楊文霞

（甘肅省定西市臨洮縣中鋪中學(xué)，甘肅 定西 743000）

在初中地理教學(xué)中，有許多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生結(jié)合記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是教師普遍以“灌輸式”教學(xué)方式不能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要結(jié)合地理學(xué)科深刻反思其教學(xué)方式存在的問(wèn)題，然后結(jié)合班級(jí)實(shí)際開創(chuàng)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)反思也十分重要，在反思中，學(xué)生能夠意識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面存在的不足，進(jìn)而有效解決自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)自身地理學(xué)習(xí)的身心健康發(fā)展。

一、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在初中地理課堂中采用反思教學(xué)，一定程度上能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先從教師層面來(lái)講，教師結(jié)合課堂反思以及學(xué)生反思，能夠基于目前的教學(xué)方式明確其出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地不斷提升和完善其教學(xué)方式，使學(xué)生能夠得到一個(gè)更高質(zhì)量的課堂。教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行定期的反思，能夠幫助教師持續(xù)進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，改善教學(xué)方法的作用，能夠最大程度地幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于地理性質(zhì)的課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定難度的，這時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)方式更要有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這也是推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力源泉之一。其次，根據(jù)新課改的教學(xué)要求，反思教學(xué)不僅對(duì)于教師教學(xué)存在一定的指導(dǎo)意義，也對(duì)于教師今后的教學(xué)方向提供了鞭策影響。反思教學(xué)已經(jīng)逐漸形成一種趨勢(shì)，是初中地理學(xué)科中十分必要的教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生和教師一同進(jìn)步的過(guò)程，教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，尤其在地理教學(xué)中能夠幫助教師推動(dòng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的把握。

（二）有利于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

反思教學(xué)不僅對(duì)于教師存在有利影響，其教學(xué)作用對(duì)于學(xué)生也同樣存在積極的指導(dǎo)意義。首先學(xué)生能夠基于反思二字端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，不僅要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生不斷拓展延伸知識(shí)運(yùn)用能力等，而這些都是基于學(xué)生有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而反思教學(xué)正好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。其次，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保障，其對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著一定的指導(dǎo)意義，以及樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等，這在一定程度上有利于學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。最后，教師應(yīng)該注重反思教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，根據(jù)學(xué)生的年齡階段的心理特征，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，充分發(fā)揮反思教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用。

（三）有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在初中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅是對(duì)于教材知識(shí)的死記硬背，重要的是思維能力的拓展延伸。在反思教學(xué)中能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)習(xí)思維，放眼望去，這也是在新課改的要求下，教師不應(yīng)僅僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，而是更?yīng)該注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)相應(yīng)的地理思維則能夠很好地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維模式，有效提升學(xué)習(xí)效率，增加對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中地理教師應(yīng)該重視在反思教學(xué)下拓展學(xué)生思維能力的作用影響，充分發(fā)揮反思教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，促進(jìn)初中高效地理課堂的構(gòu)建。教師的作用不僅僅是教授學(xué)生單純的地理知識(shí)，更加重要的是不斷地開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（四）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思辨習(xí)慣

在反思教學(xué)中，學(xué)生的思辨能力也能夠得到一定的提升鍛煉，這是在傳統(tǒng)教學(xué)中不能凸顯的。在地理學(xué)科的課堂中，學(xué)生能夠基于教師提出的反思教學(xué)，深入其問(wèn)題的探索中，把相關(guān)的地理問(wèn)題逐一攻破，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)科的認(rèn)知，有效提升自身地理的學(xué)習(xí)能力。而良好的思辨能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的有利支柱，對(duì)于各學(xué)科都能夠敏感其問(wèn)題的所在，進(jìn)而積極開展相應(yīng)的解決措施，不斷提升思維模式，增加對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使自身學(xué)習(xí)能力不斷得到有效提升。學(xué)生思辨能力的提升和發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握有著十分重要的作用，學(xué)生能夠通過(guò)教師教學(xué)反思的成果增加自身學(xué)習(xí)的積極性和活躍性，提升自身學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的基本措施

（一）建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在初中地理的反思教學(xué)中，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是一個(gè)很好的策略方針，評(píng)價(jià)的主體集中于教師和學(xué)生，教師能夠基于自身存在的教學(xué)問(wèn)題積極鼓勵(lì)學(xué)生參與解決探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)思考氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)群體，進(jìn)而有效讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，然后教師積極找尋解決措施。教師可以在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋和建議，通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)理性地看待自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行改正，這不僅能夠改善教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以拉近師生之間的距離。其次，教師也可以借助相關(guān)的教師研討會(huì)來(lái)設(shè)立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師之間增強(qiáng)對(duì)于反思教學(xué)的重視以及共同探討相關(guān)的解決措施，進(jìn)而推動(dòng)反思教學(xué)在課堂日常教學(xué)中的傳播，使師生互相重視其教學(xué)的重要程度，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)該課題在課堂的有效滲透。教師間互相評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，能夠使教師之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)地進(jìn)行改正，教師間也可以采用互相聽(tīng)課的方式，通過(guò)觀摩其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，改正自己教學(xué)中的不足，并學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

比如初中地理教師在上《世界的居民》一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容的講解圍繞以下問(wèn)題開展學(xué)生之間的教學(xué)評(píng)價(jià)：1.對(duì)于本堂課教師的教師方式存在哪些意見(jiàn)和建議？2.如何立足于反思教學(xué)，幫助教師最大限度提升課堂教學(xué)質(zhì)量？3.結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，請(qǐng)從自身角度分析影響課堂效率的因素等等一系列相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠有效圍繞教師以及自身存在的問(wèn)題加以深刻思考，給教師提供有意義、有價(jià)值的參考建議，進(jìn)而促進(jìn)教師不斷完善提升教學(xué)技能。再比如初中地理教師借助教師研討會(huì)的方式開展教師之間的交流思考：1.反思教學(xué)對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重要性？2.如何將反思教學(xué)深入到地理學(xué)科中？3.目前反思教學(xué)在課堂中存在的問(wèn)題有哪些等等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)教師之間的有效交流，加強(qiáng)反思教學(xué)在教師集體中的傳播和重視。

（二）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思

在初中地理課堂采用教學(xué)反思時(shí)，還需要教師不斷積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，學(xué)生能夠基于教師的教學(xué)影響下認(rèn)識(shí)其反思的學(xué)習(xí)作用，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。新課標(biāo)要求教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求，教師在課堂中要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，養(yǎng)成及時(shí)回顧反思自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的習(xí)慣，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正是出于叛逆期以及構(gòu)建正確價(jià)值觀念的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)反思對(duì)于學(xué)生的人生影響作用很大，學(xué)生若把握好了反思教學(xué)的重要性，那么其地理學(xué)科的學(xué)習(xí)必然能夠有一個(gè)清晰明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有利于學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。這時(shí)教師的積極鼓勵(lì)就十分重要，學(xué)生能夠基于教師的積極鼓勵(lì)，踐行反思教學(xué)在學(xué)習(xí)中帶來(lái)的有利影響，在提升學(xué)習(xí)效率時(shí)也能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。如教師可以在班級(jí)中組織開展以自我反思為主題的班會(huì)，教授學(xué)生反思的重要性，教師可以以身作則對(duì)自己進(jìn)行反思，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的助推作用。

比如，初中地理教師在上《讓我們走進(jìn)地理》一單元時(shí)，教師圍繞“我們身邊的地理”以及“我們?cè)鯓訉W(xué)地理”開展教學(xué)反思，教師從其教學(xué)方式得到反思之后，要求學(xué)生之間能夠基于此堂課的學(xué)習(xí)開展這兩個(gè)話題的反思學(xué)習(xí)。教師提出以下問(wèn)題作為引導(dǎo)：1.在學(xué)會(huì)辨別方向以及量算距離時(shí)，我們應(yīng)該如何正視這項(xiàng)技能？2.地理學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，我們結(jié)合自身學(xué)習(xí)態(tài)度加以反思。3.對(duì)于地圖中的信息，我們應(yīng)該首要挖掘哪些點(diǎn)、學(xué)好這項(xiàng)技能的重要性等方面的質(zhì)問(wèn)話題，讓學(xué)生能夠正視地理學(xué)科中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況加以分析，從而有效端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)地理綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。最后，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，結(jié)合學(xué)生的答案，教師給學(xué)生講述反思教學(xué)對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題的重要意義，然后積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠帶著反思的學(xué)習(xí)方式投入到今后的地理學(xué)習(xí)中。

（三）教師以身作則，積極普及反思教學(xué)

在初中地理課堂中貫徹其反思教學(xué)模式時(shí)，首先教師需要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)在地理學(xué)科中存在的作用影響，結(jié)合自身實(shí)際運(yùn)用情況加以舉例分析，從而有效增進(jìn)學(xué)生與反思教學(xué)的距離。特別是在地理學(xué)科中有許多貼合生活學(xué)習(xí)的例子，教師可以圍繞其開展反思教學(xué)，讓學(xué)生感受教材內(nèi)容與生活之間的親密聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)生能夠更加愿意接受反思教學(xué)的課堂方式。其次，在教師進(jìn)行反思教學(xué)時(shí)，還需要普及相關(guān)的知識(shí)傳播。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)的模式影響，反思教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新穎的存在，教師需要加強(qiáng)知識(shí)的普及，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。教師可以在班級(jí)中組織學(xué)生出一期以“自我反思”為主題的黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行反思，并將自我反思作為一個(gè)好的習(xí)慣積極發(fā)揚(yáng)。教師要為學(xué)生起到良好的帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提升。

比如初中地理教師在上《地球的面貌》一單元時(shí)，首先不采用板書式的教學(xué)方式呈現(xiàn)地球形狀的構(gòu)造，而是以實(shí)物進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠直觀了解地球的地區(qū)分布。教師要求把地球儀放置在“讀書角”，讓學(xué)生能夠自己觀察地球儀的構(gòu)造。在這一教學(xué)方式中，教師能夠反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到反思教學(xué)帶來(lái)的課堂改變。再比如教師能夠基于反思教學(xué)進(jìn)行舉例，利用在網(wǎng)上尋找到的相關(guān)教課資源，再結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)方式，在課堂中指出教課資源中教師存在的教學(xué)問(wèn)題，然后折射自身，以此宣傳反思教學(xué)的實(shí)質(zhì)性影響，增強(qiáng)學(xué)生的反思認(rèn)知。教師通過(guò)對(duì)教課資源中教學(xué)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思的重要性，并將反思教學(xué)切實(shí)地運(yùn)用到自身的工作中，不斷地完善自身的同時(shí)也讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)自我反思的重要性。

（四）組織學(xué)習(xí)小組，切實(shí)提升反思教學(xué)質(zhì)量

在初中地理采用反思教學(xué)的模式中，學(xué)生能夠在反思中認(rèn)知到適合自身的學(xué)習(xí)方法等，在一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)，這時(shí)成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組更能夠提升其教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)小組中由于沒(méi)有教師以及外界環(huán)境的壓力干擾，學(xué)生在組內(nèi)能夠積極發(fā)表其認(rèn)知觀點(diǎn)，圍繞教師提出的反思方面加以剖析和探究，也確保了班級(jí)每一位學(xué)生的參與，整體提升了課堂反思教學(xué)的效率。學(xué)生間組成小組，教師可以引導(dǎo)學(xué)生間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，并教會(huì)學(xué)生要虛心地接受他人的批評(píng)，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)審視自身，并對(duì)虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)不斷完善自身的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)教師和學(xué)生不斷對(duì)自身的反思，能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師也可以不斷地完善自身的教學(xué)方式，通過(guò)師生間的合作不斷推進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

比如初中地理教師在上《了解地區(qū)》一課中，在結(jié)合教材內(nèi)容的講解下設(shè)置以下問(wèn)題要求學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)：1.在地圖上找出某一國(guó)家的首都和位置，并拓展其氣候和地形的講解。2.查找資料，說(shuō)說(shuō)這一地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源。在小李組四個(gè)人中，每個(gè)人分工合作，通過(guò)共同交流探究，最終由小李將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。在小李講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于小李未能準(zhǔn)備充足，致使有些答案未能夠講解全面，這時(shí)教師在一旁做指導(dǎo)，要求小李組能夠結(jié)合小李的演講表現(xiàn)加以反思，進(jìn)而明確其組內(nèi)完成質(zhì)量的效率高低，讓小李組能夠把組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果最好的一面呈現(xiàn)在課堂中。再比如教師在日常的教學(xué)中，教師布置生活上的地理問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)小組加以生活實(shí)踐，反思其對(duì)于學(xué)習(xí)上的影響作用，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于地理學(xué)習(xí)的重視。

三、總結(jié)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到自身學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，這時(shí)反思教學(xué)就十分重要，它能夠正確引導(dǎo)學(xué)生看待自身存在的問(wèn)題，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，這時(shí)就需要教師的反思教學(xué)能夠滲透到日常教學(xué)中。首先教師以身作則，讓學(xué)生感受到反思教學(xué)在日常課堂中得到的教學(xué)改變以及帶來(lái)的有利影響，這樣學(xué)生才能夠意識(shí)到反思教學(xué)對(duì)于自身學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際貫徹反思學(xué)習(xí)理論，養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，當(dāng)反思教學(xué)話題逐漸成為熱點(diǎn)時(shí)，教師們更應(yīng)該深入了解反思教學(xué)在地理課堂存在的意義，進(jìn)而不斷提升自身教學(xué)技能，將反思教學(xué)的作用影響發(fā)揮到最大化，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中真正受益，不斷提升學(xué)習(xí)技能，在課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能夠得到不斷發(fā)展。反思教學(xué)模式是改善教師教學(xué)方式的重要途徑，可以幫助教師有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，從而不斷地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步。