李 曼

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)“教”與“學(xué)”的變革。以智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、微課、慕課等關(guān)鍵詞為特色的線上學(xué)習(xí)模式，成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要手段。當(dāng)前，大學(xué)生更樂(lè)于利用QQ、微信、微博、論壇、微課、慕課等途徑來(lái)獲取信息，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，更熱衷于求助網(wǎng)絡(luò)。事實(shí)上，新媒體以其動(dòng)態(tài)性、直觀性、多元性特征，成為課程教學(xué)改革的主流趨向。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)多、概念抽象，依托新媒體載體，為學(xué)生搭建雙向互動(dòng)信息交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是海量傳播、互動(dòng)、共享的學(xué)習(xí)資源，更能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。要明確新媒體在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革中的教學(xué)地位，結(jié)合具體專業(yè)課程內(nèi)容，提出變革教學(xué)模式，構(gòu)筑智慧課堂，促進(jìn)新媒體與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的深度融合。

一、新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的背景

新媒體時(shí)代下，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為特色的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式受到廣泛關(guān)注和應(yīng)用，特別是智能移動(dòng)終端的普及，使大學(xué)生利用手機(jī)可以隨時(shí)隨地登錄互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，由此帶來(lái)的“教”與“學(xué)”關(guān)系也發(fā)生了變化。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視和運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等手法，積極探索適應(yīng)新媒體時(shí)代的新型育人模式。從眾多知名高校線上教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，MOOC、學(xué)堂在線等平臺(tái)，以其高質(zhì)量的慕課資源，為廣大學(xué)生提供了免費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一些教育機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的付費(fèi)在線教育資源，如51CTO學(xué)院等，所提供的媒體資源有微課件、微視頻、電子文檔等在線資料，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。總體而言，在線教育課程的開(kāi)發(fā)，與現(xiàn)實(shí)用戶需求還存在脫節(jié)問(wèn)題，不同教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)發(fā)的在線課程，師資良莠不齊。但應(yīng)該看到，在線教育作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更加多樣、自主的學(xué)習(xí)渠道，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，鼓勵(lì)更多高校啟動(dòng)在線課程建設(shè)項(xiàng)目，積極推動(dòng)線上線下混合式教育。因此，要重視新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革中的應(yīng)用，重新定位課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，打造智慧學(xué)習(xí)課堂。

二、新媒體在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

將新媒體融入到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程中，從宏觀、微觀、教學(xué)實(shí)施三方面來(lái)變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)情境。

(一)從宏觀上明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程，在引入新媒體手段時(shí)，要明確課程目標(biāo)。考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)能力要求，學(xué)生需要具備從事軟件研發(fā)崗位能力，能夠具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐能力。因此，在理論與實(shí)踐課時(shí)分配上，增加實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)比重，讓學(xué)生使用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行項(xiàng)目編程和設(shè)計(jì)。同時(shí)，在課程教學(xué)模式上，要充分重視新媒體學(xué)習(xí)方式，特別是在線學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、校企合作、案例教學(xué)等手段，圍繞特定數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作、討論學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生、生生互動(dòng)，激活學(xué)生數(shù)據(jù)思維，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)綜合能力。

(二)從微觀上銜接課前、課中、課后，構(gòu)建高效智慧課堂

對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，要立足數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程教學(xué)需要，著力構(gòu)建智慧課堂。智慧課堂，強(qiáng)調(diào)課前、課中、課后三者的順暢銜接。在課前，教師要做好微課資源篩選，向?qū)W生推送自主學(xué)習(xí)素材，包括微課、微視頻、電子文檔等。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)、觀看相關(guān)素材，完成預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開(kāi)群組交流與討論，或者帶入課堂展開(kāi)師生探討。課中，教師通過(guò)查閱學(xué)生的課前學(xué)習(xí)狀況，了解和梳理學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和問(wèn)題。搭建具體、真實(shí)的問(wèn)題情境，引入啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等手法，展開(kāi)互動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，以小組討論方式，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課后，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，分享學(xué)生的創(chuàng)新思維，以實(shí)踐作業(yè)方式，鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用。

(三)以“表創(chuàng)建”為案例，打造智慧學(xué)習(xí)課堂

結(jié)合《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》教材，就數(shù)據(jù)庫(kù)“表創(chuàng)建”方法展開(kāi)教學(xué)。該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。在課前，利用微信群，向?qū)W生推送預(yù)習(xí)任務(wù)。主要學(xué)習(xí)“Createdadabase”基本格式。結(jié)合創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)的基本格式，對(duì)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)課前交流。如有學(xué)生提出，為什么一些陳述用尖括號(hào)括起來(lái)？一些陳述用方括號(hào)括起來(lái)？一些語(yǔ)句前面要用逗號(hào)？這些不同符號(hào)有何區(qū)別？不同符號(hào)的適用條件是什么？圍繞這些問(wèn)題，在課前組織學(xué)生進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在課中環(huán)節(jié)，就學(xué)生疑問(wèn)展開(kāi)啟發(fā)式教學(xué)。如針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建，需要明確數(shù)據(jù)庫(kù)的名稱，所有者大小，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的文件或文件組。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)名稱的設(shè)定，需要符合SQL Server標(biāo)識(shí)符規(guī)則。對(duì)尖括號(hào)、方括號(hào)以及其他符號(hào)的應(yīng)用條件進(jìn)行明確，并針對(duì)SQL Server中程序語(yǔ)句中的參數(shù)設(shè)置，可以參考聯(lián)機(jī)叢書進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的實(shí)踐應(yīng)用，以“圖書管理系統(tǒng)”為例，就如何促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，有幾個(gè)數(shù)據(jù)文件、幾個(gè)日志文件，數(shù)據(jù)庫(kù)代碼編寫時(shí)應(yīng)遵循哪些規(guī)則等等進(jìn)行案例說(shuō)明。結(jié)合具體代碼，解釋代碼編寫中的基本要求。如代碼中的某些屬性，單位為“MB”。對(duì)于文件名稱屬性后的路徑“d:data”可以更改嗎？針對(duì)相關(guān)疑點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在課后環(huán)節(jié)，布置學(xué)習(xí)和拓展任務(wù)。學(xué)生可以利用微信群等平臺(tái)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)與教師交流，教師也可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化指導(dǎo)。對(duì)于超出本節(jié)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)拓展學(xué)習(xí)素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主檢索網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、新媒體在軟件測(cè)試課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

從構(gòu)筑智慧課堂中，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等媒介平臺(tái)，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)全過(guò)程，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)、靈活交流。以軟件測(cè)試課程為例，引入超星學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課前，上傳預(yù)習(xí)資源，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，互動(dòng)答疑，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)需求，調(diào)整課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。[2]在課中，堅(jiān)持以生為本，將“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”法與“小組討論”法綜合起來(lái)，激活學(xué)生能動(dòng)性。在課后，引入動(dòng)態(tài)考核模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

(一)課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)方案

軟件測(cè)試課程實(shí)踐性強(qiáng)，在課前，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，整合預(yù)習(xí)資料并推送給學(xué)生。預(yù)習(xí)資料的篩選，關(guān)系到整個(gè)線上學(xué)習(xí)教學(xué)成效。教師利用超星學(xué)習(xí)通，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)視頻、慕課資源、軟件測(cè)試相關(guān)練習(xí)題，學(xué)生借助于移動(dòng)手機(jī)自主預(yù)習(xí)。設(shè)定預(yù)習(xí)時(shí)間，教師在后臺(tái)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行查閱，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)練習(xí)題的回答情況，重新調(diào)整課堂教學(xué)方案。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)，可以利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，與師生一起共同交流和討論。教師著重給予啟發(fā)、引導(dǎo)，初步解釋相關(guān)疑點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)課堂教學(xué)方案加以優(yōu)化，使其更能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(二)課中創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情景，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以“問(wèn)題”為引領(lǐng)，對(duì)“軟件測(cè)試”與“程序調(diào)試”之間關(guān)系進(jìn)行探討。鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言、互動(dòng)討論。同時(shí)，結(jié)合軟件測(cè)試教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)軟件測(cè)試方法的理解。如結(jié)合“獎(jiǎng)金計(jì)算系統(tǒng)”實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)等價(jià)分類法、邊界值分析法等軟件測(cè)試方法的各自特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中討論，對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，布置隨堂訓(xùn)練測(cè)試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生完成并提交到在線平臺(tái)。教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行匯總，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)弱點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。舉例來(lái)講，針對(duì)軟件測(cè)試的種類，有靜態(tài)測(cè)試、動(dòng)態(tài)測(cè)試；針對(duì)軟件測(cè)試的特點(diǎn)，有挑剔性、復(fù)雜性、不徹底性、經(jīng)濟(jì)性等；針對(duì)黑盒測(cè)試方法，有等價(jià)分類法、邊界值分析法、錯(cuò)誤猜測(cè)法等。

(三)課后布置統(tǒng)一作業(yè)，兼顧學(xué)生差異開(kāi)展個(gè)性輔導(dǎo)

在引入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，利用平臺(tái)，向?qū)W生布置本節(jié)課作業(yè)。作業(yè)形式可以是統(tǒng)一內(nèi)容，也可以是分層內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自我情況，分層完成相關(guān)任務(wù)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)。如客觀題的布置，以自動(dòng)批改為主；主觀題的布置，以教師評(píng)改為主。針對(duì)學(xué)生的答題情況，教師可以借助于平臺(tái)展開(kāi)個(gè)性化輔導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行匯總。從新媒體融入教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，借助于線上學(xué)習(xí)輔助軟件測(cè)試課程教學(xué)，利用超星平臺(tái)為教師優(yōu)化教學(xué)方案提供參考。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)與交流方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生、生生互動(dòng)，教學(xué)成效顯著。

四、新媒體在Web前端技術(shù)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

智慧課堂作為傳統(tǒng)課堂教法的創(chuàng)新手段，其特點(diǎn)是將“課前預(yù)習(xí)+課中直播+課后拓展”進(jìn)行統(tǒng)合，借助于智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。[3]Web前端技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求更高。內(nèi)容多、細(xì)節(jié)碎、技巧性強(qiáng)，通常需要耗費(fèi)較長(zhǎng)備課時(shí)間，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)素材。從智慧課堂構(gòu)建中，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，包含學(xué)習(xí)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、章節(jié)測(cè)試、實(shí)踐任務(wù)等。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以整合具體案例，以項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如掌握HTML基礎(chǔ)知識(shí)，了解CSS樣式表，優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)布局，熟練運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)編程工具等。

(一)篩選線上學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)課程教學(xué)重點(diǎn)

在新媒體與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程創(chuàng)新融合中，充分利用線上、線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程微翻轉(zhuǎn)。教師結(jié)合Web前端技術(shù)課程，在課前篩選線上資源。參照“一致”與“詳細(xì)”原則，所選線上學(xué)習(xí)資料，要與課程教學(xué)目標(biāo)相一致。針對(duì)“詳細(xì)”，結(jié)合該課程內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎實(shí)際，在線上資源整合上，要為學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)參考。如中國(guó)大學(xué)MOOC課程資源中的“Web編程技術(shù)”“Web前端開(kāi)發(fā)”，以及學(xué)堂在線“Web開(kāi)發(fā)技術(shù)”“Web設(shè)計(jì)與應(yīng)用”課程，比較適合學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，還為學(xué)生拓展學(xué)堂在線“Web前端攻城獅”課程、51CTO學(xué)院的相關(guān)課程作為輔助學(xué)習(xí)資源。結(jié)合各門課程，在學(xué)時(shí)安排上，教師要把握理論知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)線上、線下學(xué)習(xí)互補(bǔ)，調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)技巧性知識(shí)、操作性技能進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。如Web開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以線下學(xué)習(xí)為主，對(duì)于Html、CSS、JavaScript基礎(chǔ)理論，安排線下學(xué)習(xí)。對(duì)于DIV的盒子、頁(yè)面特效、響應(yīng)式前端頁(yè)面設(shè)計(jì)、JavaScript對(duì)象等內(nèi)容，建議學(xué)生線上學(xué)習(xí)。對(duì)于服務(wù)器端Web開(kāi)發(fā)框架，建議采用線下學(xué)習(xí)，而對(duì)于ASP.net對(duì)象、控件的使用等內(nèi)容，建議采用線上學(xué)習(xí)、線下討論與交流方式。這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的優(yōu)化學(xué)習(xí)。

(二)結(jié)合學(xué)科學(xué)時(shí)，制定課程教學(xué)計(jì)劃

針對(duì)“Web前端技術(shù)”課程，在學(xué)時(shí)安排上，建議按照1∶1比例，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)各占一半。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)32學(xué)時(shí)中，建議拿出10學(xué)時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目討論，其余學(xué)時(shí)由學(xué)生完成線下作業(yè)。通過(guò)調(diào)整學(xué)時(shí)，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以跳過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在線下來(lái)反復(fù)多次學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到Web前端技術(shù)課程中，教師要結(jié)合課程目標(biāo)和教學(xué)大綱，制定線上、線下學(xué)習(xí)計(jì)劃。建議在學(xué)習(xí)HTML、CSS、Java Script、響應(yīng)式頁(yè)面技術(shù)、ASP.net內(nèi)置對(duì)象、C#、ASP.net控件等部分內(nèi)容時(shí)，采用線上學(xué)習(xí)，課時(shí)分配16學(xué)時(shí)。對(duì)于剩余的16學(xué)時(shí)，以安排線下課程為主。其中12學(xué)時(shí)，用于非線上內(nèi)容學(xué)習(xí)；2學(xué)時(shí)用于對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的考核；2學(xué)時(shí)用于線上課程總結(jié)教學(xué)。在Web前端技術(shù)課程線下學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如對(duì)課堂討論內(nèi)容、要點(diǎn)、方法進(jìn)行實(shí)例展示，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的編程方法和思路。

(三)注重課程考核與評(píng)價(jià)，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效

針對(duì)新媒體在Web前端技術(shù)課程中的應(yīng)用，教師要結(jié)合線上、線下學(xué)習(xí)需要，完善課程考核方式。將原來(lái)“期末總成績(jī)=50%×平時(shí)成績(jī)+50%×項(xiàng)目作業(yè)成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌谀┛偝煽?jī)=20%×線上學(xué)習(xí)成績(jī)+10%×線上作業(yè)+10%×線上討論成績(jī)+20%×平時(shí)作業(yè)成績(jī)+40%×項(xiàng)目作業(yè)成績(jī)”。其中，針對(duì)線上學(xué)習(xí)的考核，要從學(xué)生對(duì)相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)、線上作業(yè)完成情況，對(duì)線上知識(shí)點(diǎn)的討論參與度、線上知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行著重考核。如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)為課程改革提供反饋與參考。教師要充分利用線上、線下學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，對(duì)Web前端技術(shù)課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。建議教師不定期對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的想法或建議，對(duì)線上與線下混合式教學(xué)進(jìn)行完善。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)積極性更高。結(jié)合Web前端技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)多、細(xì)，實(shí)踐性強(qiáng)，課時(shí)安排相對(duì)偏少等問(wèn)題，利用線上線下混合教學(xué)，將優(yōu)秀的線上資源推送給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在課堂上對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)與分享交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教學(xué)效果獲得較大改善。

五、完善新媒體在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革中的保障體系

在新媒體技術(shù)應(yīng)用中，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革實(shí)際，要做好線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)等方式，充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)。

(一)重視新媒體教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的互補(bǔ)

針對(duì)新媒體教學(xué)手段，教師要將之作為線下課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。在微課、微資源整合上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，盡量以微課形式，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的圖文、動(dòng)畫、視頻方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。如數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程中，一些函數(shù)概念的理解較為抽象，可以通過(guò)微課方式，讓學(xué)生自主登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，去反復(fù)觀看和領(lǐng)會(huì)相關(guān)概念，增強(qiáng)教學(xué)靈活性。

(二)搭建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練途徑

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，特別是結(jié)合學(xué)科專業(yè)，積極構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。比如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)類課程，院校要從經(jīng)費(fèi)投入上，改善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備及數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)訓(xùn)條件，購(gòu)置高性能數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，搭建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，來(lái)直觀、真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建，便于學(xué)生利用移動(dòng)終端，登錄虛擬服務(wù)器，開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)與編程操作，拓展學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)，打造精銳助學(xué)團(tuán)隊(duì)

在智慧課堂建設(shè)中，線上教學(xué)對(duì)廣大教師提出更高要求。教師不僅要強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，更要熟練掌握線上教學(xué)方法。因此，建議組建精銳的助學(xué)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要，從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建、微課資源開(kāi)發(fā)等方面，提高新媒體技術(shù)的應(yīng)用覆蓋率。

六、結(jié)語(yǔ)

新媒體作為教育改革的重要手段，立足計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)際，充分引入新媒體，為學(xué)生提供豐富的線上學(xué)習(xí)資源，增進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課程教學(xué)質(zhì)量。