宋雋梅

一、培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同的意義

沒有高度的文化自信,就沒有文化的繁榮興盛,反之,就會(huì)缺失文化歸屬感,導(dǎo)致信仰失衡。在英語教學(xué)中,加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感培養(yǎng)勢在必行。初中是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,也是學(xué)生大范圍接觸西方文化的開端,在此時(shí)期給予學(xué)生正確的民族文化認(rèn)同教育意義重大。

(一)培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同的原則和目標(biāo)

1.什么是民族文化認(rèn)同

民族認(rèn)同感是社會(huì)成員對自己民族歸屬的自覺認(rèn)知。本質(zhì)上說,文化認(rèn)同是對某一文化信仰、價(jià)值觀、道德規(guī)范和社會(huì)實(shí)踐等方面的認(rèn)同。

2.初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同的目標(biāo)

作為初中英語教師,應(yīng)該通過教育教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì),對學(xué)生進(jìn)行民族文化培養(yǎng)滲透,使學(xué)生更為深入地了解自己的國家、出生地和民族文化,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,從而形成對中華民族文化的自信及熱愛,逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神,即熱愛祖國、忠于祖國、忠于人民。

(二)培養(yǎng)學(xué)生民族文化認(rèn)同的必要性

1.現(xiàn)階段教學(xué)中的問題和誤區(qū)

(1)對民族文化認(rèn)同的教育意識淡薄

現(xiàn)階段,老師對培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感的意識淡薄。在三維知識目標(biāo)體系中,不能有意識地挖掘教學(xué)資源中的民族文化培養(yǎng)目標(biāo),淡化情感價(jià)值觀培育的真正含義,沒有在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地融入民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)。

(2)對民族文化認(rèn)同教育落實(shí)不到位

有些教師對民族文化認(rèn)同感的培育有意識,但卻不能很好地落實(shí)。教育應(yīng)無痕,深入人心的民族文化認(rèn)同不能強(qiáng)迫獲得,需要依靠自覺意識和主動(dòng)接受。民族文化認(rèn)同感必須借助課程內(nèi)容、借助學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),浸透學(xué)生心靈,轉(zhuǎn)化學(xué)生行為。

2.培養(yǎng)民族文化認(rèn)同的必要性

民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同是全球語境中的國家軟實(shí)力,不言而喻把握時(shí)機(jī)、抓住契機(jī)、凸顯生機(jī),形成民族文化的認(rèn)同,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,只有讓學(xué)生意識到“立德”在前,“樹人”為任,才能從根本意義上,賦予民族文化認(rèn)同實(shí)際意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同的教學(xué)策略

教、學(xué)融通,基于民族文化認(rèn)同的培養(yǎng)應(yīng)該教什么? 怎么教? 學(xué)生通過什么方式方法學(xué),能夠樂學(xué)? 通過研究發(fā)現(xiàn),教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容分析,進(jìn)行相似文化,物與事的類比與遷移,滲透民族文化內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識遷移、情感遷移,形成中外文化對比,求不同文化的“同”。通過活動(dòng)打開思維,形成正確的文化認(rèn)識、文化認(rèn)同。通過對于文化事與物內(nèi)涵的深度挖掘,體會(huì)不同文化間的差異,知不同文化間的“異”從而保持正確的文化立場與文化認(rèn)同以及文化自信。

(一)課內(nèi)的挖掘

課內(nèi)挖掘主要是基于教材文本內(nèi)容深研的課堂活動(dòng)和話題開發(fā),多維度、多角度理解和感受民族文化。

1.針對與中華民族文化認(rèn)同相關(guān)的話題單元,進(jìn)行深入挖掘。

以新目標(biāo)九年級英語“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”為例,本單元的話題是節(jié)日。其中Section A 3a 的短文的內(nèi)容是關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)的。教師在備課的時(shí)候就可以抓住這個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

Day One:

教師將學(xué)生分成三組,利用課后時(shí)間小組合作,針對三個(gè)話題進(jìn)行資料收集整理。

Topic One: What's the background of the Mid-autumn Festival?

Topic Two: What do people do on Mid-autumn Festival?

Topic Three: What are the traditional stories about the Mid-autumn Festival?

Day Two:

T: 讓三個(gè)小組成員分別對所了解到的內(nèi)容進(jìn)行英文匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:

①通過學(xué)生的匯報(bào),使我們能夠更深入地了解中華民族傳統(tǒng)文化。

②通過資料的收集整理,學(xué)生可以擴(kuò)展很多和中秋節(jié)有關(guān)的英文詞匯,如 秋 分(autumn equinox)猜燈謎(guess lantern riddles)等。

2.針對與中華民族文化認(rèn)同沒有關(guān)聯(lián)的話題單元,可以進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展性挖掘。

有一些單元話題沒有涉及民族文化的內(nèi)容,對于這樣的單元,我們可以根據(jù)話題進(jìn)行深入挖掘。以新目標(biāo)英語八年級下“Unit 1 What's the matter?”為例,在Section B 大課文中,介紹了美國的一個(gè)攀巖愛好者Aron Ralston 的故事以及他的勵(lì)志精神。那么,在課文講授完后,教師可引導(dǎo)學(xué)生對我們中華民族中這樣具有冒險(xiǎn)精神和堅(jiān)忍品質(zhì)的人物進(jìn)行探討。

T: Do you know any Chinese like Aron who has the spirit of challenging and tough character?

S: …

T: What do you know about him/her? What can we learn from him/her?

Tell us his/her story?

What should we do in our future life?

設(shè)計(jì)意圖:

在對課文故事的深入理解后,通過對文章中的Aron 冒險(xiǎn)精神和堅(jiān)韌意志的品質(zhì)的遷移,使學(xué)生能夠看到這種冒險(xiǎn)精神以及堅(jiān)忍的品質(zhì)也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,如鄭和七次下西洋,楊利偉登上太空的故事,中國女排國家隊(duì)的女排精神,等等。通過對中華民族中具有代表性人物故事的分享,使學(xué)生了解民族文化民族精神的同時(shí),也傳遞著這種正能量,并使學(xué)生以自己為中國人而驕傲,形成民族自信。

3.可以針對中西方民族文化的差別,進(jìn)行課堂中的對比性活動(dòng)設(shè)計(jì)。

以新目標(biāo)英語七年級下“Unit 4 Don't eat in class”為例,本單元的主要話題是規(guī)則。教師可以設(shè)計(jì)中西方校規(guī)對比的活動(dòng),使學(xué)生深入地了解中西方規(guī)則的差異以及利弊。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

T: There are some differences in the school rules between America and China.Look at the picture.Can you tell the difference?

S: Students in America can wear their own clothes to school,while in China students must wear school uniforms.

T: Why do the two countries make such school rules?

S: America school want students feel free and happy when they go to school.While in China,schools want to relieve the burden of the family.

T: So,we see.Each rule has a point.We should understand the culture behind it.

設(shè)計(jì)意圖:

通過對中美一些校規(guī)的對比,引導(dǎo)學(xué)生深入思考校規(guī)制定的原因,從而了解中西方文化和意識形態(tài)的不同。那么,通過對比,學(xué)生更能理解我們自己國家的文化,從而形成民族文化認(rèn)同感。

4.針對一些話題,可以做聽說讀寫的訓(xùn)練使學(xué)生深刻理解。

以新目標(biāo)英語八年級上 “Unit 1 Where did you go on vacation?”為例,本單元主要談?wù)摷倨谏钜约奥眯薪?jīng)歷。在“Section B”的writing 部分,要求學(xué)生寫一篇游記,教師可以以此為契機(jī),與學(xué)生共同了解中國的名勝古跡,寫游記。

5.可以在課堂上開展以民族文化為主題的展示性活動(dòng),如戲劇表演。

八年級英語上“Unit 5 Do you want to watch a game show?”為例,文章主要內(nèi)容是談?wù)撾娨暪?jié)目等文藝作品類型以及表達(dá)個(gè)人喜好?！癝ection B3a”中介紹了由中國傳統(tǒng)故事木蘭代父從軍改編的電影《Mulan》。教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過表演、配音等形式展示這些作品,同時(shí),更深入地理解文化作品背后的含義。

(二)課外的拓展

1.如何選擇課外拓展材料,如視頻、音頻以及閱讀材料。

綜上所述，淺閱讀無論是作為一種閱讀方式的存在，或是作為進(jìn)階到深閱讀的起步，或是為深閱讀提供篩選功能，都體現(xiàn)了及其重要的價(jià)值。

對于課外拓展材料的選擇,需要根據(jù)單元話題進(jìn)行相關(guān)拓展。在英語語言知識上,能給予學(xué)生新的內(nèi)容,而在內(nèi)容方向上,要和中華民族傳統(tǒng)文化相契合,能夠使學(xué)生了解我們的民族文化,傳遞正能量,并幫助學(xué)生形成民族文化認(rèn)同感,能形成對不同文化包容理解的跨文化交際能力。

以八年級英語上“Unit 7 Will people have robots?”一課為例,教師可以在備課時(shí)充分準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻資源以及閱讀材料。比如說,關(guān)于中國的5G技術(shù)的視頻文章,關(guān)于中國的機(jī)器人、人工智能方面的材料以及中國科技館的介紹等。可以把這些資源課后分享給學(xué)生,讓學(xué)生作為課內(nèi)的補(bǔ)充進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程中增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化認(rèn)同感。

2.如何開發(fā)課外實(shí)踐活動(dòng)。

(1)手工實(shí)踐類的課外活動(dòng)開發(fā)

以新目標(biāo)英語九年級“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”為例,在“Section A 3a”課文中我們了解了中秋節(jié)的背景故事。課后,教師可以給學(xué)生布置手工實(shí)踐類的作業(yè),使學(xué)生通過實(shí)踐深刻體會(huì)中華傳統(tǒng)文化。

活動(dòng)一: 讓學(xué)生在家自己手工制作月餅并帶到學(xué)校和大家分享。

活動(dòng)二: 讓學(xué)生自制燈籠和燈謎在班級展示,并組織猜燈謎活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖:

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”真正要深入體會(huì)中華民族文化之美,理解文化的由來,形成民族文化的認(rèn)同和自信,就務(wù)必要親身實(shí)踐。從這幾個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生可以深入地體會(huì)民族文化的內(nèi)涵,而不是紙上談兵,更有利于民族文化認(rèn)同感的形成。

(2)體驗(yàn)性課外活動(dòng)開發(fā)

以新目標(biāo)英語七年級下冊“Unit 3 How do you get to school?”為例,本單元主要內(nèi)容是談?wù)撋蠈W(xué)的交通工具,尤其是在最后一個(gè)2b 大課文中,講述了中國貧困山區(qū)乘索道上學(xué)的故事。

設(shè)計(jì)意圖:

針對這個(gè)話題,教師可以布置給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)性的課外活動(dòng)作業(yè),體驗(yàn)長春的交通工具,其中包括地鐵、輕軌、公交車、出租車等。那么,有的同學(xué)也在上海乘坐過磁懸浮等高科技的交通工具。從這些交通工具的體驗(yàn)中,可以直觀地感受交通工具,同時(shí)也可以了解中國科技的發(fā)展帶給人們的便利。其中,還可以讓學(xué)生去了解課文中乘索道上學(xué)發(fā)生地的現(xiàn)狀。了解后會(huì)知道有的地區(qū)已經(jīng)建了橋梁,而有的地區(qū)無法建設(shè)橋梁,政府已經(jīng)安排這些居民遷址到交通便利的地區(qū),這也是中國精準(zhǔn)扶貧的重要舉措。了解到這些,能促進(jìn)學(xué)生了解國家、國家政策,形成對國家民族認(rèn)同感。

(3)展示性的課外活動(dòng)開發(fā)

以新目標(biāo)英語七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar”為例,本單元主要以運(yùn)動(dòng)和樂器為載體談?wù)搶W(xué)生的能力。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

教師可以讓學(xué)生針對具有中國民族特色的運(yùn)動(dòng)和樂器,布置學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí),然后安排課上或課余時(shí)間進(jìn)行展示。在此,教師可以充分利用新媒體資源,讓學(xué)生將其彈古箏、拉二胡、打太極等作品拍成展示性視頻,在班級群里展示或在課上進(jìn)行展示。

設(shè)計(jì)意圖:

通過活動(dòng)可以讓學(xué)生通過自身的展示傳達(dá)中華民族文化的美和精髓,對于展示者和觀賞者,都是一種民族文化的洗禮。

(4)視頻或閱讀類課外任務(wù)的開發(fā)

根據(jù)單元話題,教師可以布置學(xué)生在課后觀看視頻或閱讀文本,進(jìn)一步全方位了解中華民族文化。

活動(dòng)設(shè)計(jì):

以新目標(biāo)英語八年級下 “Unit 6 An old man tried to move the mountains.”為例,其中的中國傳統(tǒng)故事都有英文版的動(dòng)畫片。教師可布置學(xué)生在課后觀看英文電影或動(dòng)畫片,觀看后可以在課堂上進(jìn)行復(fù)述或談感受。

設(shè)計(jì)意圖:

通過對文藝作品的賞析,提高了學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化的興趣,并可以脫離課本,換一個(gè)角度讓學(xué)生認(rèn)識中國文化,增強(qiáng)他們的喜愛度和認(rèn)同感。

結(jié)語

民族文化認(rèn)同是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成合力共同培養(yǎng)。需要對各學(xué)科課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì),以求課堂內(nèi)外相融合、顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)一體化。對學(xué)生進(jìn)行民族文化認(rèn)同教育,教育者本身必須理解中華文化與科學(xué)民主間的關(guān)系。學(xué)校教育活動(dòng)也必須將民族文化認(rèn)同融入基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、研究性課程中,形成課程的系統(tǒng)化、主題化和常態(tài)化。