譚麗娜

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》明確提出: 精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就,體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時代性和實(shí)踐性。[1]由此可見,化學(xué)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)堅持以生為本,將各類生活化教學(xué)元素與教學(xué)方式融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能夠在科學(xué)探究視域下的初中化學(xué)生活化學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣、提升能力、積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)自內(nèi)心地愛上化學(xué)這門學(xué)科。

一、生活化對于初中化學(xué)教學(xué)的意義解析

(一)能夠展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

在我國整個教育體系的教育理念和教育思想范疇中,“學(xué)以致用”是極為重要的理念,被所有學(xué)科教師認(rèn)可與支持?；瘜W(xué)學(xué)科是一門極為貼近學(xué)生日常生活且極具科學(xué)性與實(shí)踐性的重要學(xué)科。教師采用生活化教學(xué)策略與模式展開化學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐極具教育意義和教學(xué)價值,能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和書本知識與新時代學(xué)生實(shí)際生活建立密切聯(lián)系,展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性與生動性,讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與探究欲望。使其在學(xué)習(xí)過程中真正做到“不唯上、不唯書”,能夠通過自主學(xué)習(xí)與認(rèn)真思考將化學(xué)書本上的知識有效應(yīng)用于日常生活。

(二)能夠提升化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性

化學(xué)源于人類日常生活,可以說是對生活中化學(xué)現(xiàn)象的歸納、分析、總結(jié)的一門理論性、實(shí)踐性并重的學(xué)科。因此,初中化學(xué)教師采用生活化的教學(xué)理念與教學(xué)方式,能夠全面提升化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。結(jié)合新課改視域下的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn): 大多數(shù)學(xué)生對于教材內(nèi)容以及相關(guān)知識雖然有較為深入的認(rèn)知與了解,但往往缺乏將教材內(nèi)容與日常生活實(shí)際有效結(jié)合的方法與技巧,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較弱。教師在教學(xué)過程中堅持以生為本,注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),無疑能夠加深學(xué)生對化學(xué)概念、化學(xué)元素、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解,對重難點(diǎn)知識形成更細(xì)致、精準(zhǔn)的掌握。讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)。

(三)能夠增進(jìn)師生之間的交互性

生活化教學(xué)氛圍與情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效增進(jìn)師生之間的交流、溝通與互動。學(xué)生在初中階段步入較為敏感的青春期,教師要對學(xué)生形成良好的教學(xué)引導(dǎo),要能夠走入學(xué)生內(nèi)心世界。通過生活化的教學(xué)設(shè)置拉近師生之間的距離,能夠激發(fā)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與探索意識。例如,在人教版初中化學(xué)關(guān)于“氧氣”和“氫氣”性質(zhì)的討論與研究教學(xué)過程中,教師為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的問題情境,讓學(xué)生能夠跟隨教師提出的問題進(jìn)行深入思考。教師提問: 同學(xué)們,為什么熱氣球能夠很容易地飛起來? 激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與探索意識。隨后,在師生交流與討論的過程中,教師將相關(guān)化學(xué)知識完美融入、滲透到解析問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓生活化教學(xué)的教育價值和教學(xué)意義得以有效發(fā)揮,讓教學(xué)活動能夠更加科學(xué)、有序、高效地展開。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

化學(xué)學(xué)科兼具科學(xué)性、實(shí)用性與實(shí)踐性。然而,在新課改不斷深入發(fā)展的背景下,還有相當(dāng)一部分化學(xué)教師仍舊受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和教學(xué)觀念的束縛與影響,極為重視教材知識的講述與傳遞以及學(xué)生化學(xué)成績的提高與解題方式技巧的操練,忽視與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的生活化教學(xué)活動的開展,導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)知識學(xué)習(xí)極為復(fù)雜、繁冗且枯燥無趣。在生活化教學(xué)模式下,還有相當(dāng)一部分教師為了在課堂有限時間內(nèi)傳授更多的化學(xué)知識,缺乏與學(xué)生展開生活化交流、互動與溝通,致使大多數(shù)學(xué)生雖然學(xué)到很多化學(xué)知識,但日常生活中面臨實(shí)際問題時卻無法運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行有效解決,實(shí)際應(yīng)用能力和水平差強(qiáng)人意。還有相當(dāng)一部分化學(xué)教師采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)意,他們雖然經(jīng)常運(yùn)用生活化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活化情境,學(xué)生的主動性與積極性被充分激發(fā),但部分化學(xué)教師自身教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)有限,教學(xué)方式固化且單一,無法讓化學(xué)課堂真正“活”起來,限制了學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的提升,以及化學(xué)邏輯思維體系的有效構(gòu)建。

三、基于科學(xué)探究的初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

(一)引入生活事例,激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下,想要基于科學(xué)探究視域下開展新意十足的初中化學(xué)生活化教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)掌握新時代學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而在生活化教學(xué)開展過程中巧妙引入一些生活事例,讓學(xué)生近距離觀察與感受日常生活中各種常見的化學(xué)現(xiàn)象。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級上冊“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”的過程中,教師可以將日常生活中常見的各種化學(xué)事例、化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)課題等內(nèi)容引入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生有效“激趣”。教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對于各種新科技、新技術(shù)、新理念的好奇心與求知欲,利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備與技術(shù)將蘊(yùn)含化學(xué)知識的各種偉大制造立體化、生動化、直觀化為學(xué)生展示。如采用先進(jìn)隔水透氣高分子薄膜制作的創(chuàng)意鳥籠、利用極具科技理念的納米技術(shù)制造出的納米銅,[2]以及令人驚奇不已的釀酒技術(shù),等等。毫無疑問,學(xué)生在日常生活中也會經(jīng)常遇到各種涵蓋化學(xué)知識的事物,而化學(xué)教師采用生活化的事例與現(xiàn)象進(jìn)行展示和創(chuàng)新化教學(xué)導(dǎo)入,不但能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)化學(xué)技術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,而且能夠發(fā)自內(nèi)心地感受到化學(xué)知識為人們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量提升提供的強(qiáng)力支持與幫助。

(二)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境,增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知

實(shí)事求是地講,初中化學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生而言較為抽象且難以掌握,并且存在一定的難度。相當(dāng)一部分學(xué)生在初次接觸化學(xué)知識的過程中,經(jīng)常面臨各種難以理解與掌握的學(xué)習(xí)問題與困境。加之化學(xué)這門學(xué)科屬于理科范疇,必須應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念和方式才能讓教學(xué)設(shè)計更加新穎,教學(xué)效果更加突出。因此,在基于科學(xué)探究視域下的初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過程中,化學(xué)教師要靈活多變、因地制宜,巧妙創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)情境和氛圍,讓學(xué)生能夠精力集中地迅速步入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),加深對化學(xué)知識的理解與認(rèn)知,不斷強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)知識的主觀感受。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級下冊“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”的過程中,不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ畲嬖跇O為緊密的聯(lián)系。因此,教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地讓教材知識能夠和生活情境進(jìn)行完美融合與有效整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活化教學(xué)氛圍和情境。具體教學(xué)設(shè)計步驟如下: 首先,教師可以利用先進(jìn)信息化技術(shù)及多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生生動形象地展示生活中常見的各種物質(zhì),接下來教師提出相應(yīng)的趣味化教學(xué)問題,讓學(xué)生自主分析與猜測哪些是人類生命活動過程中不可或缺、最為需要的重要營養(yǎng)物質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、猜測后,由教師列出答案,總結(jié)出人類必備的營養(yǎng)物質(zhì)分別為:水、蛋白質(zhì)、脂肪、糖類、維生素、無機(jī)鹽六種物質(zhì)。其次,教師讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)的化學(xué)知識,嘗試科學(xué)、合理地搭配出最具營養(yǎng)價值和健康指數(shù)的日常飲食食譜與飲食計劃。顯而易見,在這種生活化、生動化教學(xué)情境與氛圍的影響下,學(xué)生必然覺得化學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥乏味,這門學(xué)科能夠引導(dǎo)和幫助自身提高生活質(zhì)量,獲得不同程度的科學(xué)指導(dǎo)。在良好的師生交流與生生互動氛圍中,初中化學(xué)課堂氛圍變得異?；钴S,學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)也得到全面的培養(yǎng)與夯實(shí)。

(三)以生為本,開展趣味生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)不僅是一門較為抽象性且復(fù)雜性的理科學(xué)科,同時也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的“動手動腦”學(xué)科。要通過各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能得出蘊(yùn)含其中的化學(xué)原理與知識的內(nèi)涵?；诖?在科學(xué)探究視域下開展初中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過程中,初中化學(xué)教師不僅要對基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容予以高度重視與關(guān)注,而且要以生為本組織各種生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),展開創(chuàng)意十足的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。在全面開展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過程中,教師要利用與初中生日常生活緊密聯(lián)系的各種實(shí)際案例展開創(chuàng)意化教學(xué),讓初中生能夠深入體會豐富多彩的化學(xué)知識,汲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)的養(yǎng)分與經(jīng)驗(yàn),充分感受化學(xué)知識的無窮魅力與教學(xué)價值。例如,教學(xué)人教版初中化學(xué)九年級上冊“水的凈化”的過程中,教師可以結(jié)合當(dāng)前全球最為關(guān)心的“環(huán)保問題”作為教學(xué)切入點(diǎn)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體讓學(xué)生首先近距離觀察與欣賞水質(zhì)極佳、清澈無比的河流、小溪、湖泊等視頻與圖片資源。隨后教師再為學(xué)生播放經(jīng)歷了洪水侵襲之后極為混濁的江河圖片。接著教師進(jìn)行講解,同學(xué)們,觀看了清澈的河水以及被污濁的河水之后,我們大家來思考幾個問題。請問這些水能不能直接飲用? 原因是什么? 我們能夠通過怎樣的方式與策略科學(xué)化地將湖水、河水、井水等含有雜質(zhì)的天然水轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蜃屓祟惤】碉嬘玫乃茨? 下面,讓我們一同來做一個趣味化學(xué)小實(shí)驗(yàn)。顯而易見,在這種創(chuàng)意十足且趣味十足的生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動組織過程中,教師緊抓當(dāng)前社會熱點(diǎn)及生活中常見的現(xiàn)象與問題,將學(xué)生的探究欲全面激發(fā)出來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn): 水的凈化主要涵蓋了過濾、靜置、吸附以及蒸餾等不同方式與途徑。[3]并且在生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響與感染下,有效提升了自身化學(xué)實(shí)際應(yīng)用水平與操作能力,為將來高階化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入學(xué)習(xí)與實(shí)際操作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

(四)分層教學(xué),提升生活化教學(xué)效果

在科學(xué)探究視域下開展初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐過程中,化學(xué)教師需要明確一點(diǎn): 每一名學(xué)生由于成長環(huán)境不同、家庭教育程度不同、學(xué)習(xí)能力和水平不同,必然會存在基礎(chǔ)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的明顯差異性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)體系中,相當(dāng)一部分教師采用“一視同仁”的主觀教學(xué)理念和方式,忽視了學(xué)生之間的客觀差異性。教師也經(jīng)常采用同一種評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)日常教學(xué)評價和綜合評價,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不斷降低。因此,化學(xué)教師想要從真正意義上提升生活化化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與實(shí)際效果,就應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的分層教學(xué)法針對學(xué)生固有的“個異性”進(jìn)行了解與精準(zhǔn)分析,采用有的放矢的“分層教學(xué)模式”創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方式與途徑。例如,在結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際能力和水平展開合理化分層與分組之后,化學(xué)教師可以針對基礎(chǔ)知識扎實(shí)且經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)與深層教學(xué),積極鼓勵和引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的自主探究與創(chuàng)新實(shí)踐,引導(dǎo)他們利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源來開闊視野,搜索與學(xué)習(xí)更多書本上學(xué)不到的化學(xué)知識素材;而針對學(xué)習(xí)能力和水平較弱,并且化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固的學(xué)生,初中化學(xué)教師要科學(xué)引導(dǎo)與教育這部分學(xué)生保持平和、穩(wěn)定的心態(tài),要從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)做起,一步一個腳印地牢固掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)要點(diǎn)以及各類難以理解的復(fù)雜知識重難點(diǎn)。在遇到問題時要保持冷靜、清醒,能夠通過自主分析、小組合作或者向教師請教、利用信息化技術(shù)查詢相關(guān)知識等的學(xué)習(xí)方式與渠道去解決面臨的問題。教師要努力讓各個層次的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與提升,完美實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教育教學(xué)“有教無類”的教學(xué)目標(biāo),讓生活化教學(xué)模式的真正意義與價值在不同水平的學(xué)生身上都能得以完美體現(xiàn)。

結(jié)語

新課改視域下,基于科學(xué)探究的初中化學(xué)生活化教學(xué)具有極為重要的教育意義和教學(xué)價值,初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教育理念,精心設(shè)計,巧妙構(gòu)思,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建生動、有趣、高效的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。與此同時,教師在教學(xué)實(shí)踐過程中也需要利用各種常見生活現(xiàn)象、生活規(guī)律、生活事例有效“激趣”,不斷增強(qiáng)初中生化學(xué)理論知識與培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的同時,讓學(xué)生能夠更加輕松、愉快地掌握更多的化學(xué)知識,構(gòu)建出一個創(chuàng)意化、創(chuàng)新化、理想化的初中化學(xué)智慧課堂。