李 星

(蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué) 信息工程學(xué)院， 甘肅 蘭州 730123)

區(qū)塊鏈技術(shù)， 簡(jiǎn)稱BT(Blockchain technology)，也被稱為分布式賬本技術(shù)，是一種互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，其特點(diǎn)是去中心化、公開透明，讓每個(gè)人均可參與數(shù)據(jù)庫(kù)記錄。區(qū)塊鏈技術(shù)以前廣泛應(yīng)用于金融等領(lǐng)域。當(dāng)前，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并在許多場(chǎng)景中發(fā)揮出日益重要的作用。區(qū)塊鏈就像是一個(gè)上鎖的箱子，不僅可以保證其內(nèi)部?jī)?nèi)容更加安全，還能實(shí)現(xiàn)去中心化。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)建設(shè)新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。在構(gòu)建過(guò)程中，不僅要做到以育人為根本，將教育目標(biāo)落到實(shí)處，還要將區(qū)塊鏈的優(yōu)勢(shì)盡可能發(fā)揮，充分凸顯兩者結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的重要意義

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，國(guó)家對(duì)人才的要求越來(lái)越高。各大高校要考慮到當(dāng)前的復(fù)雜形勢(shì)與最新要求，既要明確教育目標(biāo)，又要敢于迎接挑戰(zhàn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度來(lái)看，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程非常有必要，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，這既是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是高校積極響應(yīng)國(guó)家政策的表現(xiàn)。國(guó)家要結(jié)合這一教育特點(diǎn)與高校的實(shí)際情況，為其提供更多的政策支持，并對(duì)各大高校的教育行為進(jìn)行合理引導(dǎo)。大學(xué)生的情況不同，能力不同，需求也存在較大差異。因此，在進(jìn)行教育時(shí)，要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其能夠?qū)?chuàng)業(yè)充滿濃厚的興趣，然后落實(shí)到行動(dòng)。

目前，許多高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門重要的課程來(lái)開設(shè)，但教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教師素質(zhì)有待提升，教學(xué)資源比較匱乏，技術(shù)先進(jìn)程度不足，這必然會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效[1]。作為培養(yǎng)人才的搖籃，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所具備的優(yōu)勢(shì)不言而喻。因此，高校需要認(rèn)真思考的問(wèn)題是如何保證大學(xué)生成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才，不會(huì)輕易被社會(huì)所淘汰。并且，要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教育方式，更新教育理念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)手段，從而達(dá)到事半功倍的效果。

各大高校要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的功能，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，合理提取技術(shù)精華和創(chuàng)新要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生具有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)能力，使其善于在魚目混雜的信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容，并做到為己所用[2]。在新的時(shí)期，高校要明確自身所肩負(fù)的職責(zé)，將信息技術(shù)作為教育的重要載體，以保證教育方法與模式得到進(jìn)一步優(yōu)化。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著優(yōu)勢(shì)

區(qū)塊鏈技術(shù)最早與比特幣密切相關(guān)。這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)比較多，比如，該項(xiàng)技術(shù)離不開數(shù)碼學(xué)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的支持；是一種分布式共享數(shù)據(jù)庫(kù)；具有去中心化的特點(diǎn)；在該技術(shù)的支持下，信息不會(huì)遭到篡改，該技術(shù)可有效保證信息的安全性和可靠性；支持追溯，具有一定的開放性，公開透明。正是由于區(qū)塊鏈技術(shù)有這些優(yōu)點(diǎn)，因此，這一技術(shù)在許多領(lǐng)域中具有廣泛的發(fā)展前景。2019年，習(xí)近平總書記在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出發(fā)展區(qū)塊鏈技術(shù)的重要性，并強(qiáng)調(diào)需將這一技術(shù)與自主創(chuàng)新相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。正是在這一背景下，人們開始在教育和就業(yè)等重要領(lǐng)域中應(yīng)用這一技術(shù)，一方面可以保證服務(wù)邁向智能化方向，另一方面可以保證群眾享受到更加便捷的服務(wù)。

將這一技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，不僅可以推動(dòng)教育模式得到進(jìn)一步創(chuàng)新，還能利用區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造健全的教育體系，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息、資源得到高效管理，提高信息的安全性和可靠性。通過(guò)這種方式，還能讓大學(xué)生意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，提高大學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。當(dāng)大學(xué)生能夠合理利用這一技術(shù)從事各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或者完成一個(gè)重要的項(xiàng)目時(shí)，就能在潛移默化之間具備過(guò)硬的素質(zhì)，以此推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的不足

(一)信息資源系統(tǒng)功能不完善

從信息資源角度分析大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，主要有以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)、教師、輔導(dǎo)員處獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，還有一部分學(xué)生會(huì)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而獲得與之相關(guān)的信息。這樣學(xué)生所接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源魚目混雜，沒有質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)可言[3]。沒有一個(gè)統(tǒng)一方便的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源分享平臺(tái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)收集到的信息資源無(wú)法辨別，也無(wú)法證實(shí)信息的真實(shí)性，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解浮于表面，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，當(dāng)前高校只有少數(shù)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿興趣，他們會(huì)對(duì)與之相關(guān)的競(jìng)賽等相應(yīng)活動(dòng)高度關(guān)注，而且不同層次的高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和掌握的信息不同。處于不同的地理位置導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)老師缺乏交流，只能在自己的一畝三分地進(jìn)行“閉門創(chuàng)業(yè)”。學(xué)生和老師都需要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息資源共享平臺(tái)互相分享心得、互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)校卻并未建立系統(tǒng)完善的信息資源平臺(tái)，導(dǎo)致師生所接收的多數(shù)信息滯后、信息質(zhì)量層次不齊[4]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程不能復(fù)盤

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一時(shí)的事情，整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程和模擬過(guò)程都是有一定的軌跡的，而且前期的理論架構(gòu)的提出、中期計(jì)劃的安排與實(shí)施策略和后期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是在一條從理論到實(shí)踐的邏輯鏈上。在這個(gè)邏輯鏈上，學(xué)生不斷地通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。但是傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生的教育學(xué)習(xí)軌跡沒有一個(gè)清晰的可追溯平臺(tái)，不能讓學(xué)生和教師復(fù)盤整個(gè)過(guò)程，可能導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程邏輯前后不一致[5]。

(三)缺乏有效的版權(quán)保護(hù)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)象征著創(chuàng)造力的權(quán)利。有些大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些計(jì)劃具有非常獨(dú)特的創(chuàng)意和理念，但是由于現(xiàn)有信息平臺(tái)的缺乏和互聯(lián)網(wǎng)的開放性，使得學(xué)生和老師辛苦得出的計(jì)劃容易被他人竊取，真正到成果轉(zhuǎn)化的時(shí)候會(huì)面臨不必要的知識(shí)糾紛。甚至有些學(xué)生和老師因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息環(huán)境不好，使得他們從來(lái)不重視對(duì)自己知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，出現(xiàn)比賽一結(jié)束，就再不過(guò)問(wèn)的現(xiàn)象。對(duì)知識(shí)缺乏保護(hù)就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化出現(xiàn)滯后，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本目的。

(四)缺乏健全的協(xié)同育人管理體系

雖然高校對(duì)本校大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)予以高度重視，而且大多數(shù)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生會(huì)獲得學(xué)校學(xué)工部門和輔導(dǎo)員的支持與指導(dǎo)，但在實(shí)際操作的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如，學(xué)生會(huì)參與多種多樣的比賽活動(dòng)，擁有比較豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)，但最終所形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻少之又少。究其原因，主要是因?yàn)楦咝Ｈ狈ν晟频膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人管理體系。第一，教師和學(xué)生缺乏有效的溝通。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是知識(shí)的交流一定要擴(kuò)大化，不能拘泥于狹小的溝通范圍。當(dāng)前的協(xié)同育人只是關(guān)起門來(lái)自己給自己教，并沒有形成一個(gè)成體系的打破地理位置界限的大范圍的協(xié)同育人溝通管理機(jī)制。第二，除了協(xié)同育人方面的溝通范圍過(guò)窄之外，還存在協(xié)同育人效率不高的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中很重要的一點(diǎn)就是隨時(shí)解答隨時(shí)指導(dǎo)，但當(dāng)前并沒有一個(gè)完善的溝通指導(dǎo)平臺(tái)，線下溝通效率低下，線上溝通容易導(dǎo)致信息泄露。故當(dāng)前急需一個(gè)完善的創(chuàng)新管理體系解決協(xié)同育人方面的人員跨區(qū)域參與指導(dǎo)[6]。

四、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制構(gòu)建

(一)構(gòu)建完善的資源共享平臺(tái)

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源比較多，為了更好地滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求與創(chuàng)業(yè)需求，可利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造專門的資源共享平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)資源整合，還能保證資源得到進(jìn)一步傳播與共享。高校要積極構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行更新。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)，保證平臺(tái)具有一定的獨(dú)特性和豐富性，可充分滿足資源整合、共享的需求。大學(xué)生在這一平臺(tái)之上不僅能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，還能獲得與專業(yè)和行業(yè)相關(guān)的最新信息。在該平臺(tái)的支持下，各項(xiàng)資源將會(huì)得到進(jìn)一步傳播。大學(xué)生可通過(guò)這一平臺(tái)在自己的區(qū)塊中隨時(shí)添加訪問(wèn)內(nèi)容，教師也可通過(guò)平臺(tái)分享教育成果和教學(xué)資源。

由于部分高校缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的教師，因此，通過(guò)打造這一資源共享平臺(tái)就能匯集全國(guó)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意課程與項(xiàng)目，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。通常，教師要將許多資源進(jìn)行收集和整理，然后再將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中。這種操作方式的效率比較低，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。若能利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造專門的P2P網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就能有效解決這一問(wèn)題。在教育鏈中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)均有其自身的區(qū)塊，教師利用這些區(qū)塊可隨時(shí)上傳課程，這樣就不必將傳統(tǒng)的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成電子資源，有效提高了資源的上傳效率。因此，通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)不僅能夠保證數(shù)據(jù)得到有效交互，還能提高資源共享水平。教師在上傳資源之前，會(huì)通過(guò)獨(dú)有的密鑰保證資源的安全，避免資源遭到篡改。

(二)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)軌跡存儲(chǔ)區(qū)

高校對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的從業(yè)人員，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效記錄，高校可引進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)，打造專門的學(xué)習(xí)軌跡存儲(chǔ)區(qū)，記錄學(xué)生在學(xué)校期間的表現(xiàn)。學(xué)生所參與的各種比賽和活動(dòng)均會(huì)納入到該軌跡存儲(chǔ)區(qū)之中，同時(shí)，區(qū)塊鏈還能將學(xué)生所接受的培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的信息納入其中。通過(guò)這種方式，不僅能夠展示出學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況，還能確保信息得到有效追溯。學(xué)生在畢業(yè)之前，只需利用這一技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行追溯，就能展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)為版權(quán)保護(hù)提供有效依據(jù)

隨著數(shù)字化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，大學(xué)生要充分意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的安全與保護(hù)的重要性，這樣才能為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪平道路。許多大學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)意和理念，但如不能對(duì)這些創(chuàng)意或技術(shù)思路進(jìn)行有效的保護(hù)，就可能會(huì)被其他人剽竊，從而產(chǎn)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛。雖然大學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的操作方法，善于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與其他企業(yè)和合作伙伴洽談生意，但由于缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，在洽談的過(guò)程中，可能會(huì)導(dǎo)致其成果泄露，從而被他人占用。這不僅會(huì)對(duì)大學(xué)生的利益造成侵害，還會(huì)導(dǎo)致其對(duì)創(chuàng)業(yè)失去信心。在這種情況下，就要充分發(fā)揮出區(qū)塊鏈技術(shù)的作用。大學(xué)生只需將自己的創(chuàng)新理念和成果納入相應(yīng)的區(qū)塊之中，即使在傳播信息時(shí)也能留下真實(shí)的記錄，既能保證信息得到進(jìn)一步公開，還可避免信息遭到他人篡改。區(qū)塊鏈會(huì)用全過(guò)程留下痕跡的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效追溯，這樣不僅能夠保證信息的安全，還可保證大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到有效的保護(hù)，使大學(xué)生能夠擁有更多的合作機(jī)會(huì)。

(四)構(gòu)建完善的創(chuàng)新管理體系

高校在應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，還要對(duì)教育進(jìn)行有效的管理，積極解決信息在傳播時(shí)所遇到的問(wèn)題。需打造專門的區(qū)塊鏈管理系統(tǒng)，保證學(xué)生和教師彼此實(shí)現(xiàn)有效溝通，甚至是跨區(qū)域的協(xié)同指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生擁有創(chuàng)意之后，就要將創(chuàng)意形成文字或其他形式的資源，并將其提交到教師處，由教師對(duì)其進(jìn)行審核。教師審核完畢后，就會(huì)將審核意見上傳到私有區(qū)塊鏈之中。學(xué)生也可對(duì)區(qū)塊鏈中的創(chuàng)意進(jìn)行查詢，這樣就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿信心。教師根據(jù)區(qū)塊鏈的具體信息能夠了解學(xué)生的情況，還能隨時(shí)與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，保證學(xué)生得到更加有效的管理。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之前，學(xué)校要做好有效的協(xié)調(diào)。比如，可將個(gè)人管理系統(tǒng)與大學(xué)內(nèi)部私人鏈進(jìn)行有效整合。

(五)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利融資

為了滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，高?？衫脜^(qū)塊鏈技術(shù)建立專門的創(chuàng)業(yè)基金和眾籌平臺(tái)。部分學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，主要是通過(guò)以下幾種方式獲得創(chuàng)業(yè)資金。第一，向親朋好友借款，從而獲得資助。第二，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款。第三，得益于國(guó)家的政策支持，從而獲得創(chuàng)業(yè)扶持資金。第四，合伙入股。上述幾種獲取資金的方式有其自身的優(yōu)勢(shì)與不足，若高校能夠通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)大學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估，這樣就能保證學(xué)生獲得充足的資金支持?？衫脤ｉT的評(píng)估機(jī)制對(duì)大學(xué)生的能力和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，然后確定資金的支持方式。也可通過(guò)這一平臺(tái)了解大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，確定項(xiàng)目是否具備一定的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γ缓髮?duì)其做出相應(yīng)的評(píng)估，最終為其提供相應(yīng)的資金。政府和其他金融機(jī)構(gòu)也可對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，要明確相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)，如項(xiàng)目發(fā)展前景、預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)含量，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果為其提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金。