徐英梅 徐 慎

吉林省撫松縣地處長(zhǎng)白山腳下,共有19 所初中學(xué)校,其中17 所是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱。當(dāng)我們走遍縣區(qū)所有的學(xué)校后,感受最深的是,撫松縣農(nóng)村一線青年教師的培養(yǎng)還很欠缺的。有的學(xué)校一科只有一名教師,從學(xué)校畢業(yè)后直接擔(dān)任學(xué)科教學(xué)工作,沒(méi)有名師指導(dǎo),沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng),憑著感覺(jué)想怎么上課就怎么上課,以至于大多數(shù)的教師上課沒(méi)有章法,照本宣科,錯(cuò)誤百出。對(duì)于自我成長(zhǎng)的路徑也是一片空白,不知道該做什么怎么做?！澳康牡貨](méi)有確定,往哪走都行”[1]。但對(duì)于教育而言,這是非常可怕的。因此,對(duì)于農(nóng)村一線青年教師的培養(yǎng)迫在眉睫。由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,不可能都將教師送出去脫產(chǎn)培訓(xùn),那么如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村一線青年教師的自我成長(zhǎng)就是關(guān)鍵。結(jié)合調(diào)研分析結(jié)果,建議從以下幾方面入手:

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是自我成長(zhǎng)的必經(jīng)之路

精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是備課中最重要的環(huán)節(jié),也是一節(jié)好課最關(guān)鍵的一環(huán)。作為一線青年教師,應(yīng)該勇于創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是公開(kāi)課還是常態(tài)課,都需要精心備課,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以物理教學(xué)為例,首先要研讀物理課程標(biāo)準(zhǔn),了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求,查閱教學(xué)參考書(shū)后,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)本節(jié)課的理論要求有了更深入的理解。在此基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科,在備課過(guò)程中也可以側(cè)重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生思考分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

(一)巧妙設(shè)疑,定向激趣

引課要有創(chuàng)新性,注重知識(shí)和方法的遷移。例如,第七章第二節(jié)“彈力”的引課可以遷移第四章第一節(jié)“溫度”的引課方法——憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材: 一個(gè)紙袋里裝上石子,密封后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重力,標(biāo)記好后用白紙貼好,讓幾名學(xué)生掂量一下再估測(cè)石子的重力,猜出不同的數(shù)據(jù),學(xué)生猜過(guò)后再揭示答案。對(duì)比答案后學(xué)生發(fā)現(xiàn),憑感覺(jué)估測(cè)是不可靠的。那么我們?cè)撛趺醋瞿? 這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、積極解決問(wèn)題的意識(shí)。再如,“密度”的引課,可以選兩名學(xué)生比力氣,外形一樣的兩個(gè)圓球,平舉與肩相平(注意安全),高大的學(xué)生舉的是真的鉛球,瘦小的同學(xué)舉的則是泡沫球,結(jié)果可想而知,瘦小的學(xué)生贏了,這是為什么呢? 學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)問(wèn)題引思,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)如何突出,難點(diǎn)如何突破,讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在教學(xué)中的語(yǔ)言是非常重要的,也可以說(shuō)是一節(jié)好課的關(guān)鍵。教師在新授課環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)言和追問(wèn)的語(yǔ)言都很重要,如何把自己的過(guò)渡語(yǔ)言組織到位是關(guān)鍵。預(yù)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性和思考性,不要讓自己的課堂出現(xiàn)“對(duì)不對(duì)”“聽(tīng)懂了?”“學(xué)會(huì)了嗎”等假性問(wèn)題。將 “2W1H”用作預(yù)設(shè)的問(wèn)題是非常適用的,2W1H 即what、why 或where、how,就是是什么、為什么或在什么范圍、怎么問(wèn),問(wèn)到什么程度[2]。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),主動(dòng)參與討論思考,同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)新和學(xué)科間的聯(lián)系,例如,講授“光線”時(shí),教師可以提問(wèn): “同學(xué)們,你們知道漢字造字法嗎?”下面我們來(lái)做個(gè)猜字游戲,教師出示“魚(yú)、鳥(niǎo)、水”等象形圖片,請(qǐng)同學(xué)們看圖猜字,學(xué)生們很快就根據(jù)圖形猜出了漢字,教師接著說(shuō): “咱們同學(xué)都非常聰明,都能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖片所表示的漢字,這是造字中的“象形”造字法。老師去北京游玩時(shí),夜晚看到了天安門(mén)前的探照燈將天安門(mén)照得猶如白晝。教師出示北京天安門(mén)的探照燈圖片,我們?nèi)绾螌⑻秸諢舻臒艄庥煤?jiǎn)單的模型描述出來(lái)呢?同學(xué)們可以發(fā)揮你的想象力,類(lèi)比于“象形”文字,畫(huà)出后到前邊展示給大家看看,這樣很容易引入“光線”一詞(帶箭頭的直線),也讓學(xué)生初步了解了什么是理想模型法。

在物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著非常重要的作用?！奥?tīng)言不如觀事,觀事不如觀行”[3],這句話(huà)應(yīng)用于物理教學(xué)再適合不過(guò)了。學(xué)生聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)不如看實(shí)驗(yàn)視頻或演示實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的信息量大,看教師的演示實(shí)驗(yàn)不如自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在親身體驗(yàn)的同時(shí)還掌握了物理學(xué)習(xí)方式和思維方法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)主動(dòng)思考,查找問(wèn)題的原因,并在實(shí)踐中不斷探索,也培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中,為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新,采用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如,在講解“質(zhì)量是物質(zhì)的屬性”時(shí),可以選擇不同質(zhì)量的面包,擠壓面包——質(zhì)量不變說(shuō)明質(zhì)量與形狀無(wú)關(guān);把面包從講臺(tái)拿到同學(xué)的桌子上質(zhì)量沒(méi)有變化——質(zhì)量與位置無(wú)關(guān);撕下一塊面包吃掉——質(zhì)量變小。學(xué)生在操作的過(guò)程中,不但有親身的體驗(yàn),也會(huì)有濃厚的興趣。教師在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)方法,才能讓課堂充滿(mǎn)活力。

(三)拓展延伸,實(shí)踐操作

物理作業(yè)可以分為文本類(lèi)作業(yè)(常規(guī)作業(yè))和實(shí)踐綜合類(lèi)作業(yè)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) “做中學(xué)”“用中學(xué)”,在課后讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他拓展資料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究等方式去學(xué)習(xí)。實(shí)踐綜合類(lèi)作業(yè)的布置盡可能靈活多樣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生在課后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集各類(lèi)資料、圖片,利用手機(jī)錄制小視頻,利用生活中的廢品自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然布置的實(shí)踐綜合類(lèi)作業(yè)教師要給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì),久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和交流習(xí)慣,善于收集和發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象,并善于解決實(shí)際問(wèn)題,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

當(dāng)然,精心備課設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),也可以在承擔(dān)公開(kāi)課中磨煉,提升自身的教育教學(xué)能力,從備課到賽課,無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)上還是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新上都會(huì)反復(fù)琢磨和思考,力求達(dá)到最佳效果,在反復(fù)備課過(guò)程中教師的教學(xué)風(fēng)格就會(huì)逐步形成,隨著公開(kāi)課承擔(dān)的數(shù)量增多也會(huì)讓青年教師教育教學(xué)水平有較大幅度的提升?？梢?jiàn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,更能讓自己的教育教學(xué)能力上一個(gè)臺(tái)階。

二、勤于思考、善于學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)的便捷之路

作為一名青年物理教師,要勤于思考,善于學(xué)習(xí),努力做到“多讀、多看、多記、多評(píng)”。

“多讀”要博覽群書(shū),閱讀書(shū)籍時(shí)發(fā)散我們的思維,開(kāi)闊我們的視野。書(shū)籍種類(lèi)可以是物理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的,如《萬(wàn)唯教育》《初中物理》等,也可以是理論類(lèi)的,如《結(jié)構(gòu)思考力》《學(xué)歷案》《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》等,還可以是管理類(lèi)的,如《班主任兵法》等。在讀書(shū)的過(guò)程中不斷豐富自己的理論知識(shí)和理論修養(yǎng),養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣,做到每日四讀:讀課標(biāo)、讀教參、讀課本、讀新聞。

“多看”指的是多看名優(yōu)教師的課例,可以觀看國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的一師一優(yōu)課、吉大附中的“滋蘭杯”、吉林省名師工作室匯報(bào)課、東北師大附中教學(xué)百花獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)直播等資源。在看課的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,同化遷移應(yīng)用到自己的教學(xué)過(guò)程中;在看課的過(guò)程中善于與授課教師共情,結(jié)合自身的特點(diǎn),思考若我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)該怎么設(shè)計(jì),在看課的過(guò)程中思考、總結(jié),打磨自己的教學(xué)特點(diǎn)。

“多記”指的是記錄自己在教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育語(yǔ)錄、創(chuàng)新亮點(diǎn),在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)的新的教學(xué)思路和方法。最好以電子文稿的形式保存并進(jìn)行歸類(lèi)。

“多評(píng)”指的是教師在聽(tīng)課過(guò)程中,不能只記錄教學(xué)的流程和教師的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的參與和掌握情況,在教學(xué)中的創(chuàng)新之處及存在的不足,最重要的是和授課者進(jìn)行“靈魂”的交流,對(duì)授課教師的教學(xué)提出質(zhì)疑和解決方法。應(yīng)該站在授課者的角度去思考改進(jìn)授課過(guò)程的方式和方法。只有這樣的評(píng)課才能讓自己快速成長(zhǎng),當(dāng)然聽(tīng)課內(nèi)容也不應(yīng)僅限于本學(xué)科,應(yīng)博采眾長(zhǎng),豐富自己的學(xué)科素養(yǎng)。

三、撰寫(xiě)教學(xué)反思是自我成長(zhǎng)的提升之路

華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō): “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案,不一定會(huì)成為名師;如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思,就有可能成為名師。”[4]撰寫(xiě)反思是教師成長(zhǎng)的重要階梯,教師撰寫(xiě)反思的過(guò)程,就是經(jīng)驗(yàn)積累和自我再造的過(guò)程,可以為自己的教育生涯和今后的論文撰寫(xiě)提供豐富的素材。

提到自我反思,大部分教師認(rèn)為就是在教案上書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的課堂小結(jié),是為了完成教案內(nèi)容,應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查。其實(shí)真正的自我反思可以分為兩類(lèi):一類(lèi)是根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況撰寫(xiě)教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思就是教學(xué)后自我反省、自我檢查的過(guò)程。教學(xué)反思可分為六個(gè)方面: 點(diǎn)題(簡(jiǎn)單介紹本課的背景);談教學(xué)設(shè)計(jì);談教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn);談學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)新點(diǎn);談教學(xué)的不足;談改進(jìn)措施和方法。另一類(lèi)是觀看自己的課堂實(shí)錄,查找教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的二次備課。這種教學(xué)反思可以清楚地回顧教學(xué)環(huán)節(jié),有利于形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。建議每月至少精心備一節(jié)課,并進(jìn)行錄課評(píng)課,二次備課后再試講。反復(fù)幾節(jié)課下來(lái),自己的教學(xué)水平會(huì)有較大的進(jìn)步。教師在教育實(shí)踐中可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,定時(shí)錄制并認(rèn)真做好實(shí)錄課,課后自己進(jìn)行觀課評(píng)課,查找不足,撰寫(xiě)課后反思,為自己的教育生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中的反思還可以是教育隨筆和教學(xué)感悟,及時(shí)記錄自己在教育或教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也可以撰寫(xiě)教育論文。

四、悉心教育科研是自我成長(zhǎng)的護(hù)航之路

教師積極參與教育科研有助于教師業(yè)務(wù)水平的快速提高,也能為教育教學(xué)保駕護(hù)航。教育科研可以分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)和校級(jí),無(wú)論哪一個(gè)級(jí)別的教育科研,教師都可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況積極參與。確立研究方向后,教師要查閱大量的資料提升自己的理論素養(yǎng),結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展有效的科研活動(dòng),這樣不但可以提高教育教學(xué)效率,還會(huì)提升自己的理論水平。確立研究主題后,組建科研課題組,在研討過(guò)程中,各抒己見(jiàn),既能開(kāi)闊自己的視野,也會(huì)豐富自己的科研知識(shí)。

那么,如何確立研究的課題呢? 確立的課題太大,脫離教師實(shí)際,無(wú)法進(jìn)行深入的研究,確立的課題太小,幾句話(huà)就能得出結(jié)論,沒(méi)有研究的價(jià)值。在選擇研究課題時(shí),應(yīng)把握課題研究的以下特點(diǎn):1.研究?jī)r(jià)值。課題選取要為教育教學(xué)服務(wù),為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,并具有推廣的價(jià)值。2.科學(xué)合理。課題選取后要能找到指導(dǎo)思想和科學(xué)依據(jù),應(yīng)按照一定的規(guī)律進(jìn)行研究。例如,課題“鄉(xiāng)村物理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略的實(shí)踐研究”,可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究: (1)提高鄉(xiāng)村物理教師思想道德修養(yǎng)的策略研究;(2)提高鄉(xiāng)村物理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的策略研究;(3)提高鄉(xiāng)村物理教師教育教學(xué)和科研能力的策略研究。3.可行性。選取課題不宜過(guò)大也不宜過(guò)小,研究的課題要有可行性,既有理論支撐又有實(shí)踐保障。

教師要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況合理選擇課題研究,確立研究題目后查找相關(guān)的理論資料,要收集各種相關(guān)課題研究的數(shù)據(jù)資料,確定課題研究的目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容,再根據(jù)研究?jī)?nèi)容制定研究的過(guò)程與方法。在研究的過(guò)程中不斷提升自己的研究能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師進(jìn)行課題研究的過(guò)程也是自我提升的過(guò)程,在課題研究過(guò)程中教師會(huì)查詢(xún)各種資料,閱讀相關(guān)書(shū)籍,拓展延伸理論知識(shí),找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,為教育教學(xué)保駕護(hù)航。

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,除了自我嚴(yán)格要求外,學(xué)校也要給教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。相信經(jīng)過(guò)不懈的努力,一線青年教師的教育教學(xué)水平一定會(huì)有較大幅度的提升,并在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成長(zhǎng)為善于反思、終身學(xué)習(xí)的教育科研型教師。