王 佳，朱 江

(長春師范大學 馬克思主義學院，吉林 長春 130032)

高校要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，不僅要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新，同時還要大力開展師德師風建設工作。在這個過程中，學校要將重點內(nèi)容放在思想政治理論課教師身上，使思政課教師在平時的生活和教學中擁有較強的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在思政課教學中根據(jù)學生的實際情況開展不同形式的教學活動，讓不同的學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，進而使高校在社會中具有較強的競爭力。高校思政課教師要擁有更高的思想覺悟，始終堅定共產(chǎn)主義理想信念，在日常的工作中做到認真負責、愛崗敬業(yè)，使自己堅定不移地走馬克思主義道路。思政課教師還要有精湛的業(yè)務能力，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論知識與實踐內(nèi)容進行有效的融合，強化學生對知識理解的同時，使學生對所學知識進行合理的使用。在當前的教育背景下，高校必須努力提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，確保學生具備高尚的品格。

一、高校思想政治理論課教師師德師風建設的意義

師德可以分為廣義上的師德和狹義上的師德。狹義的師德認為“教師在教學中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和良好的行為規(guī)范，而這種品德對于教師來講具有重要的意義，是每個教師必須要具備的品質(zhì)?！盵1]廣義的師德涉及的內(nèi)容非常多，不僅包括教師的世界觀、人生觀和價值觀，還包括教師的政治立場和態(tài)度等。由此可見，師德不僅僅局限于教育活動，也有滲透到了教師的日常生活和學習當中。師德與師風有著緊密的聯(lián)系。在平時的學習和生活中，人們很少會看到關(guān)于師風的概念和界定，只有部分學者對其進行了簡單的界定。如有學者認為，“師風是指教師在平時的教學和生活中表現(xiàn)出的作風和品質(zhì)，需要注意的是，這里指的師風不僅僅是教師的文化程度和修養(yǎng)等內(nèi)容，同時還指教師的道德、才學、素養(yǎng)的集中反映”[2]。加強高校思想政治理論課教師師德師風建設，具有以下幾方面的重要意義。

(一)有利于全面發(fā)掘師德師風的理論淵源

教育對一個民族和國家來講具有十分重要的地位。有效的教育，不僅可以幫助民族走向偉大和復興，還可以使一個國家走向繁榮昌盛。我國的教育有著悠久的歷史，在漫長的發(fā)展與演變中涌現(xiàn)出了許多偉大的教育家。我國古代教育先賢有過諸多關(guān)于師德師風的論述，孔子就提出“有教無類”的論述，韓愈提出“師者，傳道受業(yè)解惑也”“道之所存，師之所存也”的論述。高校在開展師德師風建設的過程中可以借鑒我國古代的教育思想，豐富師德師風建設工作和內(nèi)容，對教師起到指導和教育的作用。

(二)有利于探索新時代師德師風建設路徑

隨著社會的不斷發(fā)展，高校必須對思政課教師的師德師風建設進行適當?shù)恼{(diào)整和改進，使教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學和管理觀念。這對思政課教師來講是一個極大的挑戰(zhàn)，促使其結(jié)合新的環(huán)境，主動發(fā)現(xiàn)新的問題，然后根據(jù)掌握的問題豐富師德師風建設的內(nèi)容[3]。

(三)有利于提高思政課的育人效果

高校思政課是對學生開展德育教育的主要陣地，思政課教師在其中扮演著重要的角色。思政課教學質(zhì)量的高低與教師的專業(yè)素養(yǎng)和師德師風有著直接的關(guān)系。要想提高思政課的教學質(zhì)量，必須加強思政課教師師德師風建設工作，使教師具備良好的專業(yè)能力以及道德素養(yǎng)，使其在平時的工作和教學中起到榜樣的作用。

二、高校思想政治理論課教師師德師風建設存在的問題及原因

(一)高校思想政治理論課教師師德師風建設存在的問題

高校思政課教師的師風師德建設中存在許多問題和不足，如果不能得到有效的改善，將會對思想政治理論課教師師德師風建設造成嚴重的影響，從而阻礙高校的發(fā)展。

1.教師思想認識欠缺

一些教師過分追求功利主義，缺乏較強的敬業(yè)精神，職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化，在平時的教學中沒有重視為人師表、立德樹人，忽視了自身良好形象的樹立，沒有給學生帶去良好的影響。此外，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教師的工作量也有所增加。長期高強度的工作環(huán)境，會對教師的心理造成極大的壓力，使其在工作中遇到不順心的情況時容易出現(xiàn)負面狀況，進而影響到日常教學，不利于師德師風建設工作的開展。

2.教學中缺少人文關(guān)懷

高校思政課教師在日常教學中習慣關(guān)注如何將全部的知識傳授給學生，對如何用關(guān)愛的方式去引導和教育學生未予足夠的重視，較少將教學重點放在學生的思想道德建設上，導致教學活動缺少人文關(guān)懷。

3.師德規(guī)范和制度滯后

高校思政課教師在道德和行為規(guī)范上存在不能與社會要求相匹配的情況，個別教師甚至出現(xiàn)與社會脫離的情況。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與高校沒有建立一套完整且正規(guī)的職業(yè)道德規(guī)范制度有直接的關(guān)系。職業(yè)道德規(guī)范制度落后，不利于對教師進行積極的約束和及時的糾正。教師如果長期處在這種環(huán)境中，勢必會造成師德師風下滑的情況發(fā)生[4]。

(二)高校思想政治理論課教師師德師風建設存在問題的原因

1.職業(yè)道德修養(yǎng)不高

高校教師必須忠于黨的教育事業(yè)，辛勤耕耘，默默奉獻，為國家培養(yǎng)合格人才。但是，有的教師在人生價值取向上出現(xiàn)偏差：有的不能正確對待名譽、地位和物質(zhì)利益，甚至滋長拜金主義；有的缺乏誠實守信和實事求是的思想作風，剽竊、抄襲他人科研成果；有的理想信念淡化，與黨組織“敬而遠之”，甚至在公開場合散布違背四項基本原則的言論，造成極壞的社會影響。這些情況雖然只發(fā)生在少數(shù)人身上，但它的危害性絕不能低估。教育的根本問題是培養(yǎng)人的問題，高校教育的任務是根據(jù)教育方針對大學生進行思想道德塑造，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人。塑造成功與否，很大程度上取決于高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低。職業(yè)道德修養(yǎng)不高的教師即使業(yè)務能力再強，也很難培養(yǎng)出思想素質(zhì)強、道德水準高的大學生，甚至還有可能培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)低劣的學生。因此，思想政治理論課教師職業(yè)道德修養(yǎng)不足是師德師風建設存在問題的重要原因。

2.社會負面情緒影響

當前，我國精神生活和思想文化領(lǐng)域仍舊遭受負面情緒的沖擊，一些領(lǐng)域甚至出現(xiàn)嚴重的道德失范：拜金主義、消費主義、享樂主義、個人主義滋長；封建迷信等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起；假冒偽劣、欺詐活動成為社會公害；西方腐敗的價值觀蔓延，宣揚資本主義意識形態(tài)，攻擊詆毀社會主義制度優(yōu)勢，腐蝕高校思想道德文化陣地。我國文化事業(yè)及相關(guān)企業(yè)也受到消極因素的嚴重沖擊，直接或間接導致少數(shù)教師理想信念淡化、精神世界空虛。

3.體制機制存在弊端

高校人才管理對教師師德師風的考量比重較低，管理機制也還不完善?，F(xiàn)有考核標準過于泛泛，缺少科學合理的教師師德師風考量標準，單方面強調(diào)教師科研水平、學歷、畢業(yè)院校等，一定程度導致學術(shù)造假、學術(shù)賄賂、學術(shù)舞弊、學術(shù)交易等學術(shù)不端行為。這種缺乏民主、監(jiān)督的體制也是出現(xiàn)師德失范現(xiàn)象的一個重要原因。

三、高校思想政治理論課教師師德師風建設途徑

高校必須要重視師德師風建設，用科學的方式來確保思政課教師師德師風建設的順利開展和落實。

(一)提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.堅定理想信念

堅定的理想信念對教師來講非常重要，可以使教師無論遇到何種困難都能義無反顧地完成教學目標和任務，在任何情況下都始終堅持共產(chǎn)主義理想和中國特色社會主義信念。在認識和了解世界的過程中，保持清醒頭腦，發(fā)揮教師的主渠道作用，引導大學生堅持馬克思主義，運用科學的方式了解和看待世界，站在師德為本、師風為重的角度探索世界的變化。

對此，新時代的高校思想政治理論課教師要在平時的工作中認清崗位職責，堅定理想信念，根據(jù)自身的情況加強相關(guān)理論知識的學習和研究，始終堅定馬克思主義信仰，堅信馬克思主義理論是武裝自身頭腦的重要方式。在平時的工作中，教師要主動應用這些理論知識進行實踐，做到不忘初心、牢記使命，并用自己的言行舉止影響和感化學生，讓學生更加信仰馬克思主義。

2.守好道德底線

高校思政課教師在平時的生活和工作中要守好道德底線，提高課堂教學質(zhì)量，使學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。另外，教師也要努力學習馬克思主義理論知識，不斷武裝自己的頭腦，豐富自己的經(jīng)驗，在思政課教學中用更加專業(yè)的技能去講授知識，提高學生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)。同時，加強政治理論學習，站在歷史的高度分析問題、解決問題、探索規(guī)律、應用實際，不斷提高自身的政治鑒別力和明辨是非的能力。一旦教師具備了高尚的道德品質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神，就會在平時的教學中對學生帶來積極的影響，使其在思政課中學到更多的做人道理，激發(fā)學生為早日實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為，成為馬克思主義的傳播者和社會主義的接班人。

(二)加強師德師風制度建設

首先，建立完善的思政課教師聘任制度。在招聘思政理課教師時，要嚴格遵照聘任制度；在考察教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平的過程中，要對教師的師德師風進行考察，確保聘用的教師擁有高尚的道德品質(zhì)。

其次，建立完善的師德師風監(jiān)督制度。要對思政課教師的師德師風作出明確的要求，并要求其在平時的工作與生活中嚴格執(zhí)行，必要時可以進行適當?shù)膽吞幒酮剟?，以此來推進學校師德師風建設工作的順利進行。

最后，建立完善的思政課教師考核制度。在對教師進行評價的過程中，要采取全方位的評價方式，既要有學校對教師的評價，也要有學生對教師的評價，從而使教師具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(三)完善師德師風培訓機制

首先，制定科學的培訓方案。在每個學期開始前，學校要組織思政課教師集中學習師德師風建設方面的內(nèi)容，對年紀較大的教師要采取有針對性的培訓方式，使其可以緊跟時代發(fā)展的步伐。

其次，組織思政課教師開展實踐學習活動。要開展專門的師德師風講座，通過講述師德師風代表人物先進事跡，讓其受到感染和啟發(fā)，懂得無論何時何地都要守住自己的道德底線，嚴格按照國家和社會對教師的要求和標準開展教學活動。

最后，開展導師制?？梢酝ㄟ^“師帶徒”的方式，組織一些作風良好、素質(zhì)較高、經(jīng)驗豐富的老教師對新入職的年輕教師進行引導和教育，使其在適應高校教學工作的同時能夠順利實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在老教師身上學到更多為人師表的道理和經(jīng)驗，并在平時的工作中做到敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的思政課教師。

(四)推進師德師風研究工作

高校要想在社會中具有較強的競爭力，不僅要具備較強的教學能力，還要有高質(zhì)量的教學研究項目。為此，高校要組織思政課教師積極參與科研活動，并予以大力支持，使其在參與教研工作的過程中學習更多的知識，掌握更多的技能，懂得活到老、學到老的意義，體會到一名教師應該具備的能力和素養(yǎng)，激發(fā)學習意識和進步意識，樹立良好的師德師風。

四、結(jié)語

綜上所述，高校要重視思政課教師的師德師風建設，通過師德師風建設來提高思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合授課能力，使學生主動參與思政課學習，并在學習中學習教師高尚的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。