文發(fā)科

（甘肅省定西市臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 臨洮 730500）

對于小學(xué)階段，科學(xué)目前已經(jīng)是一門促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)思維模式的重要學(xué)科。在小學(xué)教育的過程當(dāng)中，創(chuàng)客理念的培養(yǎng)也必須不能落下。無論是在最近的標(biāo)準(zhǔn)教育要求下，還是在小學(xué)教育階段的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的想象力以及創(chuàng)新性的思維模式是老師想要著重培養(yǎng)的，學(xué)生們的創(chuàng)造水平更是學(xué)校和家長需要努力探尋的方面。

一、小學(xué)的科學(xué)教育現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，對于小學(xué)的科學(xué)教育中，許多實(shí)際開展情況并不良好，其中有很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常低，究其原因是在不斷普及的科學(xué)教育目標(biāo)定制過程中，學(xué)生的創(chuàng)客理念并沒有跟上。很多老師雖然理解了創(chuàng)客理念，但是在教學(xué)的過程中仍然使用傳統(tǒng)的教授方法。這使得科學(xué)課堂上不僅內(nèi)容上十分無聊，而且對學(xué)生的創(chuàng)新能力造成了嚴(yán)重的抑制，也讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。而在另一方面，老師大部分只是在單純講課，而從不對學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，創(chuàng)新精神紙上談兵是絕對不夠的，必須要有相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐才能夠鞏固和發(fā)展，還能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生們的創(chuàng)新和思維能力才能有真正的提高。

二、促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)客理念培養(yǎng)的戰(zhàn)略

（一）建立溫馨教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力

“創(chuàng)”指的是創(chuàng)造，而“客”指的是做某方面事情的人，“創(chuàng)客”指的是將自己的想法努力變成現(xiàn)實(shí)的人。對于學(xué)生而言，這種創(chuàng)造的能力是需要激發(fā)出來的，而激發(fā)的首要條件是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)溫馨的教學(xué)環(huán)境。例如，在科學(xué)課堂上，教師必須對學(xué)生的看法給予足夠的尊重，不能一意否決或者貶低，必須對孩子有所信任，對待事情具有包容力，因?yàn)楹⒆觽兪切枰托呐囵B(yǎng)的。在教學(xué)中，老師的每一處細(xì)節(jié)都會對孩子造成影響，孩子雖然還沒發(fā)育完全，但還是能夠感受得到老師的語氣和態(tài)度的。例如，老師的一句話或者是一個(gè)眼神，都會影響著孩子們，這就是老師和學(xué)生之間的氛圍，也是課堂的氛圍，這種氛圍能夠?qū)⒆觽兊乃伎寄芰Ψ矫嬗兴鶐椭?。并且，為了讓孩子們能夠主動把握住學(xué)習(xí)的積極性，能夠果敢地表達(dá)自己的想法，就需要在一個(gè)適合大家積極討論的課堂氛圍中逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。在課下，老師可以對學(xué)生們提出的問題進(jìn)行及時(shí)地收集和了解，在課后認(rèn)真?zhèn)湔n和回答問題，從而激勵孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。比如，上科學(xué)課的時(shí)候，老師可以先在微信中通知家長提前布置好預(yù)習(xí)功課的作業(yè)。例如，讓學(xué)生們自己手動制作一個(gè)紙玩具，等到了課堂上的時(shí)候互相觀摩和學(xué)習(xí)一下。老師在課堂上的教學(xué)方式是以鼓勵學(xué)生的勤奮努力為主，而不是抑制住孩子們的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)孩子都會有自己獨(dú)樹一幟的想法，都想要與別人與眾不同，看待事物的角度和理解都不同，因此他們做的玩具也各不相同，但是無論如何，玩具都是代表著他們自身的創(chuàng)造性意識，并且都在課堂實(shí)踐中積極地養(yǎng)育了它。所以，學(xué)生創(chuàng)造力的形成與學(xué)生的引導(dǎo)以及課堂氛圍的培養(yǎng)密不可分。

同時(shí)，小學(xué)生從年齡特征可以看出，在小學(xué)生階段，孩子們酷愛活動，對于安靜的科學(xué)課堂比較討厭，而對體育課堂比較感興趣，行為舉止都十分活潑，但是缺點(diǎn)是缺乏獨(dú)立的全面思考。因此，小學(xué)生的創(chuàng)客思維可以先從激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)知識的興趣出發(fā)，即通過活躍課堂氛圍，使得學(xué)生對課堂充滿興趣，進(jìn)而使興趣驅(qū)使小學(xué)生積極參加科學(xué)學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。正是因?yàn)榕d趣愛好的原因，活潑的小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)十分迅速，并且許多開創(chuàng)性的想法都能夠第一時(shí)間迸發(fā)而出。邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是科學(xué)專業(yè)一個(gè)很強(qiáng)的特點(diǎn)，這點(diǎn)雖然是鍛煉學(xué)生腦部邏輯的一種特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)就是很難集中小學(xué)生的注意力，并且課堂的氛圍容易枯燥下去。這樣下去，一部分小學(xué)生就變得討厭學(xué)習(xí)，已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，甚至?xí)泻ε吕щy的心情。因此，對于老師而言，教學(xué)模式的更新以及有趣的教學(xué)手法是非常必要的，其目的就是為了將教室的氛圍變得更加活躍，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的聽課效率。例如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的微視頻或者軟件APP里的課程搭配，可以以一種非常輕松的方式傳達(dá)科學(xué)知識，從而吸引學(xué)生的興趣和注意力。通過不斷提高學(xué)校的教育氛圍，能夠更加有效地對教育進(jìn)行革新和創(chuàng)新。

（二）發(fā)掘教材，利用學(xué)生的四個(gè)思考措施培養(yǎng)創(chuàng)客思維

1.發(fā)展小學(xué)生的反向思考

在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生熟悉的思路而言，利用反向思考可以鍛煉學(xué)生左右腦的使用，并且對于實(shí)際問題的分析非常具有幫助。通過反向思維進(jìn)行思考，在實(shí)際的科學(xué)問題中可以反映出學(xué)生的革新性，從而應(yīng)用在創(chuàng)新性的實(shí)際應(yīng)用科學(xué)問題中。同時(shí)逆向思維能夠讓學(xué)生從單一方向的認(rèn)知模式中擺脫出來，讓學(xué)生不僅僅只是在一種思維模式上受局限，而是能夠站在不同的角度上進(jìn)行思考。例如，學(xué)生在科學(xué)課堂上對某個(gè)問題的解答沒有思路時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向思維，從多個(gè)角度進(jìn)行突破分析，最終通過兩種邏輯解決問題，這種正反邏輯的搭配是能夠在實(shí)際問題的訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。

2.發(fā)展小學(xué)生異思想

在“異”思維中，最重要的是革新。小學(xué)生正處于思維模式發(fā)展的階段，因此尋異而創(chuàng)新的思維是一種在小學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育中不可忽視的一種。小學(xué)生在這種思維模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助他們在實(shí)際的科學(xué)問題中通過對不同答案以及不同思考角度的探求，從而走出不一樣的學(xué)習(xí)道路，最終不僅僅是能夠達(dá)到相同的目的，甚至有可能成為超越原本答案的方法。求異思維在本質(zhì)上就是突破，能夠給問題帶來更多的解決方案。因此，老師應(yīng)該更多地激勵學(xué)生主動求異，學(xué)會從多角度了解問題的本質(zhì)，萬變不離其宗，掌握方法一還可以掌握方法二，從不斷地磨煉中發(fā)展小學(xué)生的革新思維。

3.發(fā)展小學(xué)生的直覺思考

每個(gè)人在從小進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長們總會說孩子有天賦。其實(shí)不然，這種天賦更多的可以被歸納為直覺。例如，小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)科時(shí)，通常是以自己對學(xué)科的概念有一個(gè)先入為主的直覺，之后不斷地進(jìn)行知識補(bǔ)充，直到自己領(lǐng)悟以及掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并且不斷地建樹自己關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)的看法和見解。這個(gè)先入為主的直覺，其實(shí)是一種思考。通常而言，這種思考沒有任何科學(xué)的解釋，但是在教學(xué)中，并不需要被人證明，其存在目的是讓學(xué)生去打破常規(guī)的入門打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，通過對學(xué)科的觸類旁通學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，腦海里可以不需要太多的證明和推理，只需要帶著直覺探究問題，在探究的過程中鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。因此教師可以大膽地鼓勵學(xué)生揣摩科學(xué)、提出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.發(fā)展小學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維是一種非常重要的學(xué)習(xí)思維，它對于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)而言具有非常重要的幫助。通常想要培養(yǎng)發(fā)散思維，就要對學(xué)生的思維自由度進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的思想自由度，就是通過一些思維開放的自由教育方法幫助學(xué)生在潛移默化的過程中不斷培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。

在科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，思維訓(xùn)練的方式之一就是在同一件事情上進(jìn)行不同維度的發(fā)散思考，這種模式能夠讓學(xué)生在面對問題時(shí)不僅僅局限于一種解決方法，或者說對一種解題方法有多種看待方式。通過對不同事物的思考，從而對不同的事物產(chǎn)生新的認(rèn)識，這能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識上不斷進(jìn)步和刷新。在科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有意識地使用教學(xué)教科書激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注重創(chuàng)新思維，通過課堂教學(xué)的開展給予學(xué)生不同的想法，因?yàn)榻炭茣械脑乜梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新的理解。在具體的課程教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該讓學(xué)生從理論思維中解放出來，而不是與普通的經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)系在一起。比如，在對《有趣的磁鐵》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小游戲，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以讓學(xué)生們通過發(fā)散思維，思考如何通過學(xué)到的知識在燒杯里取鐵釘子。其中一個(gè)很巧妙的方法就是讓學(xué)生用磁鐵在燒杯的杯壁外面將鐵釘吸住，然后在不斷地利用磁鐵間的互相吸引力不斷地將鐵釘向上移動，并且最終取出鐵釘。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅僅可以告訴學(xué)生們磁鐵具有一定的磁性，更重要的是，可以通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)刺激和激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)讓學(xué)生們有自己的創(chuàng)造性認(rèn)識，進(jìn)而有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和理解。

（三）重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客能力

創(chuàng)客理念實(shí)際上就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生而言這是一個(gè)再重要不過的環(huán)節(jié)。在科學(xué)教育的過程中，學(xué)生們一旦感覺到自己是第一個(gè)探索者，或者是體驗(yàn)者，就會體驗(yàn)到學(xué)科知識打開的興奮感。根據(jù)心理學(xué)上的研究，大部分人的思考都是從具體的動作和實(shí)踐活動中產(chǎn)生的。所以，在課堂上老師應(yīng)該重視理論和實(shí)際的相結(jié)合。比如，在上《改變浮沉》課的時(shí)候，為了讓學(xué)生們能夠理解浮沉的法則，老師安排學(xué)生們自己通過實(shí)驗(yàn)區(qū)得到理解。例如通過學(xué)生們尋找水杯，然后在水面上放上一層紙，通過觀察現(xiàn)象，可以方便老師更多地了解學(xué)生們的實(shí)踐性，必要地提高科學(xué)性?？茖W(xué)是來自現(xiàn)實(shí)生活的。所以，老師要讓學(xué)生們理解，科學(xué)的創(chuàng)造來自生活，而更高于生活。創(chuàng)新能力指的就是讓學(xué)生們認(rèn)真地觀察生活，創(chuàng)造科學(xué)，還有完善科學(xué)。例如，在《熱氣球上升的秘密》這一章節(jié)中，為了加深對于“加熱就會起飛”的理解，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于空氣的物理知識。如空氣加熱后就會漂浮上升；而家用的煤氣一旦加熱，體積就會迅速膨脹，質(zhì)量就會變輕；孔明燈在進(jìn)行點(diǎn)燃后，就會漂浮至天空中。這就是空氣加熱的理論知識與實(shí)踐的完美結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以體驗(yàn)到科學(xué)和生活之間的完美聯(lián)系。通過不斷地激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會逐漸高漲起來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的良性循環(huán)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)期望。

（四）革新小學(xué)的科學(xué)教育模式

傳統(tǒng)教育模式不能滿足新階段小學(xué)生的知識需求。為了幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，同時(shí)能夠?qū)?chuàng)新的思維與課堂的教學(xué)手段融入一起，這就意味著舊的教育模式需要更新。面對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師的教學(xué)任務(wù)就是利用多種方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，老師可以在小學(xué)的科學(xué)課堂中建立一個(gè)沉浸式的教育情境，小學(xué)生們會對解題情境更加投入，通過情景激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)新模式，構(gòu)想出解題思路和方法，從而在根本上實(shí)現(xiàn)與完善小學(xué)生的科學(xué)知識體系。老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，積極參與回答問題中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在數(shù)學(xué)章節(jié)《圓柱和圓錐》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過事先準(zhǔn)備好圓錐形模型模擬出相對真實(shí)的情景，讓學(xué)生在聽完了理論知識后能夠自主實(shí)踐，自己探求如何求幾何體的表面積以及體積，最后根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)計(jì)算公式。

對于大部分的傳統(tǒng)教學(xué)而言，大部分都是遵循教材內(nèi)容為主，并以其為前提，老師通過其進(jìn)行科學(xué)的科普以及細(xì)致的解說。這種教學(xué)模式大部分是以老師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生一直處于被動地學(xué)習(xí)地位，通篇講解后學(xué)生會覺得枯燥無味，而老師在多年的重復(fù)講解后也會覺得創(chuàng)新講解是一件很困難的事情。因此，人們提倡的循規(guī)蹈矩并不能完全適用于教學(xué)中，而是要對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)新，構(gòu)建出一個(gè)教育模型，里面既有教育內(nèi)容，也有很多與學(xué)生互動的相關(guān)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，老師在對物體的面積相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科普的時(shí)候，必須要先組織進(jìn)行一次觀察物體的活動。在這一階段，老師應(yīng)該通過教材的內(nèi)容制定相關(guān)的物體以及觀察規(guī)則，從而培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。有一些學(xué)生提前觀看了教材，能夠從教材里知道物體從不同的方向觀察可能會出現(xiàn)不同的視覺。因此，通過實(shí)踐驗(yàn)證教材是一種更加加深學(xué)生印象的方法。

三、結(jié)論

對于小學(xué)生而言，創(chuàng)客精神以及創(chuàng)客理念對于今后教育的開展十分關(guān)鍵，學(xué)生的思維培養(yǎng)決定了以后的人生成長方向，并且每個(gè)學(xué)生的教育都離不開創(chuàng)客理念，可謂是至關(guān)重要。因此，老師在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，要對現(xiàn)有的教育觀念進(jìn)行更新迭代，要對學(xué)生的創(chuàng)新理念進(jìn)行引導(dǎo)和加強(qiáng)，通過在教學(xué)方式上進(jìn)行改變。例如提高教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生的思維模式，以及學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)科學(xué)老師需采取正確的教學(xué)方法，不斷地給孩子們革新性的思考，提高創(chuàng)客理念。