛而入，而且能通過(guò)這種潛移默化的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，將仁愛(ài)與奉獻(xiàn)的情懷傳遞給學(xué)生。另一方面，需要思政課教師在了解學(xué)生思想和心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心選擇能引發(fā)學(xué)生共鳴的生動(dòng)內(nèi)容和素材融入課堂，使思政課堂教學(xué)能真正入學(xué)生頭腦。

（三）有效拓展教學(xué)資源，營(yíng)造內(nèi)涵豐富大課堂

要拓展教學(xué)資源，提高思政課教學(xué)效果，必須樹(shù)立“大思政課”觀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)體資源及其他資源等各種資源，打造內(nèi)涵豐富、多姿多彩的思政大課堂。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。首先，思政課教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體上有關(guān)思政課教學(xué)的相關(guān)資源和信息保持時(shí)刻關(guān)注，注重發(fā)揮集體備課和分工協(xié)作的合力作用，精心選取網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，有效運(yùn)用于課堂教學(xué)。其次，為了提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，學(xué)校有必要對(duì)思政課教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用和教學(xué)相關(guān)軟件使用的培訓(xùn)，提升教師信息化技術(shù)水平，教師通過(guò)培訓(xùn)能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的下載和剪輯并將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在思政課上的教育作用，提高課堂的“抬頭率”，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.大力挖掘?qū)嶓w資源。高職院校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和要求為思政課教學(xué)活動(dòng)提供充足的經(jīng)費(fèi)，為思政課部門(mén)及思政課教師必要的教學(xué)活動(dòng)提供有力條件和保障。一方面，鼓勵(lì)廣大思政教師和學(xué)生有條件走出去，外出學(xué)習(xí)考察、參觀紅色教育基地等，教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐借助“社會(huì)大課堂”，挖掘具有育人效應(yīng)的社會(huì)資源，根據(jù)思政課的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，推進(jìn)社會(huì)資源的課程轉(zhuǎn)換，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。另一方面，也可以吸納社會(huì)成員參與思政課教學(xué)，通過(guò)引入社會(huì)力量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)主體的多元化，變革傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式。比如思政課的講授可以根據(jù)課程內(nèi)容，邀請(qǐng)專家學(xué)者或具有示范效應(yīng)的模范人物參與課堂建構(gòu)，使思政課課程更加富有社會(huì)意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)感。

3.樹(shù)立正確的課程資源觀。學(xué)校要積極引導(dǎo)思政課教師重視對(duì)各種思政課教學(xué)資源的選擇和有效運(yùn)用，通過(guò)不斷優(yōu)化課程資源來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效。在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用不能僅僅局限于教材和校園小范圍，應(yīng)樹(shù)立正確的課程資源觀，秉持融合、開(kāi)放、發(fā)展的理念，善于將具有地方特色的文化歷史資源融入課堂，敢于嘗試將海量的社會(huì)信息和資源進(jìn)行整合后引入教學(xué)，勤于與時(shí)俱進(jìn)地更新課程資源，以更好地為思政課教學(xué)服務(wù)。