都宏霞

(南京科技職業(yè)學(xué)院 科技處， 江蘇 南京 210048)

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，科技是戰(zhàn)勝困難的有力武器。我們偉大祖國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，用無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新決勝未來(lái)、改革關(guān)乎國(guó)運(yùn)”“誰(shuí)擁有了一流創(chuàng)新人才，擁有了一流科學(xué)家，誰(shuí)就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢(shì)”。

一、高職院校科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科技創(chuàng)新離不開(kāi)人才，人才離不開(kāi)學(xué)校的全面培養(yǎng)?！案咝?yīng)堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》和《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求，要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，構(gòu)建“教書”“科研”“實(shí)踐”在內(nèi)的十大育人體系，并把“科研育人”放在位于教書之后的第二位，足以見(jiàn)得科研對(duì)于人才培養(yǎng)的重要意義。

科研是為了認(rèn)識(shí)客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)，是追求客觀知識(shí)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)探究真理精神的培育[2]?？蒲杏耸且环N有目標(biāo)、有意識(shí)的教育引導(dǎo)行為，科研活動(dòng)、科研思維是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一種有效方式。

科研育人的目的是培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，這既體現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)了高職素質(zhì)教育的根本要求。責(zé)任關(guān)懷的宗旨是在石油和化工行業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)自愿改善健康、安全和環(huán)境質(zhì)量。高職院校應(yīng)緊扣時(shí)代主題，依據(jù)行業(yè)需求，結(jié)合各校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，融入“責(zé)任關(guān)懷”理念，打造一專一企，整合行業(yè)企業(yè)、學(xué)校各方面資源形成合力，探索高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更有力地助力高職院校完成新時(shí)代立德樹(shù)人之根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識(shí)有待進(jìn)一步增強(qiáng)

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向企業(yè)一線的技術(shù)技能型人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、管理能力、責(zé)任關(guān)懷踐行能力等需求都隨之提高。許多高職院校雖然在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，會(huì)考慮專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)現(xiàn)行崗位及行業(yè)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展相匹配，往往會(huì)忽略對(duì)科技創(chuàng)新意識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)。社會(huì)在持續(xù)發(fā)展、科技在始終進(jìn)步，如果高職院校學(xué)生沒(méi)有科技創(chuàng)新能力，即使實(shí)現(xiàn)了全部的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，也只能適應(yīng)短短幾年的工作，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，遲早會(huì)被新時(shí)代淘汰。

(二)“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)融入方式有待進(jìn)一步開(kāi)拓

環(huán)保、健康、綠色、可持續(xù)發(fā)展是化工企業(yè)的使命，踐行“責(zé)任關(guān)懷”意義重大，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，從化工類專業(yè)學(xué)生入校開(kāi)始，就應(yīng)該注重“責(zé)任關(guān)懷”的全面融入。“責(zé)任關(guān)懷”理念是1985年提出的，目前在企業(yè)大力推行，在高?；ゎ悓I(yè)的融入也在推進(jìn)，而讓“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)入腦、入心并非易事。2018年6月29日，全國(guó)責(zé)任關(guān)懷院校工作組成立，南京科技職業(yè)學(xué)院擔(dān)任工作組組長(zhǎng)單位，中國(guó)化工教育協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)提出要發(fā)揮好院校的作用，推進(jìn)責(zé)任關(guān)懷理念進(jìn)校園、進(jìn)課堂和進(jìn)教育過(guò)程，有效融入人才培養(yǎng)工作中。南京科技職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)總結(jié)了學(xué)校踐行“責(zé)任關(guān)懷”的經(jīng)驗(yàn)，并提出要發(fā)揮院校的行業(yè)、育人、科研和文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)“責(zé)任關(guān)懷”融入學(xué)生培養(yǎng)，提升責(zé)任關(guān)懷服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力[3]。高校應(yīng)該進(jìn)一步探索多元化的責(zé)任關(guān)懷融入方式并進(jìn)行實(shí)踐。

(三)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化

我們國(guó)家非常重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和激勵(lì)，政府出臺(tái)了一系列相應(yīng)的激勵(lì)政策。高職院校相對(duì)本科院校在此方面略有遲緩，多數(shù)學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面的鼓勵(lì)幅度較大，但畢竟參賽人數(shù)很少，難以實(shí)現(xiàn)全員全覆蓋的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。各高校都在積極探索，以南京科技職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，制定了南京科技職業(yè)學(xué)院大學(xué)生入駐“2123”創(chuàng)意谷創(chuàng)業(yè)管理辦法、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)制度并設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，支持鼓勵(lì)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)基于本校的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)等，積極探索獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)價(jià)體系等，進(jìn)一步促進(jìn)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)[4]。

(四)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)有待進(jìn)一步提升

人才培養(yǎng)離不開(kāi)平臺(tái)載體，科研創(chuàng)新人才更需要平臺(tái)支撐。因此，應(yīng)該盡可能挖掘各種平臺(tái)用以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)科研創(chuàng)新人才的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[5]。南京科技職業(yè)學(xué)院在此方面做了很多探索，借助校級(jí)科研平臺(tái)、科普平臺(tái)、科技創(chuàng)業(yè)園、科技興趣小組平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)、科普活動(dòng)。在活動(dòng)中通過(guò)定期開(kāi)展論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告開(kāi)拓學(xué)生的思維，將“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)入腦、入心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)參與科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新技能；通過(guò)典型案例和成功科學(xué)家事跡燃起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情懷與奮斗意識(shí)，激發(fā)學(xué)生“責(zé)任關(guān)懷”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文、專利等科研成果參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成科研創(chuàng)新品格。

(五)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步探索

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)。科研創(chuàng)新人才有別于普通的傳統(tǒng)人才，因此人才培養(yǎng)體系也必須系統(tǒng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不能照搬原有模式，需要進(jìn)一步探索。筆者認(rèn)為可以從幾個(gè)方面入手：一是科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該注重知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，要做到專業(yè)知識(shí)掌握好、專業(yè)技能實(shí)踐好、綜合素質(zhì)提升好；二是考核內(nèi)容應(yīng)該注重創(chuàng)新實(shí)踐，而非傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；三是教學(xué)內(nèi)容中多引入企業(yè)真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)及行動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施及完成情況作為考核的重要內(nèi)容；四是考核方式應(yīng)提倡全過(guò)程考核，結(jié)合教師、學(xué)生、團(tuán)隊(duì)和企業(yè)參與，結(jié)合階段性考核和終結(jié)性考核，結(jié)合線上考核和線下考核，設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)體系，而非單一的期末理論考試。

三、高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出前所未有的重要作用?？萍紕?chuàng)新的進(jìn)步與人才的數(shù)量及質(zhì)量高度相關(guān)，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校各自特點(diǎn)積極探索科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]，融入“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)，構(gòu)建科研創(chuàng)新“五協(xié)同”機(jī)制，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同、學(xué)生與教師協(xié)同、教學(xué)與科研協(xié)同、學(xué)分與成果協(xié)同、思政與專業(yè)協(xié)同。

(一)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同，融入“責(zé)任關(guān)懷”，培養(yǎng)有責(zé)任的人才

隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，人才需求量逐漸增加，科技創(chuàng)新逐步實(shí)現(xiàn)“政用產(chǎn)學(xué)研”的協(xié)同發(fā)展，需要充分協(xié)調(diào)政府、高職院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，探索更切合實(shí)際的產(chǎn)教深度融合模式。將高?？蒲杏伺囵B(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)相融合，實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)間的相互配合，在協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同參建科研平臺(tái)，打造科研團(tuán)隊(duì)，制定人才培養(yǎng)方案，使高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與實(shí)際崗位、科技研發(fā)與技術(shù)攻關(guān)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)等方面緊密對(duì)接。使學(xué)生在校期間，就充分了解市場(chǎng)需求、了解學(xué)科前沿、了解新技術(shù)，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)攻關(guān)，全面培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為成果服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，完成由普通人才向科研創(chuàng)新人才的蛻變，成為有責(zé)任的人才。

(二)學(xué)生與教師協(xié)同，探索“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)有潛力的人才

導(dǎo)師制是一種主要應(yīng)用于研究生培養(yǎng)的教育制度，由一名專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)幾名學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)，通過(guò)選定科研方向、題目、研究方法、具體實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫與發(fā)表等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員參與、全過(guò)程育人。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師起著非常重要的作用，導(dǎo)師對(duì)科研的執(zhí)著與拼搏在學(xué)生心底種下一顆科研創(chuàng)新的種子，通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新思維、能力到品格都有全面提升。目前國(guó)內(nèi)很多本科院校也采取“導(dǎo)師制”來(lái)培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，高職院校雖然整體科研實(shí)力較弱，但可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用型研究為起點(diǎn)，為中小企業(yè)解決實(shí)際難題，采用校企“雙導(dǎo)師制”模式，學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重于基礎(chǔ)理論、學(xué)科前沿、基本技能的指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、“責(zé)任關(guān)懷”意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別要注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性，二者共同合作有效融合，培養(yǎng)有潛力的科研創(chuàng)新人才。

(三)教學(xué)與科研協(xié)同，踐行“知行合一”，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?/h3>

項(xiàng)目制是指以科研項(xiàng)目為依托而實(shí)施的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里的科研項(xiàng)目是廣義的，既包含真正的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市區(qū)級(jí)、校級(jí)科研項(xiàng)目，同樣包含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生課外科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技興趣小組項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，也包含校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)踐項(xiàng)目、課程實(shí)踐項(xiàng)目等。高職院校應(yīng)該基于自身專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)拓多種多樣的項(xiàng)目形式，讓同學(xué)們能夠全員參與，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制全覆蓋，踐行“責(zé)任關(guān)懷”理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。依托項(xiàng)目，同學(xué)們會(huì)帶著目標(biāo)去開(kāi)展研究，了解學(xué)科和行業(yè)企業(yè)的前沿科學(xué)，增強(qiáng)自主研究的熱情、“責(zé)任關(guān)懷”的意識(shí)，開(kāi)拓科研創(chuàng)新思維。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且運(yùn)用已有基礎(chǔ)知識(shí)和技能創(chuàng)新性地思考，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和團(tuán)隊(duì)共同努力去探索和解決問(wèn)題，在各環(huán)節(jié)中學(xué)生可以形成高尚的科研品格，進(jìn)而成為有擔(dān)當(dāng)?shù)目蒲袆?chuàng)新人才。

(四)學(xué)分與成果協(xié)同，設(shè)立“學(xué)分銀行”，培養(yǎng)有廣度的人才

學(xué)分制是高校中采用的一種計(jì)分制度，是以課程為計(jì)量單位計(jì)算學(xué)分。學(xué)生通過(guò)每門課程的學(xué)習(xí)都可以獲得學(xué)分，是學(xué)生在校期間知識(shí)深度和廣度的重要體現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)該探索學(xué)分制模式，應(yīng)用于科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。比如，探索科研學(xué)分評(píng)價(jià)體系中專利、文章、科研獲獎(jiǎng)等轉(zhuǎn)換為學(xué)分的規(guī)則及路徑，使學(xué)生可以通過(guò)參與任何形式的項(xiàng)目和科研活動(dòng)獲得相應(yīng)的學(xué)分；設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新必修課，開(kāi)展專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新思維和技能訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)分銀行進(jìn)行轉(zhuǎn)換；開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、責(zé)任關(guān)懷選修課，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)思維碰撞，促進(jìn)學(xué)科交融，擴(kuò)充知識(shí)和能力的范圍，培養(yǎng)有廣度的科研創(chuàng)新人才。

(五)思政與專業(yè)協(xié)同，開(kāi)展課程思政，培養(yǎng)有溫度的人才

課堂教學(xué)是高校最常見(jiàn)的，也是使用率最高的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)充分利用好這個(gè)主陣地，創(chuàng)新課程組織形式，踐行“責(zé)任關(guān)懷”理念，開(kāi)展課程思政，更好地促進(jìn)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如任課教師可以分享自己的科研經(jīng)歷、心路歷程，也可以聘請(qǐng)專業(yè)方向的專家來(lái)分享[7]，培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、勇于挑戰(zhàn)等科研素養(yǎng)；可以多增加與課程緊密相關(guān)的前沿理論、學(xué)說(shuō)、技術(shù)、設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情；可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多采用項(xiàng)目制，設(shè)置安全、有趣的項(xiàng)目，給學(xué)生提供所需試劑、設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自行組建團(tuán)隊(duì)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的自信并提升創(chuàng)新能力；可以在課程中引入自己的科研成果和科研思路及發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有溫度的科研創(chuàng)新人才。

科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要學(xué)校做好人才培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，融入“責(zé)任關(guān)懷”理念，探索切實(shí)可行的科研育人體系，構(gòu)建科研創(chuàng)新“五協(xié)同”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位科研育人，培養(yǎng)有責(zé)任、有潛力、有擔(dān)當(dāng)、有廣度、有溫度的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。